Конспект классного часа по теме "Кто ты, как человек? Способности человека"

Классный час.

Тема: «Кто ты, как человек?  (Способности человека)»

Подготовила:

преподаватель ГБПОУ КТТ Сарычева С.В.

Цели:

- определить научно-психологическую оценку понятия способности человека;

-  сделать акцент на том, что определенными способностями и талантами обладают все люди;

- привести к решению, что раскрытые способности необходимо развивать.

Форма проведения:

Информационно - познавательная с элементами игрового состязания.

Предварительная подготовка:

- поиск совместно с учащимися интересного материала по данной теме;

- проведение тестирования;

- подготовить выступающих;

- отобрать ведущих;

- отобрать команды для игрового соревнования;

- подобрать вопросы и задания для участников игры;

- пригласить гостей, выбрать жюри;

- продумать призы для награждения участников.

Часть I. Информационно-познавательная.

    В жизни мы постоянно встречаемся с разными людьми, наблюдаем за их работой, сравниваем их достижения и темпы духовного роста. При этом мы замечаем, что все люди отличаются друг от друга своими способностями. Да вы и сами имеете жизненный опыт. Каждый из вас уже оценивает свои способности к какому-либо учебному предмету.

    Проблема способностей является одной из наиболее сложных и наименее разработанных в психологии.

    Человеческие способности – это величайший из даров природы. Этим даром награжден каждый человек. Но разница состоит в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает меньше, а кого-то больше.

    Способности образуются в ходе жизни людей, изменяются с изменением объективных условий а, следовательно, воспитуемые и преобразуемы.  О человеке, делающем что-либо хорошо и быстро, говорят как о способном к этому делу. Суждение о способностях имеет всегда сравнительный характер, то есть основывается на сопоставлении продуктивности, умении одного человека с умением других. Критерием способности является уровень (результат) деятельности, которого одним удается достигнуть, а другим нет. История общественного и индивидуального развития учит, что всякое искусное умение достигается в результате более или менее напряженной работы, различных, иногда, «сверхчеловеческих» усилий. С другой стороны, одни достигают высокого владения деятельностью, умения и умелости при меньшей затрате сил и быстрее, другие не выходят за пределы средних достижений, третьи оказываются ниже и этого уровня, даже если они усердно стараются, учатся и имеют благоприятные внешние условия. Именно представителей первой группы называют способными. Итак:

-  В.Г. Белинский понимал под способностями потенциальные природные силы личности, или её возможности;

- по Б.М. Теплову, способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

- С.Л. Рубинштейн понимает под способностями пригодность к определённой деятельности;

- толковый словарь русского языка формулирует способность, как природное дарование, склонность к усвоению.

      Психологический словарь определяет способность как качество, возможность, умение, опыт, мастерство, талант. Способности позволяют совершать определённые действия в заданное время.

     Способность – это готовность индивида к выполнению какого-либо действия; годность – имеющийся потенциал для выполнения какой-либо деятельности или возможность достичь определённого уровня развития способности.

    Формирование и развитие современного психологического учения о способностях начинается относительно поздно – в 19 веке, когда складывается психология как самостоятельная наука. Но интерес к этому вопросу возник гораздо раньше.

Хуан Уарте,  испанский врач эпохи возрождения и философ – материалист.  Уарте одним из первых пытался создать классификацию наук, основанную на человеческих способностях – памяти, разуме и воображении. В 1575 году вышла его единственная книга «Исследование способности к наукам», принесшая автору европейскую славу.  В своей книге он рассматривал связь между способностями и местом жительства человека, способностями и его физическим строением и много других вопросов.

      Хуан Уарте писал, что существуют три главных действия ума. Первое действие – это выводить, второе – заключать, а третье – отбирать. Отсюда проистекают три вида ума.  Два из них выделил еще Аристотель.  «Хороший ум – это тот, который повинуется хорошо говорящему».  «Наилучший ум – это тот, который понимает все через самого себя».  О третьем виде ума Платон говорил что это «возвышенный ум, соединенный с безумием».

    Память делится на другие три вида:  первый – легко воспринимает и быстро забывает, второй – медленно воспринимает и удерживает долгое время,  третий же легко воспринимает и очень медленно забывает.

    Нас заинтересовало заключение, к которому пришел  Хуан Уарте:

1.     Из многих видов талантов, ты можешь хорошо владеть только одним и то только в том случае, если природа, в тот момент, когда она тебя формировала, была очень сильна и не соединила в тебе два или три дарования, или же наоборот, из-за бессилия, не сделала тебя глупым и лишенным  всякого дарования.

2.     Каждому виду дарований соответствует только одна наука; таким образом, если тебе не удастся выбрать ту науку, которая соответствует твоей природной способности, то ты очень мало успеешь в других науках, хотя бы ты трудился дни и ночи.

3.     После того, как ты открыл науку, которая больше всего соответствует твоему дарованию, тебе необходимо будет исследовать, способен ли ты больше к теории или практике. Ибо во всех родах наук теория и практика так противоречат друг другу и требуют столь различных дарований, что они взаимно ослабляют друг друга, как будто бы они были настоящими противниками.

