Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Конспект итогового урока по географии по ФГОС на тему "Географическая карта"

Конспект итогового урока по географии по ФГОС на тему "Географическая карта"


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока географии

Авторы, разработчики:

Учитель географии МБОУ СШ № 19 г. Камышин Волгоградской области: Лютая Любовь Владимировна.

Предмет

География (рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по географии, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, авторской программы и ориентирована на использование учебника: Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский

«ГЕОГРАФИЯ», учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Русское слово»).

Класс

6 - класс

Дата

12.11.2015

Тип урока

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции, практикум.

Технология построения урока

Технология проблемно-диалогического обучения, интерактивные технологии, логического операционного способа деятельности.


Тема

Итоговый урок по разделу «Географическая карта»

Цель

Создание условий для мотивации потребности в знаниях у учащихся средствами проблемно-диалогической технологии, составления логического операционного способа деятельности, интерактивных технологий.

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, знаний обучающихся о способах ориентирования на местности, условных знаках, определение азимута и расстояний с помощью масштаба, представлений о географической широте и долготе, умений реализации новых способов действия, работы с различными КИМ. Расширение понятийной базы.

Задачи

образовательный аспект: осознание значимости умения ориентироваться на местности, формирование умения определять направление по компасу, определять азимут, использование карт как информационных, образно-знаковых моделей действительности; определение на карте местоположения географических объектов.

развивающий аспект: развитие навыков работы с картой по обработке и анализу информации, с электронными образовательными ресурсами, умения анализировать, делать выводы; развитие творческих, коммуникативных способностей.

воспитательный аспект: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, воспитание культуры общения, умения высказывать своё мнение, профессиональную компетентность.

Основные термины, понятия, географическая номенклатура

Ориентирование, компас, стороны горизонта, азимут, географические координаты, географическая широта, географическая долгота, экватор, начальный (нулевой, Гринвичский) меридиан, масштаб, условные знаки, абсолютная высота, относительная высота.

Методы обучения:

Наглядно-иллюстративный, интерактивный, частично-поисковый, практическая работа.

Методы познания:

Анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.

Оборудование:

Интерактивная физическая карта полушарий «Дрофа», атлас, контурные карты, раздаточный материал, компьютерная и мультимедийная техника, интерактивная доска, электронный учебник, электронное тестирование – мобильный класс, ЦОР - Модель «Волшебный компас» - ориентирование на местности. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01f9575-cc1f-4b93-9a04-0e86f29ef739/kompas_1.swf, «Географические координаты» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/00.swf

Реализация целей урока:

через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.



Планируемый результат

Основная образовательная идея

Содержание





Предметные умения













Метапредметные умения














































Личностные умения


Осознание роли географии в познании окружающего мира

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала - представлений об ориентировании на местности, определении направлений, азимуте, масштабе, определении высоты и географических координат.

Давать определения терминов, понятий по тематике раздела; ориентироваться по карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту; показывать на карте экватор, параллели, меридианы, 0° и 180° меридианы; определять географические долготу и широту, объекты по их географическим координатам и географические координаты объектов по глобусу и карте; объяснять назначение градусной сетки, информации о географических координатах объектов.

Регулятивные:

Самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Самостоятельно планировать пути достижения целей.

Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Определять критерии для сравнения фактов, явлений; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи.

Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст).

Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные

Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная

Работа в парах

Индивидуальная

Интерактивная

Операционный состав деятельности

Консультативная


Раздаточный материал – карта сокровищ, учебник, атласы, контурные карты, «Физическая карта мира» - настенная карта или интерактивная «Дрофа», план местности, алгоритмы, презентация.

ЦОР «Волшебный компас», ЦОР «Ориентирование», ЦОР «Географические координаты», электронный учебник.

Технические средства обучения:

Компьютер

Медиапроектор

Мобильный класс (или КОКЗ)

Интерактивная доска


Технология изучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент.

  1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.









































  1. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.












































  1. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.




  1. Этап включения в систему знаний.
























































































ФИЗМИНУТКА















































































































  1. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.


































