Конспект к уроку на тему «Живая и неживая природа»

Проектирование урока на основе системно-деятельностного подхода к обучению

Учитель: Громова Оксана Сергеевна

Тема: «Живая и неживая природа»

УМК: «Школа России»

Тип урока:  урок открытия новых знаний 

Технологии:   системно – деятельностный метод, метод «Мозговой штурм», беседа, использование художественного слова (загадки).

 Цель урока:

Образовательные: Создать условия для обобщения и проверки знаний учащихся по теме «Природа»; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации;

Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь, воображение; развивать интерес к предмету «Окружающий мир»

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, ответственность за все живое, что нас окружает, взаимовыручки.

Задачи:

обобщить знания детей о живой и неживой природе, о разнообразии растений и животных.

Планируемые результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность применить знания по теме;

Метапредметные

(Познавательные: осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого характера; используют знаково-символические средства представления информации для решения практических задач.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Оборудование: мультимедийный комплекс, карточки для групповой, индивидуальной работы и работы в парах, учебник А.А. Плешакова 2 класс, рабочая тетрадь, фишки красного, зеленого и желтого цвета, сигнальные карточки для рефлексии.

№ п/п	Этап и цель урока	Действия учителя	Действия обучающихся	Результаты: формируемые УУД
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	Организационный этап. Цель: Мотивация учеников к учебной деятельности. Постановка цели и задач урока. Цель: дети вспомнят то, что знают о природе знания. Получение новых знаний. Цель: формировать знания об отличительных особенностях живой и неживой природы. Первичная проверка понимания. Цель: зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как новое знание укладывается в систему ранее изученного, при возможности довести полученный навык до автоматизированности использования и подготовить учеников к дальнейшему погружению в тему. Самостоятельная работа с проверкой по эталону (образцу) Цель: развитие умения работать в микрогруппе: умение слушать друг друга, соглашаться или возражать, делать выводы. Рефлексия Цель: формировать умение фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, при помощи цветовых схем, объективно относиться к своим успехам/неуспехам; Домашнее задание.	– Проверим готовность к уроку: Проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке: Учебник, ручка и тетрадка? - Давайте ,определим тему  нашего урока, а для этого нам поможет задание «Мозговая атака» Я вам буду задавать вопросы, кто знает ответ поднимает руку и отвечает. Если  ответ правильный – он появится на экране. После отгадывания всех слов  выпишите из отгадок первую букву и мы узнаем тему урока. 1.     Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук) 2.     Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей) . 3.     Листочки хвойных растений ( Иголки) 4.      Каждый цвет друг перед другом встал И ее одну разрисовали. Только-только дождик перестал, В небе мы красавицу узнали. Разноцветная она дуга. Называется дуга та… (радуга) 5.     По синему морю белые гуси плывут. (Облака) 6.     И тонок, и долог, а сядет - в траве не видать. (Дождь) 7.     Стоит стеклянный водоём, Много разных рыбок в нём Жёлтых, чёрных, красных, И таких прекрасных. (Аквариум) Какое слово у нас получилось? (Природа) Работа по учебнику, с. 24. Прочитайте текст. ·         Что относим к живой и неживой природе? Рассмотрите рисунки. ·         Что из нарисованного относится к неживой природе, накрой­те жёлтыми фишками. Что относится к живой природе, накройте зелёными фишками (взаимопроверка). Физкультминутка. -Назовите признаки живой природы? Составление схемы взаимосвязи неживой и живой природы. На столе учителя лежат карточки - составные части схемы: неживая природа, вода, воздух, солнце, живая природа, животные, растения, человек. Беседа. Что необходимо растениям и животным для жизни? К какой природе относят эти компоненты? На что оказывают влияние солнце, воздух и вода? (На живую природу.) Что относят к живой природе? (Животные, растения, человек.) Так в процессе беседы на доске появляется схема, но её части пока не соединены. ·         Посмотрите, какая схема у нас получилась. ·         Всё понятно на схеме?  ·          Как бы вы расставили стрелки, чтобы показать связь и взаи­мовлияние неживой и живой природы? На экране появляется таблица https://yandex.ru/collections/card/5ef7448c80a5a04f83629fb1/ - Прочитаем вывод под схемой. - Рассмотрите рисунки на странице 26. Обоснуйте, почему живая природа не может существовать без неживой.  Разбейтесь на пары и укажите объекты природы. а) шкаф ж) телефон б) глина з) сыр в) стекло и) троллейбус г) обувь к) песок речной д) воздух л) песок сахарный е) магнитофон Проверьте друг друга.  Мы с вами определили, что все предметы природы можно разделить на две большие группы. - Связаны между собой как-то эти группы? -Вспомните, что необходимо растениям и животным для жизни? - Подумайте и расскажите, что произойдёт с представителями живой природы, если исчезнет солнце (вода, воздух). На партах у вас  кружочки трёх цветов:  Красный цвет –  на уроке было не интересно. Желтый цвет- урок мне понравился, но некоторые моменты были трудными. Зелёный цвет – урок мне понравился Молодцы, наш урок подходит к концу. Откройте дневники, запишите домашнее задание на следующий урок. Домашнее задание: учебник, с. 23-25; рабочая тетрадь, с.17 за­дания 4, 5.	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на познавательную деятельность  Дети принимают учебную задачу; анализируют содержание, выделяют главные признаки, отгадывают загадки, находят ключевое слово. Знакомятся с текстом по учебнику, высказывают предположения, что будут изучать на нашем уроке. Определяют, на какие части делится природа, приводят примеры. Выполняют разминку Дети совместно с учителем составляют схему. Дети проверяют результаты друг у друга, сравнивая с эталоном на слайде. Оценивают работу по критериям. - - На живую природу. - Нет связи между частями. Дети выдвигают предположения, доказывают свою точку зрения. Работа по учебнику. - Между собой связаны предметы неживой и живой природы. Живые существа также влияют на жизнь друг друга. Дети работают микрогруппами. - В природе всё связано друг с другом. Ответы детей. Дети работают с листом самооценки. Записывают домашнее задание.	Коммуникативные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Коммуникативные Регулятивные Коммуникативные Регулятивные