Интересной является классификация признаков Уарте, по которым можно узнать соответствующее дарование:

·        Если человек красиво пишет – у него развито воображение;

·        Плохой почерк имеют люди с сильным рассудком;

·        Обладающий хорошим воображением не должен заниматься науками;

·        Если человек чрезмерно опрятен, во всем поддерживает чистоту и порядок, у него сильно развито воображение и следовательно такой человек обладает слабым умом;

·        Шутники, говоруны, дающие прозвища, те, кто издевается над другими – также обладают хорошим воображением совершенно противоположным уму и памяти.

В настоящее время существует 5 гипотез появления способных и талантливых людей.

Гипотеза 1.  «Виноваты гены».

    В конце 19 века английский антрополог Френсис Гальтон, проанализировав   родословные великих всех времен, заявил: все дело в наследственности. А раз так. То можно вывести породу сверходаренных людей. Теорию решили воплотить на практике в Германии. В 1936 году рейхсфюрер СС Генрих Гиммлер возглавил организацию «Лебенсборн» («Источник жизни»). Ее целью было: зачатие и воспитание в детских домах детей от служащих СС прошедших расовый отбор. Почти в эти же годы в – 1930-1940 – в СССР проводились секретные эксперименты по осеменению женщин спермой вождей революции, чтобы создать новое поколение строителей коммунизма. В 1950-1960 годы в США и Азии для улучшения потомства будущих поколений насильственно стерилизовали людей с низким коэффициентом интеллекта. А в Калифорнии в 1980 г. был даже открыт банк замороженной спермы нобелевских лауреатов. Его образцами пользовались женщины, желающие родить гения. Все эти попытки закончились крахом. Дети рождались обычными.

    Гипотеза 2.  «Все дело в мозге».    «А может, дело не в генах, а в мозге?» - подумали ученые и решили покопаться в черепных коробках умерших гениев. В СССР с конца 1920 и по 1970 годы ученые собирали экземпляры мозга выдающихся людей.  Среди них мозг Горького, Калинина. Луначарского, Маяковского, Мичурина, Павлова, Станиславского.  Мозг многих нобелевских лауреатов хранится в зарубежных медицинских центрах. Самым поразительным оказался мозг Эйнштейна. У него оказалась очень большой борозда, разделяющая височную и теменную доли и больше клеток, участвующих в запоминании. Но это исключение. Мозг остальных гениев ни чем не отличался от мозга обычных людей.

    Гипотеза 3. «Одаренность – это болезнь». 

      Больше 60 лет известный генетик, профессор Владимир Эфроимсон (1908-1989) изучал истории болезней великих. И первым заметил, что у них чаще, чем у обычных людей, встречаются особые заболевания.

- Подагра – при ней повышается содержание в крови мочевой кислоты, которая стимулирует работу мозга. Подагриками были Македонский, Микеланджело, Ньютон, Дарвин, Кант, Шопенгауэр.

- Синдром Марфана – при нем в кровь выбрасывается большое количество адреналина. Наблюдался у Линкольна, Андерсена, Чуковского.

-  Гипоманиакальная депрессия проявляется в резкой смене настроений. После приступов психоза и периода спада интеллектуальной деятельности идет очень быстрый подъем – тогда и появляются гениальные произведения. Так было у Канта, Диккенса, Хемингуэя, Гоголя.

    Но сколько мы знаем больных людей, не создавших ничего.  Скорее всего болезнь лишь сопровождает даровитость.

    Гипотеза 4. «Главное место рождения».   С этой теорией выступил в свое время  российский исследователь Евгений Виноградов. Он обнаружил странную закономерность: одаренные люди чаще встречаются зимой.  Нон выписал даты рождения 20 тысяч знаменитых художников, поэтов, писателей, ученых, родившихся в период 801-1905 годов. А также изучил 757 нобелевских лауреатов из 61 страны. Получилось. Что максимальное число гениев родились в зимнее время. Исследователь объяснял вспышками на солнце, которые, как правило, происходят с января по март.

    Но Пушкин, Репин, Македонский, Гете, Резерфорд родились летом.  А вспышки на солнце происходят в разное время года.

    Гипотеза 5. «Нужно потрудиться».   Она изложена в недавно вышедшей монографии «Гении и аутсайдеры» социолога Малкольма Гладуэлла. Он считает, что талантов и обычных людей различает лишь их работоспособность. Чем больше ты работаешь над чем-то. Тем талантливее ты становишься.

    Но в списке великих слишком много исключений. Например, лентяями, тугодумами и двоечниками в детстве и отрочестве были Эйнштейн, Кюри, Чаплин.