  1. ДЗ

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

- Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Сегодня итоговый урок по теме «Географическая карта». слайд 1. Мы должны привести в систему все, что изучили по данной теме, закрепить умения на практике применять полученные знания. Я хочу пригласить всех присутствующих отправиться на поиски клада. (на ИД). слайд 2. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем путешествие. Кладоискатели обычно ведут дневник, в котором отмечают свои остановки, проводят маршрут и оценивают свой результат работы. У вас на столах лежит карта сокровищ (технологическая карта урока). Мы будем работать по этим маршрутам, самостоятельно оценивать себя по пятибалльной шкале на каждом этапе. Лучший путешественник сможет найти клад и набрать более 30 баллов (монеты) и получить оценку «отлично». Подпишите их. (Ф.И., дату, тему) Запишите тему урока.

-Как вы думаете, что мы должны получить в результате? Сформулируйте цель урока? (Создать новую памятку «как работать с картой»! (на доске) или построить новый алгоритм действий, который поможет нам при изучении новых тем.) (Учитель обобщает и корректирует ответы учащихся.) Запишите в колонку Я хочу.

- Посмотрите на карту. У нее есть название.

1 этап в работе с любой картой - прочитай название. (заготовка на доску)

Она зашифрована. Какие знания и основные понятия вам необходимо вспомнить, чтобы не сбиться с пути? (понятия на доску)

Что еще с собой возьмем в дорогу? (атлас, компас…)

Я знаю

Я хочу

( на доске вставить)...

Найти клад, алгоритм



Оцените свой уровень знаний в начале путешествия (на данном этапе работы) по «шкале глубин», т.е. насколько глубоки ваши знания по теме карта.

Готовы к путешествию? Хотите найти клад? Тогда в путь! слайд 3.

1. Вам предстоит сейчас пройти первое испытание. «Школа ориентирования». - Что значит ориентироваться? (определять на местности или на карте стороны горизонта и свое местоположение относительно них).

Выполните задание №1 - Обозначьте основные и промежуточные стороны горизонта.

На выполнение работы 1 мин. - Сколько времени на выполнение задания?

- Давайте вспомним, какие способы ориентирования вам уже знакомы?

Я предлагаю просмотр видеосюжета и хочу услышать ваши комментарии.

- Какие новые способы ориентирования вы услышите. Вспомнить когда и где появился первый компас, как он выглядел? Принцип действия современных компасов? (Вращение, наблюдение)

ЦОР «Ориентирование». http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01f9575-cc1f-4b93-9a04-0e86f29ef739/kompas_1.swf

Ответы на вопросы по сюжету.

Давайте вспомним «Правила работы с компасом» ОС (алгоритм работы с компасом 5 кл. с демонстрацией)

Индивидуальное сообщение учащегося. - Послушаем сообщение Сипкина Влада, откуда к нам пришло название сторон горизонта. (приложение - Зюйдвестка) слайд 4.

- Откуда к нам пришло название зюйдвестка?

А как определить направление север – юг на картах? (меридианы)

Как определить направление запад – восток по картам? (параллели)

Мы собрали багаж знаний, который может понадобиться в пути.

Самопроверка с эталоном. Слайд 5 клик

Кто выполнил правильно? Можете выполнить дополнительное задание.

(Учитель контролирует и оказывает индивидуальную помощь.)

Поднимите руки, у кого есть ошибки? Назовите причины? (см. правило) Прочитай вслух.

Самооценка (на всех этапах одинаковая)

- У кого нет ни одной ошибки?- 5 баллов (монет) - У кого одна ошибка?- 3 балла

- У кого две ошибки?- 0 балла +1 балл за ответ или сообщение

Вы успешно справились с первым испытанием.

Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм?

2. Определи направление.

Продолжаем путь!

(Дети фиксируют результаты в своих маршрутных листах.)

2 остановка Долина Условный знак.

Слайд 5

- В пути может подстерегать опасность и потребоваться помощь. Поэтому эту работу я предлагаю пройти в паре и проверить насколько у вас развито чувство взаимовыручки.

Перед вами условные знаки, составьте рассказ. Какой путь вы прошли от леса до карьера? Что встретилось на пути? 1 вариант- первую строчку, 2 вариант- вторую.- Задание понятно?

На выполнение работы 2 мин. - Сколько времени на выполнение задания?

