Конспект "Из книжной сокровищницы Руси"

Конспект урока по предмету «Окружающий мир»

на тему «Из книжной сокровищницы Древней Руси»

Провела:

Учитель начальных классов

МОУ ООШ №11

Небукина Анастасия Олеговна

Тема: «Из книжной сокровищницы Руси»

Класс: 4 «Б»

Цель урока: формировать представление о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси.

Задачи урока:

1. Формировать представления о Кирилле и о Мефодии как о творцах славянской письменности; о летописях как исторических документах; о рукописных книгах как о настоящих произведениях искусства; обогащать словарный запас учащихся.

2. Развивать познавательный интерес к изучаемому предмету; умения анализировать, развивать логическое мышление, воссоздающее воображение.

3. Воспитывать интерес к истории как науке, воспитывать коммуникативную культуру; воспитывать бережное отношение к книгам, любовь к Родине.

Планируемый результат:

Предметные: формировать умения работать с разными источниками информации. Развивать умения осознанно строить речевое высказывание.

Личностные — самоопределение и осознание того, что предстоит усвоить. Метапредметные:

Познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное;

Коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

Регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

Тип урока: «Открытия нового знания».

Оборудование: интерактивная доска,  презентация, наглядное пособие, статья для работы в группе.

Ход урока

Этапы урока	Содержание урока	Деятельность учащихся	УУД
I.Мотивация  к учебной деятельности. (1мин.)	1. Учитель приветствует учеников -Долгожданный дан звонок. Начинается урок. Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим свои. У вас все готово? (-Да) Тогда за работу. Удачи желаю всем нам! Присаживайтесь.  А удача нам сегодня очень нужна, потому что мы «Отправляемся в путешествие по страницам истории России» Наша Родина имеет богатую историю, каждая ее страница вызывает у нас чувство гордости. Немного воображения... и прошлое «оживет» перед вашими глазами.	Приветствие учителя и друг друга, настраивание на урок.	Личностные Умение сохранять дисциплину и организовывать своё рабочее место.  Учебно-познавательный интерес, мотивация к предмету.
II. Актуализация знаний (2 мин.)	- Первая станция нашего путешествия называется «Колесо истории». Мы с вами проверим наши знания по теме «Страна городов» 1. Фронтальный опрос (Приложение 1)	Ответы детей	Познавательные: Умение правильно отвечать на вопросы учителя. Регулятивные: Умение сохранять дисциплину при выполнении заданий.
III. Постановка темы. Целеполагание    (4 мин) Работа со словарем Ожегова Создание проблемной ситуации	Мы прибыли на станцию «Зашифрованное послание» - В названии темы урока «Из …сокровищницы Древней Руси» потерялось слово. Найти его вы сможете, разгадав мою загадку Я всё знаю, всех учу, А сама всегда молчу. Чтоб со мною подружиться, Нужно грамоте учиться. -Подберите однокоренное имя существительное к слову «Сокровищница». - А что такое «Сокровище»?, -Давайте обратимся к Толковому словарю Ожегова. - А что означает слов «Сокровищница»? -Молодцы. Ребята, а как вы думаете, что могло быть сокровищем в древней Руси? - Верно, ЕЁ ребята дарили на свадьбу молодожёнам, как самый дорогой подарок. ЕЁ первой выносили при пожаре из дома. - Мы должны знать о том, как появилась письменность и книги? Почему? -  На прошлом уроке вы узнали, что в Новгороде были найдены берестяные грамоты. Люди умели писать и читать. Каковы цели этого урока, вы определите, восстановив предложения: А) письменность Кто Руси славянскую на создал? Б) на чем Руси На писали и чём? В)Как выглядели книги Древней Руси	-Это книга. А тема урока: «Из книжной сокровищницы Древней Руси». - Сокровище - Ответы детей. Работа со словарём: 1.Драгоценность, дорогая вещь. Несметные сокровища.2.перен., обычно мн. ч. Ценности духовной и материальной культуры (книжн.). Учащиеся размышляют Самостоятельное      целеполагание	Личностные Умение ставить перед собой цели и придерживаться их на протяжении всего урока.: Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
IV. Открытие новых знаний (10 мин.) Проблемная ситуация Поисковая деятельность Нахождение ответа на первый вопрос: «Кто создал на Руси славянскую письменность?» Работа с учебник Работа по прочитанному Работа с презентацией Творческое задание Выступление с сообщением на заранее заданную тему.	Мы продолжаем наше путешествие по страницам истории, станция «Словенская письменность» . - Ребята, а знаете ли вы, что книги появились очень давно. Первые книги стоили очень дорого и обращались с ними как с произведением искусств. Впрочем, давайте начнем по порядку. Ответ на первый вопрос вы найдете, прочитав первую статью в учебнике с.  35-36 (Читают). -Кто такие Кирилл и Мефодий? - Что им поручил правитель Византий? -Была ли у славян своя письменность? -Кто создал первую славянскую азбуку? - Как она называлась? -Кто помогал Кириллу с переводом христианских книг? Работа с презентацией: - Давайте познакомимся с глаголицей. ( Слайд 3 ) Первые две буквы этой азбуки назывались…   Аз   Буки  -Как вы думаете, почему алфавит в Древней Руси называли азбукой? Давайте попробуем составить слово «баба», используя старославянские буквы. (в парах) (Слайд 4 проверка по образцу) С помощью глаголицы можно было записать устную речь. В настоящее время мы пользуемся другой азбукой – кириллицей. (Слайд 5)  Альбине было дано домашнее задание подготовить сообщение на тему « Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий» (Слайд: 6,7,8)	Чтение текста Ответы на внутритекстовые вопросы Проблемный вопрос Выполнение творческого задания. Работа в парах. Слушают учителя и просматривают слайды. Выступление Винокуровой Альбины. Дети внимательно слушают.	Познавательные: Иметь желание узнавать новое, расширять свой словарный запас. Регулятивные: Сохранять дисциплину, работа в команде. Личностные: Уметь воспринимать новую информацию, находить ответы на поставленные вопросы.