    Кандидат психологических наук МГУ им. М.В. Ломоносова С.М. Чурбанова говорит, что «существуют исследования, где анализируется  постепенное социальное влияние семейного окружения на будущих лауреатов Нобелевской премии. Исследователи изучили пять поколений лауреатов Нобелевских премий – кем были их родители, прародители. Оказалось, что сначала это были простые крестьяне, потом зажиточные крестьяне, учителя, священники; затем – профессора университетов, и уже их дети получили Нобелевскую премию. Важно отметить, что речь идет не о факторе наследственности (хотя есть исследования и на эту тему), а именно о факторе социального влияния. Родители, которые пытаются осуществлять развитие ребенка, занимаются различными программами обучения, получат положительный эффект. Так что одаренность – не простой феномен. Здесь играет роль бесконечное число факторов».

    В продолжении начатого разговора приведем примеры одаренных людей, оставивших след в нашей истории.

    Аполлинарий  Васнецов (1856 г. р.), младший брат знаменитого Виктора Васнецова, превосходный мастер – пейзажист. Известны его картины, акварели и рисунки, воссоздающие реальный образ древней столицы.  Родился в многодетной семье священника. Его отец был просвещенным человеком, знал и любил природу, интересовался естественными науками, астрономией и к тому же неплохо рисовал.

    Николай Васильевич Гоголь, происходил из старинного русского рода Яновских. Его дед обучался в киевской академии, был секунд-майором. Отец, Василий Афанасьевич, талантливый рассказчик и писатель, числился на почтовой службе, в отставку вышел в чине коллежского асессора. 

     Блез Паскаль (1623 г.р.), родился в семье председателя налогового управления и дочери сенешаля. Его отец самостоятельно занимался образованием мальчика и неплохо разбирался в математике, открыл и исследовал неизвестную ранее алгебраическую кривую, получившую название «улитка Паскаля» и входил в комиссию по определению долготы.

    Константин Васильев (1942 г.р.), русский художник, творческое наследие которого насчитывает более 400 произведений живописи и графики. Отец Кости родился в семье питерского рабочего и всю жизнь проработал на руководящей работе в промышленности, а мама принадлежала семье великого русского живописца И.И. Шишкина.

      Андрей Дмитриевич Сахаров (1921 г.р.), российский физик и общественный деятель, академик АН СССР, один из создателей водородной бомбы. Его отец, сын известного адвоката, был музыкально одаренным человеком, получил музыкальное и физико-математическое образование. Преподавал физику в московских вузах, профессор. Мать Сахарова дворянского происхождения, была дочерью военного. 

     Людвиг ванн Бетховен (1770 г.р.), немецкий композитор. Дед композитора по отцу служил певчим, а позже стал придворным музыкантом  в капелле курфюрста - архиепископа Кельнского. Отец Бетховена с детства пел в той капелле, он и занимался начальным музыкальным развитием мальчика.

Александр Бенуа (1870 г.р.), художник, искусствовед, театральный деятель. Родился в семье  академика архитектуры.

     Даниэль Смит, пятикратный рекордсмен Гиннеса, «резиновый человек» является самым гибким и известным адвокатом. Даниэль начал выкручивать свое тело в четырехлетнем возрасте, и  с 18 лет стал работать в цирке. Он без особого труда пролезает через отверстие в теннисной ракетке, умеет сворачиваться в неимоверные узлы и складываться, умещаясь в чемодане. Врачи считают, что невероятная гибкость была дана Даниэлю с рождения. Но он сам довел ее максимально возможного предела.

       Даниель Таммет, аутист из Великобритании, не умеет различать лево и право, не умеет вставить вилку в розетку и с трудом выполняет действия стандартные для обычного человека, но при этом легко в уме осуществляет сложнейшие математические вычисления.  Даниель знает наизусть 22514 знаков после запятой в числе пи. Он утверждает, что в своем сознании каждое число до 10000 имеет свою собственную уникальную форму, он способен «видеть» результаты вычислений, буквально как пейзажи.  Также он говорит на одиннадцати языках.

     Бен Андервуд, из Калифорнии. Родился абсолютно здоровым ребенком, но его глаза были удалены хирургическим путем из-за рака сетчатки в трехлетнем возрасте. Однако Бен продолжает жить нормальной полноценной жизнью зрячего человека. Он играет в баскетбол, катается на велосипеде. Ему не нужны собаки-поводыри, он ориентируется по звуку. Он сам научился использовать эхолокацию для передвижения.  Его невероятный слух позволяет ему услышать мельчайший звук, исходящий от любого объекта. Он единственный человек, способный ориентироваться как дельфин или летучая мышь. Исследования врачей показали, что слух мальчика не обострился после болезни, а просто мозг Бена научился переводить звуки в визуальную информацию – он способен захватывать эхо.

    Итак, мы видим, что примеров талантливых знаменитостей множество,  и все они доказывают: органические предпосылки развития способностей человека обусловливают, но не предопределяют одаренности человека и возможности его развития. То есть если не работать над развитием врожденных задатков, то они разовьются, и человек не сможет достигнуть максимума в своем развитии.

      Поговорим об  одной  из способностей – это способность к общению. Проблема общения относится к базовым критериям психологической науки. Ведь в процессе общения осуществляется взаимный обмен видами деятельности, их способами и результатами, представлениями, идеями, установками, интересами, чувствами и т.д.  Результат общения – складывающиеся отношения с другими  людьми. При подготовке к классному часу мы исследовали уровень развитости способности к общению у подростков на примере нашей группы.  Для этого мы использовали тест – опросник «Определение уровня общительности» В.Ф. Ряховского.   (См. приложение).

    Итак, вот какие результаты мы получили:  на слайде появляются результаты теста.

Взгляни горе в лицо – тупа вершина,

А сбоку погляди – она остра.

Иди навстречу – и гора все выше,

Или назад – и ниже все гора…

О нет, она свой облик не меняет,

Гора одна и та же – в этом суть,

А превращенья от того зависят,

С какого места на нее взглянуть.

Су Дун-по, китайский поэт.

В одном мгновенье видеть вечность,

Огромный мир – в зерне песка,

В единой горсти – бесконечность,

И небо – в чашечке цветка.

Уильям Блейк, английский поэт и художник.

Быть может, эти электроны –

Миры, где пять материков,

Искусства, знанья, войны, троны

И память сорока веков!

Еще, быть может, каждый атом –

Вселенная, где сто планет,

Там все, что здесь в объеме сжатом,

Но также то, чего здесь нет.

В.Я. Брюсов, русский поэт, писатель.

Часть II.  Игровое состязание «Проверь свои способности».

    Сейчас в игровом состязании я предлагаю вам проверить свои способности. Для победы вам придется использовать интеллект, логику и фантазию.  Задания игры взяты из тестов Айзенка для измерения коэффициента интеллекта.

    Право фиксировать правильные ответы  и подводить итоги предоставляется жюри, в которое входят наши гости.

    I тур.  «Формирование команд».

    Нам необходимо отобрать участников для двух команд.  Мои помощники выборочно раздадут 14 карточек с буквами двух цветов.  Задача игроков найти по цвету свои команды, составить из букв название и стать так, чтобы можно было прочесть слово название команды.   (Знатоки, Эрудиты).  Выигрывает та команда, которое все проделает быстрее.

    II тур.

1.1  Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.     ОБЫ (…) КА.

Ответ: ЧАЙ. 

1.2  Решите анаграммы и исключите лишнее слово:

ААЛТЕРК     КОЖАЛ       ДМОНЧЕА         ШКААЧ

Ответ:  ЧЕМОДАН. 

1.3  Вставьте пропущенное слово:

БАГОР (РОСА) ТЕСАК

ГАРАЖ (,,,,)ТАБАК

Ответ:  ЖАБА.

1.4  Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок:

РУКА (…..) ГРОЗДЬ

Ответ:  КИСТЬ.

2.1  Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных:

Ответ:   2.

2.2   Выберите нужную фигуру из четырех пронумерованных:

 

Ответ:  1.

3.1     Вставьте недостающее число:

Ответ: 11 (вычесть число на двери из суммы чисел в окнах) 

3.2     Вставьте пропущенное число:

Ответ:   44.

4.1 Выберите общее окончание для всех перечисленных слов:

Ответ:   ЕЛЬ.

4.2 Найдите общее начало для трех следующих слов:

Ответ:    ЧЕРНО.

5.1 Исключите лишнюю фигуру:

Ответ:    4 (все остальные фигуры можно повернуть вниз головой без каких-либо изменений).

5.2

Ответ:  3 (на всех остальных изображены разные положения правой кисти, третья фигура изображает левую кисть).

5.3

Ответ:   3 (фигура каждый раз поворачивается на 45 против часовой стрелки, при этом окраска фигурок переходит на противоположную).

5.4

Ответ:  7 (все остальные можно совместить вращением).

III тур.    «Вопросы с подвохом».

1.     Профессор ложится спать в 8 часов вечера, а будильник ставит на 9 часов утра. Сколько будет спать профессор.  

Ответ: Один час. Будильник не разбирает, где утро, а где вечер.

2.     У Мамеда 10 овец. Все, кроме 9 издохли. Сколько осталось овец?

Ответ: Девять.

3.     Вы пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя посадками в Алжире. Сколько лет пилоту?

Ответ: Вы пилот. Пилоту столько лет, сколько и вам.

4.     Обычно месяц заканчивается 30-м или 31-м числом. В каком месяце есть 28 число?

Ответ: Во всех месяцах есть 28 число.

5.     Один поезд идет из Москвы в Петербург, а другой из Петербурга в Москву. Вышли они одновременно, но скорость первого поезда в три раза больше скорости второго. Какой поезд будет дальше от Москвы в момент их встречи?

Ответ: Одинаково. В момент встречи они находятся в одной точке.

6.     Отец с сыном попали в катастрофу.   Отец скончался в госпитале. К сыну в палату заходит хирург и говорит, показывая на него: «Это мой сын». Могут ли эти слова быть правдой?

Ответ: Да, могут, если хирург – мать мальчика.

7.     В каком количестве взял Ной зверей в свой ковчег?

Ответ: Каждой твари по паре.

8.     Врач выписал больному три укола через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?