Проверка с эталоном. Слайд 5 клик Кто рассказал правильно все условные знаки? Можете выполнить дополнительное задание. (Учитель контролирует и оказывает индивидуальную помощь.)

Поднимите руки, у кого есть ошибки? Назовите причины? (см. атлас)

Взаимооценка – Оцените работу соседа. У кого нет ни одной ошибки в рассказе?- 5 баллов. - У кого одна ошибка?- 4 балла

- У кого две ошибки?- 3балла

- У кого 3 ошибки?- 2 баллов

- У кого 4 и более ошибки?- 0 баллов+1 балл за ответ (монет)

Вы успешно справились и с этим испытанием.

Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм?

3. Посмотри легенду карты.

Продолжим поиски сокровищ!

3 испытание Озеро «Масштаб». Слайд 6

- Что такое масштаб? Для чего он нужен? Может он нам помочь найти сокровища?

Выполните задание №3. На выполнение работы 2 мин. - Сколько времени на выполнение задания? Если выполните задание раньше можете приступить к дополнительному заданию.

Готовы? Посмотрите на экран. Слайд 6 клик Самопроверка с эталоном. Кто выполнил правильно? Можете выступить в роли консультантов.

Поднимите руки, у кого есть ошибки? Назовите причины, почему неправильно? (см. алгоритм открыть и прочитать)

Самооценка по шкале.

Вы справились с этим испытанием.

Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм?

4. Определи Масштаб.

Продолжим поиски сокровищ!

- Мы знаем основные и промежуточные стороны горизонта. Однако, часто направление бывает, например, не точно на С, а чуть-чуть смещено к В. Как же в таких случаях определить точное направление? (на помощь приходит азимут)

  1. остановка Азимут

Слайд 6,7. Посмотрите на доску. Кто поможет выполнить задание? (соотнести направление и азимут). Проверка.

А теперь, самостоятельно определите азимуты на карте сокровищ №4. На выполнение работы 2 мин. - Сколько времени на выполнение задания? Если выполните задание раньше можете приступить к дополнительному заданию.

Слайд 8 Внимание на экран. Самооценка и проверка с эталоном. (ошибка на слайде – кто заметит) Кто выполнил правильно? Можете выступить в роли консультантов.

(Учитель контролирует и оказывает индивидуальную помощь.)

Поднимите руки, у кого есть ошибки? Что ты делал? Почему не справился? Назовите причины? (см. алгоритм на доске) (Азимут?)

Самооценка этого испытания.

У кого нет ни одной ошибки?- 5 баллов (монет)

- У кого одна ошибка?- 4 балла

- У кого две ошибки?- 3 балла

- У кого 3 ошибки?- 0 баллов+1 балл за ответ

Вы справились с испытанием. Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм?

5. Определи Азимут.

Продолжим поиски клада!

- А сейчас я предлагаю вам совершить привал.

Привал. ФИЗМИНУТКА «Азимут» (движения на месте) Слайд

Мы пойдем на восток,

А потом на запад.

Руки к северу взметнем

И в сторонку разведем.

Ты быстрее повторяй,

Руки к югу опускай.

Голову на юг наклоним

Сядем отдохнем

И опять искать начнем!

Наш привал окончен. Продолжим путь.

- Следующее испытание достаточно сложное, чтобы преодолеть его в одиночку. Впереди гора Высота. Слайды

Прослушайте фрагмент музыкального произведения и выскажите свою позицию.

В.Высоцкий «Если друг…» беседа о дружбе и профессии альпинист.

- Кто из вас рискнул бы покорить высочайшие олимпы мира? Какие черты характера необходимы?

У вас в классе есть ребята, которые посещают станцию туристов или парусный спорт? Чтобы развить в себе такие черты необходимо посещать спортивные или экстремальные виды спорта.

  1. Высота. ЦОР «Дрофа» интерактивная физическая карта.

Посмотрите на эту карту. Что можно по ней узнать? Чего не хватает? (условных знаков – послойной окраски). Определите по карте атласа высоту г. Эверест.

А сейчас я предлагаю вам стать альпинистами и выполнить испытание №5. На выполнение работы 1 мин. – Сколько времени на покорение вершин?

