Конспект к уроку "Длиннее. Короче." 1класс

УМК «Школа России»

  «Математика»

1 класс  I полугодие

Учитель начальных классов Маркелова Н.В

Технологическая карта

Тема урока		Длиннее. Короче. Одинаковые по длине
Цель изучения темы		- дать представление о длине предмета, познакомить с величиной «Длина» - научить сравнивать предметы по длине, используя слова «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» - научить использовать разные способы сравнивания по длине: «на глазок», «способ наложения» - научить преобразовывать рисунок в таблицу
Термины и понятия		«длиннее», «короче», «одинаковые по длине», «таблица», «строчка», столбец»,
I. Планируемые  результаты изучения темы
Предметные			Метапредметные		Личностные
Ученик научится: 1.    Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. 2.    Определять место каждого числа в последовательности от 1 до 10 среди изученных чисел. 3.    Соотносить цифру и число. 4.    Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением). 5.    Понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче».			Ученик научится: Познавательные УУД -     устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5; -     сравнивать предметы по количеству, длине; -     классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку; -     определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры. Регулятивные УУД -     понимать и принимать учебную задачу; -     выполнять самооценку по критериям. -     учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним. Ученик получит возможность научиться: ·   понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; ·   выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. Коммуникативные УУД -     строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний; -     задавать вопросы; -     работать в паре; -     учитывать разные мнения, -     договариваться и приходить к общему решению.		Ученик получит возможность формирования: 1.   Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика). 2.   Положительного отношения к математике как предмету изучения. 3.   Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач. 4.   Осознания себя частью (членом) классного коллектива. 5.   Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом. 6.   Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.
II. Этапы изучения темы
Название этапа	Содержание деятельности учителя			Способы действий учащихся
I. Орг.момент.	- Выложите числовой ряд от 1 до 10 - Покажите число, идущее за 3, 5, 8… - Покажите число, предшествующее числу 4, 6, 9; - Покажите число, «соседи» которого 1 и 3;   6 и 8;   8 и 10; - Назовите все числа, находящиеся между 3 и 8;   5 и 10; - Посмотрите на доску (иллюстрация из учебника с.33 «Яблоки на траве» и «Ежик унес 1 яблоко») и составьте математический рассказ по рисунку - Составьте к этому рассказу числовое выражение - Как можно прочитать разными способами? - Уберите карточки в коробочку - Посмотрите отрывок из м/ф «38 попугаев» (динамическая пауза) - О чем сегодня мы будем говорить на уроке? Чему учиться?			Фронтальная работа. Работают с наборным полотном Отвечают на вопросы учителя Работают с иллюстрациями и заданиями к ним Учатся составлять математический рассказ по картинке, записывать числовое выражение и читать разными способами Индивидуальная работа. Учатся наблюдать, анализировать и высказывать свое мнение Обсуждают целевые установки изучения темы, прогнозируют содержание деятельности на уроке.
II Актуализация необходимых знаний	- Что удав измерял? (Свой рост) - Как можно по-другому сказать?    (измерял длину своего тела) - Что такое длина? Все ли предметы обладают этим свойством? Игра «Да-Нет» - Хлопните в ладоши, если я назову предмет, который имеет длину и не хлопайте, если предмет не имеет длины - Карандаш, парта, линейка, песок, дорога, забор, воздух, машина, сахар… - Вспомните, как можно сравнивать предметы? (по цвету, по размеру, по форме, и… по длине) - Какие используют слова для сравнения по длине? («Длиннее», «короче») - Задание на доске. (Интерактивное из Приложения к учебнику) Расположите машинки по длине в порядке убывания - Как вы с этим справились? Что использовали? Были ли затруднения? - Как можно назвать этот способ действия? (сравнили «на глазок») - Всегда ли можно использовать этот способ? Создание проблемной ситуации - Посмотрите на эти предметы. Достаю из корзинки 2 ремня и 2 веревки почти одинаковые по длине. Сравните…(разные ответы детей) - Кто прав? Как сравнить? - Как же можно сравнить предметы по длине? (на глазок и способом наложения) Физкультминутка			Фронтальная работа.  Отвечают на вопросы учителя, объясняют понятия, значение слов, размышляют Индивидуальная работа. Играют в игру «Да-Нет» Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя Выполняют  задание на доске Объясняют способы выполнения задания, рассуждают Высказывают предположения Отыскивают способы сравнения предметов по длине Предлагают варианты Конструируют новый способ действия Делают выводы
III.Организация познавательной деятельности	- Выложите на парте содержимое конверта (палочки, веревочки разной длины) - Не трогая предметы, какие можно сравнить «на глаз»? (палочки) - Почему?  (Они прямые) - А веревочки? (Скрученные, сравнить «на глаз» сложно) - Какой способ надо применить? (Наложения) - Работа в парах. Каждый проговорит своему соседу, что длиннее, что короче, продемонстрирует способы сравнивания. Вместе выясните у кого самая длинная или короткая палочка (веревочка) по длине. Найдите одинаковые по длине предметы По завершении работы подайте сигнал «Мы готовы»  (Заслушивание нескольких пар) Физкультминутка			Индивидуальная работа.  Рассматривают палочки, веревочки, сравнивают, Отвечают на вопросы учителя Работа в паре   Договариваются кто первый, выслушивают друг друга, Выполняют соответствующие действия Сравнивают предметы по длине Сопоставляют свой ответ и товарища
IV. Закрепление новых знаний и освоение способов действий	Работа по учебнику с.32-33 - Найдите предметы, которые можно сравнить по длине (шарфы, поводки, собаки, скамейки, облака, флажки…) - Объясните, как сравнивали ремни? - Задайте вопросы к разноцветным полоскам Работа в рабочей тетради с.12 - Соотнесите рисунок с карточкой - Закрасьте полоску, которая короче - Рассмотрите рисунок, таблицу - Что размещено в строчках? - Как обозначили кошек? Мышек? - Что надо добавить в пустые ячейки? - Все ли ячейки будут заполнены? - Заполните таблицу			Рассматривают сюжетный рисунок Сравнивают предметы по длине, используя слова «короче», «длиннее» Объясняют способ сравнения Учатся задавать вопросы Соотносят количество предметов и число Выполняют задание Анализируют содержание предметов в таблицах. Подбирают необходимые недостающие предметы в таблицах.
III. Рефлексия педагогической деятельности
V. Итог урока Рефлексия своих действий	- Чему учились на уроке? - Какие слова используют для сравнения длины? - Кто узнал и запомнил 2 способа сравнения? - Кто доволен собой и может себе сказать «Молодец»? - Поблагодарите друг друга за работу в парах - Вспомните мультфильм. Почему при измерении длины Удава получились разные числа? (2 Слона, 5 Мартышек и 38 попугаев) Удав ведь был один! - А об этом мы узнаем в следующий раз! Спасибо за урок!			Обобщают полученные знания Анализируют свои действия на уроке Оценивают свое эмоциональное состояние Предполагают ответы Мотивация - интрига