V Первичное закрепление (2 мин)	-Мы ответили на какой вопрос? -Кто создал на Руси славянскую письменность? - Когда в России впервые праздновали День славянской письменности и культуры? (На доску вывешивается наглядное пособие). Что свидетельствует о распространении грамотности на Руси? Что такое летопись? Назовите самую известную летопись? Кто ее написал?	Контролируют этапы своей работы. Анализируют полученные знания. Отвечают на поставленные вопросы.	. Регулятивные: Сохранять дисциплину. Личностные: Уметь анализировать и применять полученные знания.
VI Физминутка (1 мин)	Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо. (Изображают как качается деревцо.) Ветер тише, тише. (Приседание или наклон) Деревцо всё выше, выше. (Встают на носочки и тянуться вверх)	Учащиеся выполняют упражнение	Личностные результаты - проявление бережного  отношения к своему здоровью
VII Работа по теме урока ( 19 мин.) Работа с учебником Исследовательская деятельность Выступление детей	Станция «Исследователей» Прочитаем статью из учебника «Рукописные книги» (Стр. 36-37) -Кто трудился над созданием книги в Древней Руси? Сейчас мы с Вами разделимся на три команды, одна команда будет «Переписчиками текста». ( Первый ряд). Вторая команда «Художники» (средний ряд). Третья команда «Переплетчики» (третий ряд). Первая команда работает со статьей с сайта «Культура.РФ» (Приложение 2).  Вторая и третья команда работает с учебником и интернетом. (Учитель дает рекомендации при работе) Выступление ребят (сопровождение ответов команд с презентацией, объяснением учителя, наглядным пособием)	Чтение текста Ответы на поставленный вопрос. Ребята выполняют исследовательскую деятельность работая со статьёй, учебником, интернетом.  Выступление команд. Остальные внимательно слушают, рассматривают слайды  презентации.	Познавательные: Иметь желание узнавать новое, расширять свой словарный запас. Регулятивные: Сохранять дисциплину, следовать поставленной цели. Личностные: Уметь воспринимать новую информацию, работать с разными источниками информации. - умение контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему мнению; -умение договариваться, находить общее решение; -умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; -способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; -рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
VIII Итог урока. (1 мин)	- Ребята, на какие вопросы мы наши ответы? Мы все отлично поработали, принеся вклад в общую работы. Давайте проверим наши знания: -Славянскую письменность создали? - На каком материале писали на Руси? -Чем писали на Руси?	Дети применяют полученные знания на уроке, отвечая на вопросы.	Личностные результаты - формирование  основ чувства гордости за свою Родину, народ и историю; - проявление устойчивого познавательного интереса.  Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - формирование волевой саморегуляции; Познавательные УУД: Общеучебные УУД: -- умение структурировать знания; - умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме; Логические УУД: - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений;
IV Рефлексия ( 1 мин) Оценка своей деятельности на уроке	- Как называлась тема нашего урока? - Какие цели перед собой ставили? - Чему мы научились с вами? -Кто достиг поставленных целей? -Что помогло нам достичь поставленных целей? Оцените свою работу на уроке нарисовав смайлики.	Оценка проделанной работы (Взаимооценка и самооценка)	Личностные результаты - понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности; Регулятивные УУД: -оценка успешности выполнения работы Познавательные УУД: Общеучебные УУД:   -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. . Коммуникативные УУД: -рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
X Домашнее задание	Ответить на вопросы «Проверь себя» Попробовать изобразить страницу рукописной книги.

Приложение 1

1.От каких слов произошло слово «город»? (Городить, огораживать)

2.Что из себя представляли первые города? ( Поселки – крепости)

3.Как назывался центр русского города? ( Кремль)

4.Что располагалось внутри кремля? ( Княжеский дворец, дом знати, возвышалась главная городская церковь )

5.Как назывался стольный град великих князей ? (Киев)

6.При каком князе в Киеве появились замечательные архитектурные постройки? (При Ярославе Мудром)

7.На берегах какой реки расположился Новгород? ( Волхов)

8.А у какого озера он стоит? (Ильмень – озера)

9.Кто жил в этом городе? (Бояре, купцы, ремесленники)

10.Что нашли археологи? (Мостовые, берестяные грамоты)

Приложение 2

Статья с сайта Культура Р.Ф. «Стены, шкуры, береста: на чем люди писали в разные времена». Ссылка на статью Стены, шкуры, береста: на чем люди писали в разные времена (culture.ru) .

Приложение 3

Приложение 4