Самопроверка и самооценка с эталоном. Слайд

Кто выполнил правильно? Можете выступить в роли консультантов. Поднимите руки, у кого есть ошибки? Назовите причины? (см. алгоритм, определения по учебнику прочитайте).

Самооценка.

Вы успешно справились с испытанием.

Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм? 6. Определи Высоту.

- Итак, мы определили в каком направлении нам следует идти дальше. Мы знаем, что по сторонам горизонта или по азимуту можно наметить и выдержать намеченное направление движения. Но если неизвестно, где мы находимся, где пункт, к которому мы должны выйти, то стороны горизонта нам не помогут. Свое местонахождение, а также положение различных пунктов и точек на Земле и на карте можно указать географическими координатами.

6. Последняя остановка нашего путешествия «Географические координаты». Слайд

- Что включает понятие геогр. координаты?

ЦОР «Географические координаты» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/00.swf

- Вам сейчас предстоит поисковая работа. Практическая работа с атласом №6.

- Пользуясь физической картой мира в атласе мы сейчас определим географические координаты объектов. Найдите их в атласе. Вы уже обратили внимание на то, как обозначены абсолютные высоты на карте.

На выполнение работы 2 мин.

Самопроверка и самооценка с эталоном ЦОР. Кто выполнил правильно? Можете выполнить дополнительное задание или выступить в роли консультантов.

Поднимите руки, у кого есть ошибки? Назовите причины? (см. алгоритм на доске, повторить определения вслух)

Самооценка.

Какое умение мы сейчас отрабатывали? Что запишем в алгоритм?

7. Определи географические координаты.

Вы успешно справились с заключительным испытанием.

Изобразите направления движения по маршруту и обязательно найдете клад! Слайд

Посмотрите внимательно. Что получилось? получилась «5». (Клад – монеты)

Цель? Мы ее достигли? Что или кто помогал?

Мы составили универсальный Алгоритм «Работа с картой». Еще раз озвучим. Слайд

  1. Прочитай название карты

  2. С

  3. Посмотри легенду (условные знаки)

  4. Определи Масштаб Расстояние

  5. Найди нужный объект, используя ориентиры! Азимут?

С 450




  1. Определи h

  2. Определи географические координаты.

- Где вам могут пригодиться эти умения?

-Посчитайте сколько всего монет (баллов) вы набрали ? (более 30 –«5», от 25-29 – «4», те у кого менее 24 б. я уверена в следующий раз у вас все получится)

Оцените свой уровень знаний в конце путешествия по «шкале глубин», т.е. насколько глубоки ваши знания по теме карта. Оцените личное продвижение. Заполните колонку.

Я могу




Прочитайте, что получилось?

А теперь я предлагаю оценить успех класса в целом. Возьмите в руки пульты. (КОКЗ) Внимательно посмотрите на экран и сделайте свой выбор.

А – Я считаю тему урока неактуальной. Время, проведенное на занятии, потрачено впустую.

В – Я получил ответы не на все интересующие меня вопросы, не все удалось на уроке, готов к самосовершенствованию.

С – Тема урока актуальная, считаю, что в жизни я смогу применить эти знания.

- Итак, ребята, наше воображаемое путешествие подошло к концу, вы славно потрудились, многое вспомнили, что учили по теме «Карта», еще раз убедились в том, какое огромное значение в жизни человека имеет карта, умение ориентироваться по ней. Слайд (виды карт)

Сокровище в ваших руках. Конечно же, это знание карты. Пусть пока это маленькая толика тех сокровищ, которые дает нам география, но ведь впереди у нас целые моря приключений и океаны труда. Я желаю вам новых открытий!

Не бояться ошибаться

Не бояться говорить

А бояться затеряться

И открытье пропустить!

Домашнее задание. Слайд № инструктаж по его выполнению.

Предлагает домашнее задание на выбор:

- Дома пролистайте фотоальбом путешествия § 5-8.

- Электронный тест в дневнике. ру «Ориентирование».

- Создать свою карту сокровищ по желанию.

- Посмотреть в интернете карты, которые служат для определения своего местоположения в любом городе.

Спасибо всем за урок! До новых встреч!

