Конспект классного часа "Наши меньшие друзья"

  Конспект классного часа

Форма проведения: беседа с элементами проектной деятельности

Тема: «Наши меньшие друзья»

Цель: Привить любовь к животным, раскрывая их особенности, повадки

Планируемый результат:

·         Личностный: проявляют любовь и заботливое отношение к домашним животным

·         Метапредметный: обучающихся проявляют личностные УУД(осуществляют самоопределение к теме классного часа, оценивают усваиваемое содержание; осуществляют самооценку); регулятивные УУД (саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; обучающиеся осуществляют самоконтроль); коммуникативные УУД(высказывают свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; умение работать в коллективе );познавательные УУД(формулируют цель, анализируют предложенную информацию, осуществляют поиск и выделение информации); логические УУД(анализируют, обобщают).

·         Предметный: демонстрируют знания о правилах безопасного обращения с животными

Триединая цель:

·         Воспитательная: воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным

·         Развивающая: развивать личностные УУД (осуществление самоопределения к теме классного часа, оценивание усваиваемого содержания; осуществление самооценки); регулятивные УУД (саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии; осуществление самоконтроля.);коммуникативные УУД (высказывание свой точки зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; умение работать в коллективе); познавательные УУД (формулирование цели, анализ предложенной информации, поиск и выделение информации); логические УУД (анализируют, обобщают).

·         Образовательная: расширить знания детей о правилах безопасного обращения с животными

Принципы воспитания:

·         Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

·         Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Принципы обучения:

·         Принцип деятельности;

·         Принцип наглядности;

·         Принцип систематичности и последовательности;

·         Принцип психологической комфортности;

·         Принцип минимакса.

Методы воспитания:

·         Методы формирования социального опыта: Педагогическое требование; Ситуация свободного выбора.

·         Методы осмысления социального опыта: Беседа;

·         Методы стимулирования: Поощрение.

Методы обучения:

·         По источнику получения знаний: словесные (беседа; художественное слово), наглядные.

·         Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: метод развития познавательного интереса (метод стимулирования занимательным содержанием).

·         Метод стимулирования: поощрение.

Наглядные:

·         Демонстрационный материал: презентация

План:

