№

п/п

Этапы

Урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Результаты:

формируемые УУД

1

       Организационный  этап . Мотивирование к учебной деятельности.

1мин

1.Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку:

На улице зима, снег. Вот и в наш класс залетели снежинки ( буквы на листочках разного цвета. Ребята должны выбрать снежинки одного цвета и составить слово)

Получилось слово УДАЧА.

Я желаю вам удачи, интересного урока, а для этого необходимо соблюдать главное правило на уроке:

внимательно слушай учителя и своих товарищей Активно работай и поднимай руку.

Смайлами проверяет готовность к уроку

вспоминают главное правило на уроке.

Быстро включаются в деловой ритм.

Регулятивные:

Организация рабочего

 места под

руководством учителя.

Личностные:

Развитие

 самостоятельности.

2

3

Актуализация знаний

 Этап подготовки к восприятию нового материала и активной учебно-познавательной деятельности.

Мы выучили почти все буквы русского алфавита.

-- Назовите на какие две группы делятся буквы в этом слове - УДАЧА?

--Назовите  гласные звуки?

Назовите согласные звуки из этого слова?

-Назовите какое известное вам правило спрятано в этом слове?

-А какие ещё похожие правила вы знаете? А с буквой У и И?

_ Игра «Аукцион»: ученики работают в группах по 2, придумывают слова на правило ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ. В это время учитель работает индивидуально со слабым учеником (прочитывает слоги на карточках).  Затем ребята по партам называют придуманные слова на правила: ЧА_ЩА, ЧУ_ЩУ, ЖИ_ШИ.

Я тоже придумала  слово с одним из этих сочетаний. Отгадайте это слово:

Он высокий, он огромный

Он похож на кран подъёмный

Только этот кран живой

С настоящей головой   (Жираф)

Дети отгадывают слово, появляется картинка и слово на слайде. Какое сочетание здесь спряталось?

Закройте глазки, произнесите и послушайте – жираф. А теперь скажем – жирафы.

Какой звук из этого слова мы ещё не изучали? В русском языке много слов , в которых встречается этот звук.  И отгадка следующей загадки тоже начинается на звук Ф.

В чёрный фрак всегда одет,

Зайца превратил в букет.

Всё меняет в один миг,

Кто же это?...

Отвечают на вопросы

--Глас. И соглас.

--А, у,

--Д,Ч

ЧА – пиши с буквой А,

ЩА – пиши с буквой А

Жи-ШИ – пиши с и

Придумывают примеры на правила

Отгадывают загадку

Дети пробуют произнести правильно звук

ЖИРАФ

ЖИ

Ф

фокусник

Коммуникативные:

Постановка вопроса .

Познавательные:

Построение речевых высказываний.

Познавательные:

Формулирование темы, постановка проблемы.

Регулятивные:

Соотнесение того,

что известно и

что предстоит узнать. 

4

5

6

7

Целеполагание.

Этап изучения нового материала

Этап первичного закрепления нового материала

Развитие речевого аппарата

Формирование навыков чтения

Физминутка

Формирование навыков чтения (продолжение)

Так значит, фокусник творит чудеса в нашем классе. Интересно, а где же он?

А ты правда фокусник? А ну-ка, докажи нам! Фокусник выходит к доске и показывает фокус с буквами  Р-Ф.

Ребята, действительно Данил – фокусник. Он превратил букву Р в букву Ф. Давайте произнесём эту букву хором.

А как ему удался такой фокус? А мы сможем повторить этот фокус? Давайте попробуем.

Ребята, на партах лежит лист бумаги

На партах лежит лист бумаги с какой буквой?

Пальчиками выщипать букву Р и развернуть. Покажите что у вас получилось?

О чем пойдет речь на нашем уроке?

 Какие красивые разноцветные буквы! Давайте подарим их нашим гостям.

Пока дети дарят гостям букву, учитель незаметно выкладывает на стол красивую коробочку.

- Ребята, а фокусник продолжает творить чудеса в классе. Открывает коробочку и говорит

. Чтобы узнать , что лежит в этой коробочке , вы , ребята, должны отгадать загадку.

Фонетическая зарядка

Куда ни взглянет этот глаз,

Все на картинке передаст

(Фотоаппарат) – слайд

А зачем нужен фотоаппарат? Что он делает?

А фокусник сделал этим фотоаппаратом фотографии, которые мы сейчас посмотрим (слайд «Ёжик»). Кто это?

Давайте попросим нашего фокусника превратить нас в ёжиков. Фокусник говорит: Фокус-покус.

 Итак, ребята, мы стали ёжиками. А какие звуки произносит ёжик?

Да, ребята, он фыркает. Давайте, пофыркаем, как ёжики.

Руку положить на диафрагму и произносим ФР

А теперь нас фокусник превратит в кошечек. Скажи своё заклинание. (слайд «Кошка»)

Когда кошка добрая, как она говорит? А когда злая? Давайте изобразим злую кошку. (мяу-ффф)

 Ребята, а какое заклинание произносит всё время фокусник? Давайте с помощью этого заклинания превратим зеркала, лежащие на партах в фотоаппараты. Три-четыре: фокус-покус. Возьмите в руки эти фотоаппараты и сфотографируйте свой рот, проговорив звук ф. Давайте сделаем несколько кадров: ф,ф,ф

А теперь попробуйте пропеть звук Ф.

Этот звук легко петь?(не поется )

Значит к какой группе отнесем этот звук? (слайд Лента памяти)

Ребята, а в заклинание фокус-покус звук Ф звучит мягко или твёрдо?