Не забудьте свои сокровища! (приз -шоколадные монеты)

Если нет пультов:

Мне хотелось бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений. Мне очень интересно узнать ваше мнение.

Этап рефлексии:

  1. Сегодня на уроке мне…

  2. Меня особенно удивило то, что…

  3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….

  4. Было бы хорошо, если бы…

  5. Мне не понравилось…

  6. Было трудно….

Готовят рабочее место, настраиваются на деловой ритм.


















Предлагают варианты ответов, размышляют, дискутируют.

Учащиеся ставят цели урока.

Составляем алгоритм действий с проговариванием

Записывают в тетрадь «открытий».







Самооценка.

























Комментированный просмотр.


Слушают, задают вопросы. Отвечают.




















Самооценка





Составляем алгоритм действий с проговариванием.

Записывают в тетрадь «открытий».




Работают в паре.

Взаимооценка.

Вспоминают ранее изученный материал, отвечают на вопросы.


















Составляем алгоритм действий с проговариванием.

Записывают в тетрадь «открытий».

Решают задание.












Самооценка

Составляем алгоритм действий с проговариванием.

Записывают в тетрадь «открытий».


1 ученик у доски – проверка с образцом (за шторкой).

Самоконтроль. Оценка правильности своих выводов, внесение изменений.

Дополнительные задания.

Консультанты- дети.

Комментарии учебных действий. Используют Алгоритм

Составляем алгоритм действий с проговариванием.

Записывают в тетрадь «открытий».







(движения на месте)























Предлагают варианты ответов, размышляют, дискутируют.















Решают задание.

Самопроверка и самооценка.

Консультируют.





Составляем алгоритм действий с проговариванием.

Записывают в тетрадь «открытий».





















Практическая работа.









Самопроверка и самооценка.

Консультируют.





Самооценка.

Составляем алгоритм действий с проговариванием

Записывают в тетрадь «открытий».
























Определяют уровень достижений своих результатов, самооценка. Отвечают на вопросы учителя.

Слушают, анализируют, делают выводы.





КОКЗ


























Домашнее задание. Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.















Маршрутный лист Ф.И.______________________________ Дата__________

Карта сокровищ по теме «_________________________________________».

hello_html_m203f7642.jpg

Я знаю

Я хочу





оценка

№1 Школа ориентирования






  • Определите направление на Оз.Масштаб______

  • В каком направлении вы возвращаетесь из школы, если школа расположена на северо-западе от вашего дома?

а) ЮВ б) СЗ в) ЮЗ

г) СВ


1 2 3 4 5 баллов

№2 Условные знаки (работа в паре)hello_html_6fb5eeef.jpg

Расшифруй знаки на доске


1 2 3 4 5

баллов

№3 Озеро Масштаб

  • Переведите численный масштаб в именованный 1:100000 В 1 см _____________

  • Определите расстояние от озера Масштаб до леса Азимут_____________


  • Длина Волги 3700 км, Оби-4000 км, Лены- 4300 км. Изобразите размеры этих рек прямыми линиями в масштабе 1 см- 1000 км



1 2 3 4 5 баллов

№4 Лес Азимут

  • Определите азимут от леса Азимут на гору Высота А=_______________

  • Определите азимут от леса Азимут на город Географические Координаты

А =_______________

  • Определите азимут от леса Азимут на озеро Масштаб А=_______________


  • Азимут – это...

а) направление на север
б) угол между направлением на север и на предмет
в) небольшой чертёж местности
г) направление пути



1 2 3 4 5 баллов

№5 Гора Высота

Определите А h=____________________

Определите От h=____________________

hello_html_3f1e0168.jpg

  • Определите А h г. Эверест =______________



1 2 3 4 5 баллов

№6 Город Географические координаты


  • Г.Джомолунгма (Эверест)__________________



  • SOS! SOS! SOS! Терпим крушение в ________________заливе. Вышлите на помощь спасательное судно в квадрат с координатами

25 0С.Ш. и 90 0З.Д.

  • Пекин_________________________________


1 2 3 4 5 баллов


Итого _________ баллов




Какое сокровище сегодня нашел ты?_____________________________________________________________








Автор
Дата добавления 11.07.2016
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров467
Номер материала ДБ-141373
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх