Конспект "Италия. Государственное устройство и состав, Природные условия и ресурсы. Население."

География, 11 класс                                                                     дата-13.12.17

Тема урока: Италия. Государственное устройство и состав, Природные условия и ресурсы. Население.

Цель: анализируя карты атласа изучить особенности экономико-географическое положение, государственный строй природные условия и ресурсы, население Италии.

Задачи урока:

·         В ходе работы с видео презентацией «Италия» ученики продолжат развивать навыки самостоятельно определять тему урока, формулировать цели и задачи.

·         С помощью стратегии критического мышления «Бортовой журнал» ученики будут целенаправленно и осмысленно фиксировать информацию о Италии, появится возможность для развития рефлективности.

·         Работая с картами атласа, ученики выявят факторы и причины, определяющие важнейшие экономико-географические особенности Италии;

·         При работе с текстом продолжат развивать навыки вырабатывать своё мнение по изучаемой теме, выделять главное из текста, сравнивать обобщать и анализировать;

·         Пользуясь картами атласа и статистическими данными, определят особенности размещения населения Италии и объяснят их причины.

·         Продолжить формирование умений работать с различными источниками географической информации.

·         Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к миру и культуре других стран посредством фактического, информационного, иллюстративного материала, творческих ситуаций.

Тип урока: изучение новой темы

Форма проведения: урок путешествие

Методы урока: частично-поисковый, наглядный, исследовательский.

Оборудование: политическая карта мира, атлас 11 класс, Видео фильм «Италия, Рим» презентация «Италия», листы взаимооценивания, модульный лист с разноуровневыми заданиями.

Используемые приемы: Мозговой штурм, «Кластер», разноуровневые задания, «Фишбоу», Ролевая игра, синквейн.

Ожидаемый результат:

Определят тему урока, сформулируют цель и задачи;

Проанализировав карты атласа, выявят особенности ЭГП Италии, определят положительные и отрицательные факторы.

Научатся формулировать четкие ответы на основе новых понятий;

Ход урока

ВЫЗОВ

1.    Организационный момент:

Приветствие (1 м)

Психологический настрой « Все в твоих руках»

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее омертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Все 11 лет в стенах школы в ваши руки закладываются знания, умения и навыки а вот от того как вы ими распорядитесь, зависит ваше будущее. Что же касается сегодняшнего дня то в наших руках возможность создать на уроке доброжелательную, работоспособную, творческую атмосферу. И так мы начинаем.

Просмотр видео презентации «Италия»(1 м)

(ученики самостоятельно определяют тему и цели урока)

Рассказ учителя:

Итальянская кухня признана не только одной из лучших в мире, но и одной из самых модных в настоящее время. . Традиционная кухня Италии, распространённая и популярная во всём мире, благодаря таким блюдам, как пицца и спагетти 
высокоразвитая индустриально-аграрная страна. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение высокоразвитая индустриально-аграрная страна. Ведущие отрасли промышленности: машиностроение

Туризм 3 место

И так о каком государстве сегодня пойдет речь на уроке?

Тема нашего сегодняшнего урока – “ Италия”

Сегодня мы вместе с вами совершим заочное путешествие по этой удивительной и загадочной стране.

Мозговой штурм(2)

Вопрос:

Ребята, что вы уже знаете о Италии?

Просмотр видео «Италия».

Ребята просмотрев видео что нового вы узнали о Италии?

Как вы думаете, почему Италия, заслуживает столь пристального внимания?

(Слайд№5)

Примерные ответы:

– страна является ___________________;

– мощное развитие промышленности, особенно наукоемных отраслей;

– по прогнозам __________, 
Изучение нового материала:

Работа в группах: (12 м) Выбирают спикеров Которые потом представляют свои кластеры у доски

1 группа - Визитная карточка Италии

(Проанализировав карты атласа и дополнительные источники информации составьте Визитную карточку Италии, в которой отобразите ЭГП Италии определите плюсы и минусы ЭГП, государственный строй и т.д.)

2 группа – Природа и природные ресурсы Италии, Расскажет нам о проблемах и путях решения , сохранения природных ресурсов Апенинского полуострова. Ученики работают со стратегией критического мышления «Фишбоу», приводят причины и доказательства «Почему Италия уникальная страна»

Фишбоу - анализ через скелет рыбы. Еще один вариант групповой работы. Преподаватель только направляет, координирует, не дает отвлечься от темы.

Голова рыбы: проблема, заявленная в тексте

Скелет рыбы: пути решения этой проблемы

Хвост рыбы: вывод по этой проблеме, ее значимость и актуальность.

3 группа – Расскажет о населении Италии национальном составе, религиозной и трудовой структуре?

(Работая с картами атласа «Плотность населения мира», «Национальный и религиозный состав» составьте кластер, доказывающий особенности размещения населения Италии)

Ученики анализируют доп. инф.,карты атласа, составляют кластер, диаграммы отражающие, возростной состав, структуру трудовых ресурсов населения Италии.

Выступление групп: (12 м)

Взаимооценивание групповой работы (4м.)

(используя критерии и дескрипторы ученики оцениваю выступление групп по бальной системе)

Лист взаимоконтроля:

(для каждой категории ставим оценку от 0 до 2 баллов)

Категория     Критерии

1Гр

2Гр.

3Гр.

Знания

Показали ли выступающие знание вопроса?

Ответы

Были ли ответы полными, убедительными.

Оперирование терминами

Достаточно ли пользовался географической

терминологией во время выступления?

Ясность

Была ли информация изложена чётко, ясно и кратко?

Презентация

Использовали ли выступающие артистизм:

зрительный контакт, жестикуляцию, мимику

Общее количество баллов

Дескрипторы

Баллы   Уровень достижения   0-4    неудовлетворительно

Ответы или вопросы формулируются не чётко, или их невозможно понять

5-8   хорошо

Ответы являются понятными, но были бы более убедительными, если бы было приведено больше доказательств, географических терминов (зрительный контакт, эмоциональное выступление)

9-10   Очень хорошо

Речь ясная. Правильно разбивает высказывания на речевые отрезки, использует интонацию. Присутствует зрительный контакт со слушателями, использует мимику, не пользуется заметками, подготовлены, уверены в себе, убедительны в своих высказываниях. Хорошо оперируют географическими терминами.

Ролевая игра «Путешествие по Италии»

(представьте что вы представители турагентства, ваша задача дать как можно больше информации о Италии, тем самым привлечь туристов посетить страну)

РЕФЛЕКСИЯ:

2.    Заключение

Работа с модульным листом: (7 м)

№   Вопрос   Варианты ответов  (да, нет)   Баллы

1.Италия средиземноморская страна, занимающая центральную часть Южной Европы?

2Граничит с Францией на северо-западе, со Швейцарией и Австрией— на севере и со Словенией — на северо-востоке. Также имеет внутренние границы с Ватиканом и Сан-Марино?

3Занимает Апеннинский полуостров?

4Страна поделена на 30 областей , состоящих из 110 провинций?

5.Четвертое место по численности населения среди стран Зарубежной Европы?

6.Большая часть населения проживает в селах ?

7.Государственным языком Италии является английский?

8.В Италии находится крупнейшие из действующих вулканов ,вулканы Этна и Везувий?

9.Денежная единица евро?

10Главные реки Италии: Инд, Ганг, Янцзы?

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ

Ученики выполняют разноуровневые задания.

Самооценивание 
(10-9 б. -5, 
8-7б.-4; 
6-4 б.-3, 
3-0б. -2) (2м)

Прием «Синквейн» на тему «Италия»

Правила составления синквейна.

1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;

2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

4 строка - фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;

5 строка – одно слово (ассоциация, синоним к теме, обычно существительное, допускается описательный оборот, эмоциональное отношение к теме).

Рефлексия: «В какой стране вы сегодня находились»?(1)

(Знания, Скуки, Добра, Везения, настроения….)

Ученики определяют, в какой стране они побывали.

Домашнее задание: & 10

Пользуясь дополнительными источниками информации, подготовить сообщение на тему «Историко- культурные памятники Италии»