А давайте посмотрим, может ли он звучать мягко? (слайд: картинки филин,фиалка на ф’) Значит, какой можно сделать вывод?

Правильно.

А теперь закройте ушки  и произнесите звук Ф.

Какой это звук по звонкости- глухости? А давайте подберём место для буквы Ф на ленте памяти и впишем её. Под какой буквой будет располагаться буква Ф? (слайд: лента памяти с буквой Ф). Ребята, что мы можем сказать про эти две буквы? Правильно, они парные по звонкости-глухости.

Давайте поиграем в игру: услышите ли вы, когда в словах произносится звук в, а когда ф?

Мальчики хлопают в ладоши, когда услышат звук В, а девочки, когда звук Ф: ветка, хвастун, фуфайка, свитер,фея.,вокзал, воронка, Федя, светофор

Почему, услышав слово светофор, захлопали и мальчики и девочки?

Ребята, а в учебнике у нас есть стихотворение про светофор. Давайте его прочитаем.

1.      Чтение учителя

Ребята, давайте вспомним игру «Светофор». Мы будем водителями этой машины (слайд: светофор мультяшный и машина). Когда загорится красный – машина стоит, значит и мы стоим,  сидим и держим руль в руках, когда загорится жёлтый – приготовились (встали), зелёный – поехали ( побежали на месте) (слайды: красный, жёлтый, зелёный)

Ребята, вернёмся к тексту про светофор.

2.      Жужжащее чтение

3.      Индивидуальное чтение вслух (2-3чел)

Дети ищут фокусника. Один из учеников надевает шапку фокусника и произносит: фокус-покус!

Какая это буква? А теперь…ФОКУС-ПОКУС!

Дети произносят хором :Ф

О звуке Ф

О букве эф и звуке Ф

Фотоаппарат

фотографирует

ёжик

Он фыркает

Фыркают.

Фокус-покус

Мяу, МУР

Фр, мяу

Фокус-покус

Не поётся

К группе с согл. звуками

твердо

дети произносят слова по картинкам

Да

Звук Ф бывает мягким и твёрдым

глухой

под буквой В

парные

Каждая группа получает своё задание.

Мальчики хлопают в ладоши, когда звук В, а девочки, когда звук Ф

В слове светофор есть звуки Ф и В

регулирует движение

Выполняют движения

Читают про себя

Читают вслух

Коммуникативные :

умения  слушать и

 понимать речь других

Коммуникативные:

Формирование умения

 слушать и слышать,

ясно и чётко

повторять за учителем.

Познавательные:

Формулирование темы, постановка проблемы.

Регулятивные:

Соотнесение того,

что известно и

что предстоит узнать. 

Познавательные:

Формировать умения

выдвигать гипотезу и обосновывать её.

Познавательные.

осознавать звуки,

 соотношение звуков и

 букв, слова, речь

(устную и письменную),

 речевое поведение как

объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним

 операции анализа,

 синтеза, сравнения, классификации,

обобщения,

подводить факты

 языка под освоенные

 понятия;

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

в общей беседе,

выполняя при этом

принятые нормы

речевого поведения,

культуры речи; задавать

 вопросы, слушать

собеседников,

 стремиться сделать

свою речь понятной,

стараться понять мысль

 другого.

Личностные.

помочь учащимся

осознать

социальную,

практическую и

личностную значимость

учебного материала,

 ценность

совместной деятельности; 

8

9

10

11

Тренировочное упражнение: звуко-буквенный разбор

Работа с текстом учебника

Выполнение заданий по тексту

Подведение итогов.

2м

 Рефлексия.

1м

Кого ребята мы изображали на физ.минутке? А на чём мы ехали? Найдите на картинке слово на букву Ф.

Давайте составим звуковую схему слов «Шофёр» и «Фара». Работа со звукобуквенным разбором по карточкам

Ребята, вы правильно составили схемы лсов шофёр и фара, а сейчас мы прочитаем текст, в котором тоже встретятся эти слова, а также другие слова на букву Ф. Откройте учебник на с.73,.Рассказ Бориса Житкова «Светофор». Б.Житков  - был путешественником и мореплавателем. иПоэтому он много видел и писал для детей  интересные и поучительные  рассказы. Артем, Данил, Лиза и Сережа прочитают рассказ «Светофор» и найдут в нём как можно больше слов  с  буквой Ф. (Дима и Наташа, Артем прочитают стихотворение на стр. 72

О чем текст «светофор»?

Почему машина остановилась?

Какие слова вы нашли втексте?

А теперь попросим выйти нашего фокусника. Мы тебя хотим поблагодарить за то, что ты сделал наш урок волшебным. В качестве подарка Наташа прочитает тебе стихотворение. Мы тебе хотим подарить подарок. На какую букву начинается слово? (подарок на букву Ф, напр флажок).

Назовите слова с буквой Ф

Какую букву изучали?

Дайте характеристику звука Ф

Рассказ какого автора мы читали?

Оцените свою работу на уроке смайлами

шофёра

на машине

фара

Дети выполняют звукобуквенный разбор слов (двое у доски), остальные - индивидуально

Читают текст про себя с.73

Один ребёнок читает вслух стихотворение на с.72

Взаимодействуют с учителем во время беседы, формируют конечный результат своей работы.

Коммуникативные:

вступать

в учебное

сотрудничество с

учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Познавательные:

воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

Познавательные УУД:

знаково- символическое моделирование

Коммуникативные:

формирование умения

 слушать и слышать.

Регулятивные:

умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Познавательные:

воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Коммуникативные УУД:

Контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Личностные УУД:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.