Конспект к презентации "Организация работы с одаренными детьми"

Организация внеурочной деятельности с одаренными детьми.

  Работа с одаренными детьми предполагает несколько этапов .

1. Организационный этап

Изучила психологические и физиологические особенности детей младшего возраста, методы и приёмы работы с одарёнными детьми.

2. Этап предварительного поиска

  Информацию собирала из пяти основных источников – это психолог, воспитатели, родители, врачи и сами дети.

Набирая 1-й класс, я уже была знакома с детьми, так как они посещали занятия по предшкольной подготовке. За время  занятий я проводила наблюдения за детьми, беседовала с родителями и воспитателями в детском саду. Посещала утренники, родительские собрания, занятия, приходила в группу детского сада, чтобы посмотреть и понаблюдать за детьми. В конце года провела проверку готовности детей к школе.                                                                                                                    На первом родительском собрании познакомила родителей с программой , рассказала о введении внеурочной деятельности в 1 классе. Провела анкетирование родителей по выявлению способностей у детей, дала рекомендации.
Подробно изучила медицинские карты с заключением врачей.
К концу первой четверти первого  года обучения определила индивидуальные склонности каждого ребенка и составила карту интересов обучающегося.   Участие детей в диагностике собственной одаренности на этом этапе сводилась к выполнению тестовых заданий. Детям предлагалось ответить на 35 вопросов расположенных по 7 направлениям.

Лист  вопросов

1.  Нравится ли решать логические задачи и задачи на сообразительность.

2.  Нравится ли слушать или читать самостоятельно сказки, рассказы, повести.

3.  Нравится ли петь, музицировать.

4.  Нравится ли заниматься физкультурой.

5.  Нравится ли вместе с другими детьми играть в различные коллективные игры.

6.  Нравится ли слушать или читать рассказы о природе.

7.  Нравится ли делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).

8.  Нравится ли играть с техническим конструктором.

9.  Нравится ли изучать иностранный язык, интересоваться и пользоваться новыми незнакомыми словами.

10. Нравится ли самостоятельно рисовать.

11. Нравится ли играть в спортивные, подвижные игры.

12. Нравится ли руководить играми.

13. Нравится ли ходить в лес, на поле, наблюдать за растениями, животными.

14. Нравится ли ходить в магазин за продуктами.

15. Нравится ли слушать или читать книги о технике (машинах, космических кораблях).

16. Нравится ли играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).

17. Нравится ли самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.

18. Нравится ли соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.

19. Нравится ли разговаривать с новыми незнакомыми людьми.

20. Нравится ли ухаживать за аквариумом, растениями, домашними животными (кошки, собаки и другие), птицами, помогать им, лечить их.

21. Нравится ли убирать за собой книги, тетради, игрушки.

22. Нравится ли конструировать, рисовать проекты самолётов, кораблей.

23. Нравится ли знакомится с историей (посещать исторические музеи).

24. Нравится ли самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного творчества.

25. Нравится ли читать или слушать книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.

26. Нравится ли объяснять что-то другим детям или взрослым людям ( убеждать, спорить, доказывать своё мнение).

27. Нравится ли ухаживать за домашними растениями.

28. Нравится ли помогать взрослым делать уборку в квартире ( вытирать пыль, подметать пол и т. д.).

29. Нравится ли считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.

30. Нравится ли знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.

31. Нравится ли участвовать в постановке спектаклей.

32. Нравится ли заниматься спортом в секциях и кружках.

33. Нравится ли помогать другим людям.

34. Нравится ли работать в саду, на огороде, выращивать растения.

35. Нравится ли помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Перед вами анкета с вопросами и лист ответов ученицы 1 класса.

На каждый вопрос ребёнок отвечал «да» или «нет». На слайде ответ «да»  обозначен звёздочкой. Из чего видно, что у ребёнка вид одарённости – художественная деятельность и природа и естествознание. Собранная таким образом информация позволила мне создать первое представление о каждом поступившем в первый класс ребенке. Одарённых детей я разделила по методике направленности интересов и склонностей   профессора А.И. Савенкова и занесла данные анкетирования в лист ответов по определённой сфере.                                                                                Слайд 10.

Перед вами диаграмма  одарённости детей, поступивших в 1класс в 2012 – 2013учебном году. Исходя из этого, были выбраны следующие формы внеурочной деятельности.

 Детям было предложено  заниматься в кружках по их способностям.

Кружки: художественно – эстетического направления: «Весёлый карандаш», «Волшебный сундучок», «Весёлые нотки», спортивного – «Страна здоровья»,интеллектуального – «Умники и умницы», исследовательского – «Юный исследователь», социального – «Дорога Добра».

3. Этап оценочно-коррекционный 2класс

Успешность работы с одаренными детьми на этом этапе во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
 На этом этапе организуется  внеурочная деятельность, направленная на развитие творческих, познавательных способностей учащихся. Проводятся конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, где каждый ученик может реализовать свои эмоциональные, физические потребности.  Проводятся занятия секций, кружков.

4. Этап заключительного отбора

  Полученная информация позволяет с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и способности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для построения прогноза развития каждого из них.
Учителя-предметники посещают уроки, классные часы с целью наблюдения и отслеживания способностей детей. Отчёт по работе с одарёнными детьми заслушивается на педагогическом консилиуме по 5 классам. Продолжается отслеживание успехов тех детей, которые подавали надежды в разных направлениях.

 Результаты работы.

В конце учебного года провожу родительское собрание и праздник для учащихся, где отмечаются достижения детей в научной, спортивной, культурной деятельности. Все юные таланты обязательно отмечаю дипломами и ценными подарками.
В 2012 -2013 учебном году мои первоклассники уже участвовали   во всероссийском дистанционном конкурсе в  «Классики» и «Политоринг».                                                             У каждого ребёнка есть портфолио достижений. Оно является одной из наиболее ярких форм оценивания своих возможностей и достижений.                                            Составляется в 1 классе учащимися совместно с родителями. Каждое портфолио выполнено в творческом и индивидуальным стиле. Ребята сами участвуют в накоплении материала портфолио – анкетирование, тренинги, дипломы, грамоты за индивидуальное, семейное участие в народных праздниках, спортивных, литературных, конкурсах.  Портфолио представляет ежегодный отчет по развитию ребенка.  Портфолио фиксирует изменения, и рост за определенный период времени, носит накопительный характер поощрения творческой деятельности самого обучающегося и всей семьи, обеспечивает непрерывность процесса развития ребенка от года к году. Веду  «Тетрадь индивидуальной работы с учащимися», т.е. собираю банк данных на обучающихся, где указываются данные о ребёнке, вид одарённости, участие в школьных, районных и городских конкурсах.