1.      Орг. момент

2.      Мотивационно – целевой этап

3.      Основной этап

4.      Составление памяток

5.      Планирование проектной деятельности

6.      Рефлексия

Ход классного часа

Этапы	Методы, приемы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
1.Организационный момент. Задача: сконцентрировать внимание детей; настроить их на предстоящую деятельность	словесный; метод эмоционального стимулирования	-Доброго дня Ребята! Мне очень приятно видеть ваши радостные лица. Давайте улыбнемся друг другу и займем свои места.	Выполняют педагогическое требование, настроились на предстоящую деятельность	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
2.Мотивационно-целевой. Задача: развить у обучающихся интерес к теме классного часа; совместно с учителем выделить цель и тему классного часа	словесный (беседа); проблемно-поисковый; организация деятельности обучающихся.	-Для того, чтобы узнать тему сегодняшнего классного часа, давайте отгадаем загадки. Слушайте внимательно. 1. Даже по железной крыше  Ходит тихо, тише мыши.  На охоту ночью выйдет  И как днём всё видит.  Часто спит, а после сна  Умывается она.  2. Во дворе построен дом, Новый дом с одним окном. Поселился сторож в нём. Ночью сторож лает — Дом свой охраняет. Стоит домик у ворот. Отгадай, кто там живёт?  2. Хвост крючком, нос пятачком.  3. Рыжий молокозавод  День жуёт и ночь жуёт:  Ведь траву не так легко  Переделать в молоко!  -Молодцы, отгадали все загадки. А что объединяет всех этих животных? -Уже догадались о чем пойдет речь сегодня на нашем классном часе? -Тема нашего классного часа: «Наши меньшие друзья» -Как вы понимаете это высказывание : «Наши меньшие друзья»	-Кошка Собака -Свинья -Корова -Это домашние животные -О домашних животных Высказывание детей	Личностные УУД: Личностное самоопределение; Познавательные УУД: целеполагание, волевая саморегуляция; логические (построение логических цепей рассуждения); общеучебные (поиск и выделение информации)
3. Основная часть Цель: повторить с детьми правила обращения с домашними животными	Метод эмоционального стимулирования (поощрение) ; Метод развития познавательного интереса (создание ситуации поиска)	- А каких еще домашних животных вы знаете? -Ребята, а хорошо ли вы знаете, каких животных можно держать дома, а каких нельзя? Сейчас мы это проверим. Лото «Домашние и дикие животные». Каждой команде выдаётся набор с картинками диких и домашних животных. За определённое количество времени дети должны разделить домашних и диких животных. (после данной работы дети демонстрируют свои ответы, разбираем все вместе правильно или не правильно у них получилось) -Сейчас я прочитаю вам несколько ситуаций об отношениях людей и домашних животных, а вы внимательно слушайте, после мы ответим на некоторые вопросы? -В лесу из автомашины вышел мужчина с двумя детьми и привязал к дереву привезенную с ними собаку. Люди уехали, а собака смотрела им вслед такими глазами, будто плакала…. – Как вы оцените такой поступок? – Что это? Наказание детей? Собаки? Или просто все устали от забот о животном? Или собака мешала их отдыху? – Как вы относитесь к животным? -О чем нужно думать, когда заводишь домашнее животное? -Сейчас я вам прочитаю 2 ситуацию -Женя с папой возвращались поздним осенним вечером из музыкальной школы. Холодно и дождливо было на улице. Вдруг они увидели на тротуаре дрожащего щенка, который жалобно повизгивал. “Вот бедняга, – сказал Женя, – кто-то выгнал его в такую погоду”. Щенок вдруг пошел за мальчиком. У подъезда остановились, не зная, что делать. Взять с собой – что скажет мама? Оставить – жалко. Решили взять. Принесли домой. Мокрый, дрожащий щенок сразу же вызвал у всех активную деятельность. Нагрели молока, досуха обтерли и уложили в углу спать. А утром обнаружили, что щенок болен. Вся семья лечила Фунтика (так Женя назвал щенка). Собаку вылечили. Женя и его брат ухаживали за своим питомцем, играли и гуляли с ним. Прошли годы. Вырос из щенка красивый пес. -Какая ситуация вам понравилась больше? -Почему? -Как вы относитесь к поступку Жени? -Как бы вы поступили на его месте? -Ухаживаете ли вы за своими домашними животными? -А зачем люди заводят домашних животных?	(Хомяки, рыбки, коза…	Коммуникативные УУД:(планирование сотрудничества с учителем и сверстниками; умение осознанно и грамотно строить речевые высказывания в устной и письменной форме) Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
4. Составление памятки Цель: совестно с детьми составить памятку правильного обращения с домашними животными		-Ребята, а кто скажет, как правильно нужно обращаться с домашними животными? -сейчас я на каждую парту раздам листочки, а вы посовещаетесь и все вместе напишите 1 правило обращения с домашними животными (Затем дети выходят и приставляют свои варианты и клеят их на плакат)
5. Планирование проектной деятельности Цель: совместно с детьми обозначить предмет и цель проекта		-Ребята, у меня дома тоже живет домашнее животное, это кошка и ее зовут Мотильда. -Она очень вредная, от нее очень много шерсти, но я все равно ее очень люблю, потому что она мой настоящий друг. Когда мне грустно, она приходит ко мне, мое настояние сразу поднимается. -Всегда за ней ухаживаю, расчесываю, слежу за ее здоровьем. (рассказ сопровождается фото) -А можете ли вы поделится своим опытом заботы о домашнем животном? -А в какой форме вы можете это представить? (В виде сообщения, презентации, фотоколлажа, рассказа) -А о чем вы можете написать в своих сообщениях или рассказах? (О том как ухаживаете за домашнем животным, как кормите, играете) -А как вы можете оформить свой рассказ? (фотографиями, рисунками) -На следующем классном часе я предлагаю оформить выставку ваших рассказов о своем домашнем животном. Если у вас нет домашнего животного вы можете написать о том животном, которое живет у ваших бабушек, или о том, которого бы вы хотели завести себе домой.
6 .Рефлексия Цель: подвести итог классного часа, провести рефлексию деятельности	Словесный (беседа); метод контроля, поощрения.	-Наш классный час подходит к концу. -Закончите, пожалуйста, предложение: «Сегодня больше всего мне понравилось….» «Сегодня мне показалось интересным….» -Спасибо большое вам за классный час, вы большие молодцы. До свидания.	Производят рефлексию собственных действий	Коммуникативные УУД: (умение осознанно и грамотно строить речевое высказывание в устной форме)

Аннотация В ходе классного часа использовались элементы проектной деятельности. Результат проекта – составление памятки. При выполнении проекта дети были настроены на успех, т.к. занятие проводилось в виде познавательной игры. Использовались разнообразные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Отношение учителя и учащихся доброжелательные, стиль общения демократичный. 

Но в ходе занятия недостаточно использовались ТСО, лишь  наглядность в виде раздаточного материала.

Во время подведения итогов была оценена деятельность учащихся и класса в целом. Рефлексия показала, что задачи классного часа были в основном достигнуты.