Ответ: 1 час.

9.     Горело 7 свечей, три погасло. Сколько свечей осталось?

Ответ: Три, остальные сгорели.

Подведение итогов игры, слово предоставляется представителю жюри.

Часть III. Заключительная.

    Итак, сегодня мы вели разговор о способностях человека.  Все  люди с рождения обладают определенными задатками, но не все развивают их или имеют возможность развивать.  Поэтому различия в способностях – это продукт не врожденных задатков самих по себе, а всего хода развития личности. Я думаю, что вы сами можете оценить свои способности. И главное помните, что ни в каком возрасте и никогда не поздно учиться.  Успехов вам и всем спасибо.

Приложения.

1.     Тест - опросник «Определение уровня общительности»  (В.Ф. Ряховский)

Инструкция для испытуемых:

Методика по определению уровня общительности содержит 16 вопросов. На каждый следует ответить «Да», «Нет» или «Иногда». Время на выполнение методики – 5-7 минут.

Обработка результатов:

Оценка ответов:

«Да» - 2 очка

«Нет» - 1 очко

«Иногда» - 0 очков

Уровень общительности определяется в зависимости от набранных баллов. Баллы суммируются и по классификатору определяется, к какой категории людей относится испытуемый.

Текст опросника к методике «Определение уровня общительности»

(В.Ф. Ряховский)

1. Вам предстоит ординарная или деловая встреча. Выбивает ли Вас из колеи её

ожидание?

2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с

докладом, сообщением, информацией на каком-либо совещании, собрании или тому подобном мероприятии?

3. Не откладываете ли Вы визит к врачу до последнего момента?

4. Вам предлагают выехать в командировку в город, где вы никогда не были. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать командировки?

5. Любите ли Вы делиться своими переживаниями с кем бы то ни было?

6. Раздражаетесь ли Вы, если незнакомый человек на улице обращается к Вам с

просьбой (показать дорогу, узнать время и т.д.)?

7. Верите ли Вы, что существует проблема «отцов и детей», и что людям разных

поколений тяжело понять друг друга?

8. Постесняетесь ли Вы напомнить знакомому вернуть Вам деньги, которые он

занял несколько месяцев назад?

9. В ресторане Вам подали явно недоброкачественное блюдо, промолчите ли Вы?

10. Оказавшись один на один с незнакомцем, Вы не заговорите с ним первым и  будете тяготиться, если он начнёт разговор. Так ли это?

11. Вас приводит в ужас любая очередь (магазин, библиотека). Вы откажетесь от

  намерения?

12.  Боитесь ли Вы участвовать в какой-либо комиссии по рассмотрению

  конфликтных ситуаций?

 13. У Вас есть собственная, сугубо индивидуальная система оценки

 произведений литературы, искусства, культуры, а к чужим мнениям по этому        поводу Вы не прислушиваетесь. Так ли это?

 14. Услышав где-то в кулуарах высказывание, явно ошибочное по хорошо

 известному Вам вопросу, предпочтёте Вы промолчать и не вступать в спор?

 15. Вызывает ли у Вас досаду чья-либо просьба помочь разобраться в том или

 ином служебном вопросе или учебной теме?

 16. Охотнее ли Вы излагаете свою точку зрения (мнение, оценку) в письменной

 форме чем в устной?

Классификатор теста.

30-32 очка:    Подросток явно некоммуникабелен, это его беда, и страдает от неё больше он сам. Но и близким его людям нелегко. На него трудно положиться в деле, которое требует групповых усилий. Подросток должен стараться быть общительнее, контролировать себя.

25-29 очков:     Подросток замкнут, неразговорчив, предпочитает одиночество, поэтому у него мало друзей.

19-24 очка:     Подросток в известной степени общителен, чувствует себя уверенно, проблемы его не пугают. Но с людьми сходится «с оглядкой», хотя это исправимо.

14-18 очков:    У подростка нормальная коммуникабельность. Он любознателен, охотно слушает любого собеседника, достаточно терпелив в общении с другими, отстаивает свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идёт на встречу с новыми людьми. В то же время он не любит шумных компаний; экстравагантные выходки и многословие вызывают у него раздражение.

9-13 очков:     Подросток весьма общителен (порой даже сверх меры). Он любопытен, разговорчив, любит высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение у окружающих. Он охотно знакомится с новыми людьми. Любит бывать в центре внимания, никому не отказывает в просьбах, хотя не всегда может их выполнить. Бывает, вспылит, но быстро отходит. Чего ему не достаёт, так это усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьёзными проблемами. При желании, однако, он может заставить себя не отступать.

4-8 очков:     Чрезвычайно высокий уровень общительности. Он свидетельствует о сформированной потребности в коммуникативной и организаторской деятельности. Подросток мгновенно ориентируется в трудных ситуациях, очень непринуждённо ведёт себя в новом коллективе. Очень инициативен. Принимает самостоятельные решения. Отстаивает своё мнение и добивается принятия своих решений. Любит организовывать игры, различные мероприятия. Настойчив и одержим в деятельности.

