Этапы урока
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность учащегося
|
Компетенции
|
Организационный этап.
|
Приветствие. Проверка готовности
|
Приветствуют учителя.
Готовятся к началу урока
Сдают листы с домашним заданием
|
Личностные: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
|
Постановка цели и задач урока
|
Создает условия для мотивации учебной деятельности
учащихся.
Ставит вопрос к слайду с изображением лиц детей, нацеливает
обучающихся на закрепление знаний, умений, навыков.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу
Предполагают тему урока с опорой на полученную информацию.
Воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость для себя
предлагаемого к изучению материала. Формируют отношение к целям и задачам
предстоящего действия и содержанию материала, намеченного для усвоения.
|
Личностные: самоопределение, смыслообразование,
учебно-познавательная мотивация; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками; формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности.
Коммуникативные:
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
|
Вводный этап – актуализация знаний,
повторение лексики, фонетическая разминка. (слайды 2,3)
|
Организует работу по повторению лексики и отработке
транскрипционных знаков и техники чтения.
|
Знакомятся с заданием и выполняют его.
|
Личностные: учебно-познавательная мотивация;
Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; воспринимать информацию на слух и визуально и анализировать ее.
Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность
к волевому усилию адекватно оценивать свои возможности адекватно оценивать
свои возможности.
|
Исполнительский этап
Развитие навыков информативного чтения.
Раздаточный материал для чтения
(индивидуальная и фронтальная работа)
|
Организует работу с текстом, мотивирует
учащихся на работу по теме. Введение нового слова twins (слайд 4)
Помогает учащимся в освоении способа извлечения информации прочтении.
|
Знакомятся с заданием и выполняют его:
Слушают и читают текст.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном режиме.
Мобилизуют силу и энергию для решения поставленной
задачи.
Осуществляют самоконтроль понимания текста.
|
Регулятивные: мобилизация сил и энергии; способность к волевому
усилию
Познавательные: поиск и извлечение
информации.
Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями общения, смысловое чтение.
|
Развитие
навыков монологического высказывания.
|
Организует спонтанное описание двух учащихся.
Помогает развивать языковую догадку учащихся.
Are they twins?
Are
they brothers?
Cousins!
Describe
each of them.
|
Вспоминают лексический материал урока.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения
ответов во фронтальном режиме.
|
Познавательные: применять языковую догадку.
Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность
к преодолению препятствий. Осуществлять самоконтроль.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих мыслей;
|
Физкультминутка
|
Предлагает подвигаться под музыку и стихотворение, лексически
связанное с темой. (ранее изученное)
|
Двигаются показывая на части тела.
|
Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность
к преодолению препятствий.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
Развитие
навыков аудирования для извлечения запрашиваемой информации.
|
Организует выполнение задания. Предлагает критерии взаимооценки и
организует изаимопроверку.
|
Дети рисуют используя раздаточный материал и
осуществляют взаимопроверку.
|
Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути
достижения целей.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Осуществлять взаимоконтроль.
Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с сверстниками; работать индивидуально и в паре.
|
Введение нового материала с опорой на уже известный
|
Организует повторение способов образования
вопросительных слов и пытается вывести их на правила образования вопроса с глаголом
have got.
|
Вспоминают правила образования вопросительных предложений с глаголами
to be и can. По аналогии
пытаются построить вопрос с глаголом have got.
|
Личностные: учебно-познавательная мотивация. Осмысление
личного опыта в рамках предложенной тематики.
Познавательные: применять языковую догадку. Развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Регулятивные: определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований.
Коммуникативные: умение организовать сотрудничество с учителем.
|
Игра в парах
|
Организует игру.
|
Дети в парах играют на отгадывание задуманного лица используя
раздаточный материал.
|
Личностные: учебно-познавательная мотивация. Осмысление
личного опыта в рамках предложенной тематики.
Познавательные: Развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Регулятивные: определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований
Коммуникативные: умение организовать сотрудничество с учителем.
|
Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
|
Задает домашнее задание.
|
|
Регулятивные: планирование познавательной деятельности,
удержание учебной задачи.
Коммуникативные: умение организовать сотрудничество с учителем.
|
Рефлексивный этап
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Организует рефлексию.
|
|
Личностные: внутренняя позиция обучающегося, самооценка на
основе критерия успешности.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.