Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формирование УДД
|
1.Мотивация
к учебной деятельности
|
- Дети, улыбнитесь, повернитесь, поприветствуйте
наших гостей.
Присаживайтесь на свои места.
Повернитесь
вы друг к другу,
Улыбнитесь
вы друг другу.
За
руки возьмитесь
И
ещё раз улыбнитесь.
|
Проверяют готовность к уроку
Включаются
в деловой ритм урока.
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2.Актуализация
опорных знаний
|
Сегодня на уроке мы отправимся в
страну ГЕОМЕТРИЮ
Кто живёт в стране ГЕОМЕТРИИ? (
геометрические фигуры)
Цель нашего урока – вспомнить и
повторить, с какими геометрическими фигурами познакомились, а так же углубить
знания о них. Какую цель вы определите каждый для себя?
Ну вот мы и подошли к воротам города. Но смотрите, они закрыты
и никак не хотят открываться. Что же делать? Как нам попасть в город
Многоугольников?
(Предполагаемые ответы детей.)
Смотрите, я нашла конверт, а в нем
записка: “Для
того, чтобы попасть в город, надо отгадать загадки”. ( загадки загадывают
дети)
ЗАГАДКИ
1) Доктор сделал мне укол,
Братик капнул клей на стол,
Мишку, моего соседа,
Укусить оса успела.
Так на фоне пустоты
Все оставили следы.
– Что же это будет, дети?
– Точка! – хором мы ответим.
Учитель: Правильно, все началось с
точки. Точка – царица в стране Геометрия.
2) Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути.
ПРЯМАЯ ЛИНИЯ
3) Хоть тоже без начала и конца,
Но я могу вилять туда – сюда.
КРИВАЯ ЛИНИЯ
4) Часть прямой, ограниченная с двух сторон точками.
ОТРЕЗОК
5) Об этой фигуре разносится весть: конца в ней пусть и нет,
начало – то есть.
ЛУЧ
6) Кусок проволоки возьми
И его ты перегни.
Хочешь раз, а хочешь – два, Хочешь – три, четыре.
Что же получилось?
Что же появилось?
Не прямая, не кривая!
ЛОМАНАЯ ЛИНИЯ!
Микро итог
Учитель: О каких геометрических
фигурах мы вспомнили?
Углы?
|
Называют
фигуру и доказывают свой выбор.
Точка, прямая линия, кривая линия, ломаная линия, отрезок,
луч
Дети
дают определение фигурам
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные:
логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
|
3.Постановка
учебной задачи
|
Итак, входим в город
Многоугольников
Назовите фигуры, которые вы видите , из которых построен
замок.
Каких фигур больше?
Формулирование темы урока
ПРЯМОУГОЛЬНИК И КВАДРАТ
Почему эти фигуры получили такое название?
Kvadratos -прямоугольный
Что мы
уже знаем про эти фигуры?
|
Называют
фигуры –прямоугольник и квадрат -четырехугольники. Формулируют тему урока
Обучающиеся формулируют тему урока, совместно с учителем ставят
цели на урок
|
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы
|
4.
Освоение нового материала
|
- Скажите, пожалуйста, как вы думаете,
что мы будем изучать на уроке?
- Для того чтобы пойти дальше
давайте вспомним что такое – четырехугольник?
- А сколько углов и сторон у
четырехугольника?
- Чтобы достигнуть намеченных
целей мы должны пройти все задания.
Жила на свете важная фигура. Важность её
признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей, форма её
служила образцом. А имела эта фигура такой вид и кого бы не встретила на
своём пути, всем хвалилась: «Посмотрите, какой у меня красивый вид:
стороны все равны, углы все прямые. Если я перегнусь по вертикальной линии,
то противоположные линии мои так и сольются и углы один на другой точь в точь
наложатся. Если перегнусь я по средней горизонтальной линии, опять мои углы и
стороны сравняются. Захочу перегнуться по любой диагональной линии, и тогда
все стороны сравняются. Красивее меня нет фигуры на свете! Я могу быть и
большим и маленьким, но красота моя от этого не уменьшится »
Предлагаю провести исследование
действительно ли это так, как утверждает квадрат?
- У вас на столе лежат листочки в
клеточку. Начертите самостоятельно квадрат.
С помощью чего вы будете чертить?
Сравните свои фигуры с соседом
Одинаковые ли они у вас получились?
Почему?
(выполнить все пункты сказки)
|
Практико-исследовательская
работа
- работаю
с линейкой и карандашом, чертят квадрат, выполняют все действия, которые
проговаривает квадрат
Делают
вывод
Квадрат-
прямоугольник, у которого 4 прямых угла и все стороны равны.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
|
Физминутка
|
Мы устали чуточку
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай дружок.
Прямо спину ты держи
На соседа посмотри,
Руки вверх и сразу вниз
И за парту вновь садись.
|
|
|
5
Самостоятельная работа
Самоконтроль
и самопроверка
|
-
Переходим к следующему заданию.
Продолжение
сказки о квадрате
-
Нам надо узнать, чем прямоугольник отличается от квадрата, а чем они похожи
Работа с картой инструкций в парах
Прямоугольник
- Прочитайте задание и скажите, что
нужно сделать. Выполните самостоятельно
1 Сложи фигуры пополам с одной стороны,
проверь, равны ли стороны
2 Сложи фигуры пополам с другой стороны,
проверь, равны ли стороны
Вывод в чём похожи и в чём отличие
квадрата и прямоугольника? Слайд
Ддавайте подведем итоги. Внимание на
слайд.
-
Чем похожи прямоугольник и квадрат?
-
Чем отличается прямоугольник от квадрата?
- Найдите правильное утверждение: любой
квадрат прямоугольник – любой прямоугольник квадрат.
|
Исследование
прямоугольника
Дети
высказывают свои предположения
Сделать
вывод
Ребята
делают предположения и обосновывают свои ответы.
Вырезать и приложить
( разная длина сторон)
Работа с
картой инструкций
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:
умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
|
|
задание
- У вас на столах есть заготовленные
модели прямоугольника. Предлагаю вам отрезать от модели прямоугольника часть,
чтобы она была квадратом, одна сторона которого равна одной из сторон
прямоугольника.
- Очень хорошо.
|
Самостоятельное
выполнение
Самопроверка.
Взаимопроверка
Сравнение
Проверка
на доске
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
|
6.Включение
в систему знаний и закрепление пройденного материала
|
Ребята,
а где вы можете встретиться с прямоугольником и квадратом
Слайд
|
Дети
высказывают свои предположения.
|
|
7.
Итог урока. Рефлексия деятельности.
|
- Что мы узнали? (общие и отличительные признаки
прямоугольника и квадрата).
- Что мы запомнили? (определения – что
такое прямоугольник и квадрат).
- Чему научились? (построение с помощью линейки
прямоугольника и квадрата на клетчатом листе бумаги).
Задание на дом: Тетрадь для самостоятельных
работ № 1; с. 34; подготовить в тетрадях две круговые схемы.
|
Оценивают свою деятельность.
Вспоминают цели, поставленные на уроке, и делают вывод о том,
достиг ли урок своих целей.
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:
рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.