3 очка и менее:     У подростка нездоровая коммуникабельность. Он многословен, вмешивается в дела, которые не имеют к нему никакого отношения. Он бывает причиной конфликтов. Его чрезмерная общительность носит болезненный характер. Подобный стиль жизни – ошибка.

Таблица для фиксирования результатов игры.

Номера заданий	Знатоки	Эрудиты
1.
2.
…
…
25.
Итого:
Занятые места:

Список используемой литературы.

1.     Выготский Л.С.  Проблемы общей психологии. Собрание сочинений в 6 томах, Т.2, - М., Педагогика, 1982.

2.     Давыдов В.В.  Психологический словарь. – М., Педагогика, 1983.

3.     Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. В 2 томах. Т.2. Способности. – Л., 1960.

4.     Левитов Н.Д.   Способности и интересы. – М., 1962.

5.     Мухина В.С.   Возрастная психология. – М., Академия, 2000.

6.     Тихомирова Л.Ф.   Развитие познавательных способностей у детей. – Ярославль, 1996.

7.     Шадриков В.Д.   Способности человека. – Л., НПО НОДЭК, 1997.

8.     По материалам интернет сайтов.

Некоторые считают, что человек использует свои потенциальные возможности не более, чем на 10%. Причем, это относится как к мозгу, так и к телу.

Способность удерживать тяжелые предметы на лбу, груди, других вертикальных частях тела сейчас демонстрируют около 40 человек. Впрочем, всех их подозревают в шарлатанстве.

Врач гипнолог Вуль демонстрировал способность внушения на расстоянии. Он посылал по почте письмо, в котором было написано его почерком слово: "Спать!" Если пациент бывал до этого на приеме у Вуля, то едва такая записка попадала ему в руки, как он тотчас погружался в глубокий сон.

Француз Мишель Лотито по прозвищу «Месье Ем все» действительно ест все. В 9 лет он съел телевизор, а с 16-ти начал развлекать народ за деньги, поедая металл, стекло и резину. В книгу рекордов Гиннеса Лотито попал за то, что съел самолет "Сессна-150”.

Биолог Кевин Ричардсон может провести ночь в клетке со львами. По непонятным причинам львы принимают его своего.
Вьетнамец Тай Нгок вообще не спит с 1973 года, с того самого момента, как он переболел лихорадкой.

Аутист из Великобритании Даниель Таммет с трудом говорит, не различает лево и право, не умеет вставить вилку в розетку, но при этом легко в уме осуществляет сложнейшие математические вычисления. Даниэль знает наизусть 22514 цифр, следующих после запятой в числе пи, и понимает одиннадцать языков, в том числе валлийский, эсперанто и исландский, который он выучил за 7 дней.

Джоди Остройт способен замечать детали, которые невозможно рассмотреть невооруженным глазом. Например, внутреннюю структуру листа растения, которую можно увидеть только в электронный микроскоп.

Бен Андервуд ослеп из-за болезни, но благодаря своему суперслуху он способен различать даже очень тихие звуки, исходящие от любого объекта. В принципе, Бена можно назвать человеком-дельфином, поскольку именно дельфины используют биологический сонар для ориентации в пространстве.

Питер Террен может пропускать через себя бешеное напряжение. В позе мыслителя, закутанный в фольгу, он остается жив и здоров после удара током напряжением в 500 киловольт.

Мнимую смерть продемонстрировал в 1950 году йог Бабашри Рамдажи Джирнари. Он забрался в камеру, утыканную гвоздями, после чего камеру залили цементом и заполнили водой. Через сутки извлекли из нее Бабашри-йога, растерли его и он ожил.

• 1 слайд

  Классный час.
  Тема:
  
  Подготовила: Сарычева С.В., преподаватель ГБПОУ КТТ
  «Кто ты как человек?
  (Способности человека)»
  

• 2 слайд

  Цели:
  
  определить научно-психологическую оценку понятия способности человека;
  
  сделать акцент на том, что определенными способностями и талантами обладают все люди;
  
  - привести к решению, что раскрытые способности необходимо развивать.
  

• 3 слайд

  Человеческие способности – это величайший из даров природы. Этим даром награжден каждый человек. Но разница состоит в том, что свои дары природа поровну не делит и кого-то награждает меньше, а кого-то больше.
  

• 4 слайд

  Суждение о способностях имеет всегда сравнительный характер, то есть основывается на сопоставлении продуктивности, умении одного человека с умением других.
  

• 5 слайд

  Критерием способности является уровень (результат) деятельности, которого одним удается достигнуть, а другим нет.
  

• 6 слайд

  В.Г. Белинский
  (1822 г.р.)
  понимал под способностями потенциальные природные силы личности, или её возможности
  

• 7 слайд

  по Б.М. Теплову (1896 г.р.), способности – это индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого;
  

• 8 слайд

  С.Л.Рубинштейн
  (1889 г.р.)
  понимает под способностями пригодность к определённой деятельности
  

• 9 слайд

  Толковый словарь русского языка формулирует способность, как природное дарование, склонность к усвоению.
  

• 10 слайд

  Психологический словарь определяет способность как качество, возможность, умение, опыт, мастерство, талант.
  

• 11 слайд

  Хуан Уарте (1492 г.р.), испанский врач эпохи возрождения и философ – материалист.
  

• 12 слайд

  Гипотеза 1.
  
  «Виноваты гены».
  

• 13 слайд

  Гипотеза 2.
  
  
  «Все дело в мозге».
  

• 14 слайд

  Английский психолог и антрополог. Родился 16 февраля 1822 в местечке неподалеку от Бирмингема. Его двоюродным братом был Чарльз Дарвин, а дедом — Эразм Дарвин. Фрэнсис получил медицинское и биологическое образование и намеревался стать врачом, но, унаследовав после смерти отца довольно большое состояние, позволявшее ему не зависеть от занятий врачебной практикой, решил посвятить себя научным изысканиям и путешествиям.
  

• 15 слайд

  Гипотеза 3.
  
  
  «Одаренность – это болезнь».
  

• 16 слайд

  Владимир Эфроимсон, великий ученый, генетик, незадолго до смерти опубликовал монографию “Предпосылки гениальности. Биосоциальные факторы повышенной умственной активности”.
  

• 17 слайд

  Гипотеза 4.
  
  
  «Главное место рождения».
  

• 18 слайд

  Гипотеза 5.
  
  
  «Нужно потрудиться».
  

• 19 слайд

  Аполлинарий Васнецов (1856 г. р.), младший брат знаменитого Виктора Васнецова, превосходный мастер – пейзажист. Известны его картины, акварели и рисунки, воссоздающие реальный образ древней столицы. Родился в многодетной семье священника. Его отец был просвещенным человеком, знал и любил природу, интересовался естественными науками, астрономией и к тому же неплохо рисовал.
  
  

• 20 слайд

  Николай Васильевич Гоголь, происходил из старинного русского рода Яновских. Его дед обучался в киевской академии, был секунд-майором. Отец, Василий Афанасьевич, талантливый рассказчик и писатель, числился на почтовой службе, в отставку вышел в чине коллежского асессора.
  

• 21 слайд

  Блез Паскаль (1623 г.р.), родился в семье председателя налогового управления и дочери сенешаля. Его отец самостоятельно занимался образованием мальчика и неплохо разбирался в математике, открыл и исследовал неизвестную ранее алгебраическую кривую, получившую название «улитка Паскаля» и входил в комиссию по определению долготы.
  

• 22 слайд

  Константин Васильев (1942 г.р.), русский художник, творческое наследие которого насчитывает более 400 произведений живописи и графики. Отец Кости родился в семье питерского рабочего и всю жизнь проработал на руководящей работе в промышленности. А мама принадлежала семье великого русского живописца и.И. Шишкина.
  

• 23 слайд

  Андрей Дмитриевич Сахаров (1921 г.р.), российский физик и общественный деятель, академик АН СССР, один из создателей водородной бомбы. Его отец, сын известного адвоката, был музыкально одаренным человеком, получил музыкальное и физико-математическое образование. Преподавал физику в московских вузах, профессор. Мать Сахарова дворянского происхождения, была дочерью военного.
  

• 24 слайд

  Людвиг ванн Бетховен (1770 г.р.), немецкий композитор. Дед композитора по отцу служил певчим, а позже стал придворным музыкантом в капелле курфюрста - архиепископа Кельнского. Отец Бетховена с детства пел в той капелле, он и занимался начальным музыкальным развитием мальчика.
  

• 25 слайд

  Александр Бенуа (1870 г.р.), художник, искусствовед, театральный деятель. Родился в семье академика архитектуры.
  

• 26 слайд

  Даниэль Смит, пятикратный рекордсмен Гиннеса, «резиновый человек» является самым гибким и известным адвокатом. Даниэль начал выкручивать свое тело в четырехлетнем возрасте, и с 18 лет стал работать в цирке. Он без особого труда пролезает через отверстие в теннисной ракетке, умеет сворачиваться в неимоверные узлы и складываться, умещаясь в чемодане. Врачи считают, что невероятная гибкость была дана Даниэлю с рождения. Но он сам довел ее максимально возможного предела.
  

• 27 слайд

  Даниель Таммет, аутист из Великобритании, не умеет различать лево и право, не умеет вставить вилку в розетку и с трудом выполняет действия стандартные для обычного человека, но при этом легко в уме осуществляет сложнейшие математические вычисления. Даниель знает наизусть 22514 знаков после запятой в числе пи. Он утверждает, что в своем сознании каждое число до 10000 имеет свою собственную уникальную форму, он способен «видеть» результаты вычислений, буквально как пейзажи. Также он говорит на одиннадцати языках.
  

• 28 слайд

  Бен Андервуд, из Калифорнии. Родился абсолютно здоровым ребенком, но его глаза были удалены хирургическим путем из-за рака сетчатки в трехлетнем возрасте. Однако Бен продолжает жить нормальной полноценной жизнью зрячего человека. Он играет в баскетбол, катается на велосипеде. Ему не нужны собаки-поводыри, он ориентируется по звуку. Он сам научился использовать эхолокацию для передвижения. Его невероятный слух позволяет ему услышать мельчайший звук, исходящий от любого объекта. Он единственный человек, способный ориентироваться как дельфин или летучая мышь. Исследования врачей показали, что слух мальчика не обострился после болезни, а просто мозг Бена научился переводить звуки в визуальную информацию – он способен захватывать эхо.
  

• 29 слайд

  12 % учащихся
  в известной степени общительны, чувствуют себя уверенно, проблемы их не пугают. Но с людьми они сходятся «с оглядкой».
  

• 30 слайд

  20 % ребят очень общительны (порой сверх меры). Они любопытны, разговорчивы, высказываются по любым вопросам, что иногда вызывает раздражение окружающих. Они охотно знакомятся с новыми людьми, любят быть в центре внимания, никому не отказывают в просьбах, хотя не всегда их выполняют. Могут вспылить, но быстро отходят. Им недостает усидчивости, терпения и отваги при встрече с серьезными проблемами.
  

• 31 слайд

  68 % имеют нормальную коммуникабельность. Они любознательны, охотно слушают любого собеседника, терпеливы в общении с другими, отстаивают свою точку зрения без вспыльчивости. Без лишних переживаний знакомятся с новыми людьми, но не любят шумных компаний.
  
  

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

  Проверь свои
  
  способности
  

• 46 слайд

  Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго:
  
  
  
  ОБЫ (…) КА.
  Ответ: ЧАЙ.
  

• 47 слайд

  Решите анаграммы и исключите лишнее слово:
  
  ААЛТЕРК
  
  КОЖАЛ
  
  ДМОНЧЕА
  
  ШКААЧ
  Ответ: ЧЕМОДАН.
  

• 48 слайд

  Вставьте пропущенное слово:
  
  
  БАГОР (РОСА) ТЕСАК
  
  ГАРАЖ (,,,,)ТАБАК
  Ответ: ЖАБА.
  

• 49 слайд

  Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок:
  
  
  
  РУКА (…..) ГРОЗДЬ
  Ответ: КИСТЬ.
  

• 50 слайд

  Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных:
  Ответ: 2.
  

• 51 слайд

  Выберите нужную фигуру из шести пронумерованных:
  Ответ: 1.
  

• 52 слайд

  Вставьте недостающее число:
  Ответ: 11 (вычесть число на двери из суммы чисел в окнах)
  

• 53 слайд

  Вставьте недостающее число:
  Ответ: 44
  

• 54 слайд

  Выберите общее окончание для всех
  перечисленных слов:
  Ответ: ЕЛЬ.
  

• 55 слайд

  Найдите общее начало для трех следующих слов:
  Ответ: ЧЕРНО.
  

• 56 слайд

  Исключите лишнюю фигуру:
  Ответ: 4 (все остальные фигуры можно повернуть вниз головой без каких-либо изменений).
  

• 57 слайд

  Исключите лишнюю фигуру:
  Ответ: 3 (на всех остальных изображены разные положения
  правой кисти, третья фигура изображает левую кисть).
  

• 58 слайд

  Исключите лишнюю фигуру:
  Ответ: 3 (фигура каждый раз поворачивается на 45 против часовой стрелки, при этом окраска фигурок переходит на противоположную).
  

• 59 слайд

  Исключите лишнюю фигуру:
  Ответ: 7 (все остальные можно совместить вращением).
  

• 60 слайд

  № 1.
  
  Профессор ложится спать в 8 часов вечера, а будильник ставит на 9 часов утра. Сколько будет спать профессор.
  

• 61 слайд

  № 2.
  
  У Мамеда 10 овец. Все, кроме 9 издохли. Сколько осталось овец?
  

• 62 слайд

  №3.
  
  Вы пилот самолета, летящего из Гаваны в Москву с двумя посадками в Алжире. Сколько лет пилоту?
  

• 63 слайд

  № 4.
  
  Обычно месяц заканчивается 30-м или 31-м числом. В каком месяце есть 28 число?
  

• 64 слайд

  №5.
  
  Один поезд идет из Москвы в Петербург, а другой из Петербурга в Москву. Вышли они одновременно, но скорость первого поезда в три раза больше скорости второго. Какой поезд будет дальше от Москвы в момент их встречи?
  

• 65 слайд

  №6.
  
  Отец с сыном попали в катастрофу. Отец скончался в госпитале. К сыну в палату заходит хирург и говорит, показывая на него: «Это мой сын». Могут ли эти слова быть правдой?
  

• 66 слайд

  №7.
  
  В каком количестве взял Ной зверей в свой ковчег?
  

• 67 слайд

  №8.
  Врач выписал больному три укола через каждые полчаса. Сколько потребуется времени, чтобы сделать все уколы?
  

• 68 слайд

  №9.
  
  Горело 7 свечей, три погасло. Сколько свечей осталось?