Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Конспект классного часа "Учимся общению"

Конспект классного часа "Учимся общению"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:


Классный час «Учимся общению»

Цели:- расширение знаний о способах общения,

- воспитание этических норм поведения в обществе

- воспитание уважительного отношения учащихся друг к другу

- научиться находить выход из конфликтной ситуации


На доске написана цитаты

« Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе».

Ф. Честерфилд

(англ.писатель 18 века)


Вежливость −это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.


Не отвечай на грубость грубостью.


Учитель: Тема классного часа «Учимся общению».

Ребята, как вы думаете: о чем мы будем с вами говорить?

Что вы понимаете под словом общение? Что значит для вас общение? Какую роль играет общение в жизни человека? (ответы ребят).

Все мы постоянно общаемся - на работе, дома, на улице, в магазинах, в транспорте; с близкими людьми и совсем незнакомыми. Во всех ситуациях нужно придерживаться определенных норм поведения.

Мы будем учиться быть приветливыми, внимательными друг к другу, будем учиться

общаться. В качестве цитаты к занятию я взяла слова англ. писателя 18 века Честерфилда.

Как иначе можно сказать?


Ребята, ответьте на вопрос: с помощью чего люди общаются?

(с пом. слов). Исследования показывают, что в процессе человеческого

общения слова составляют 7 %, звуки интонации 38%, неречевое взаимодействие 55%.Как вы думаете, что понимается под словами «неречевое взаимодействие»?

Если ребята не могут ответить, то предложить ситуацию:

ответить без слов, сколько тебе лет?

Человеку помогают в общении жесты.

Жесты при общении несут много информации. В языке жестов есть слова, предложения.

-это жесты-сообщения: указатели («указывающий перст»), пиктографы, т. е. образные картины изображения («вот такого размера и конфигурации»);

- Жесты-эмблемы — это своеобразные заменители слов или фраз в общении. Например, сжатые руки на манер рукопо­жатия на уровне груди означают во многих случаях — «здрав­ствуйте», а поднятые над головой — «до свидания». Какие жесты-эмблемы вы можете показать в качестве примера?

При общении часто возникают следую­щие виды жестов:


жесты оценки:

- почесывание подбородка; вытягивание ука­зательного пальца вдоль щеки; вставание и прохаживание и др. (человек оценивает информацию);

жесты уверенности:

-соединение пальцев в купол пирами­ды;

-раскачивание на стуле;

жесты нервозности и неуверенности:

- переплетенные паль­цы рук; пощипывание ладони; постукивание по столу паль­цами

жесты отрицания:

- сложенные руки на груди;

отклоненный назад корпус;

- скрещенные руки; дотрагивание до кончика носа и др.;

жесты неискренности:

- «прикрытие рукой рта»;

- «прикосно­вение к носу» как более утонченная форма прикрывания рта, говорящая либо о лжи, либо о сомнении в чем-то;

Умение понимать жесты способствуют лучшему пониманию собеседника.


Давайте подумаем, что еще помогает нам общаться, понимать друг друга.

С давних времен люди всматривались в лица друг друга, пытались этим угадать настроение человека, его намерения, характер. При общении важную роль играет мимика лица человека (движения мышц лица).

Вот и сейчас мы с вами попробуем расшифровать некоторые эмоциональные состояния чело­века по мимике лица. Вот перед вами схематические изображения мимики лица, передающие некоторые эмоции.

Задание: узнать правильное эмоциональное состояние. ( Опрос ребят, их объяснение.)

А теперь я предлагаю вам поупражняться в изображении других эмоциональных состояний.

(Вызываются 4 ученика, дается задание изобразить удивление, боль, восторг, обиду.) Остальные - угадывают.

Не все умеют «легко читать» эмоциональное состояние чело­века, а это необходимо каждому уметь, это помогает общаться людям между собой, находить особый подход к друзьям, товарищам, даже своим родителям.

А сейчас мы с вами выясним, что же еще играет большую роль в общении.

Проведем эксперимент. Вызвать двух желающих, им предлагается рассказать что-нибудь интересное (содержание книги, мультфильма, самый интересный момент). Но при разговоре надо стоять, повернувшись, друг к другу спиной.

(Разговор не получается. Причина. Ответы ребят.)

- Как-то неудобно, трудно говорить, а потому и неинтересно.

- Почему? Что не помогает?

- Глаза не помогают.

- А если повернуться лицом друг к другу...

- Тогда разговаривать легче.

- Значит, глаза тоже сильно помогают при общении с людьми. По глазам мы видим о реакции собеседника на то, о чем мы говорим. Замечено, что если человек говорит неправду, то его глаза встречаются с глазами собеседника менее 1/3 времени разговора, т. е. он избегает смотреть в глаза.

Есть такая пословица: Не верь речам, верь своим глазам. Как вы понимаете эти слова? (Мимика, жесты, взгляд несут больше информации, чем слова).

Ребята, скажите: с любым ли человеком приятно общаться? Какими качествами должен обладать человек, чтобы общение с ним доставляло радость?

(ответы: вежливость, доброта, искренность, образованность)

Вежливость - необходимое условие общения. Обратите внимание на слова:

Вежливость −это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

Скажите: по какому признаку можно узнать вежливого человека?

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости.

Учитель. Послушайте стихотворение А. Барто. Какие слова употребляет герой стихотворения при встрече и прощании? (стихотворение исполняют 2 ученицы).

Друзья, вот вам на всякий случай

Стихи о школьнике одном.

Его зовут... а впрочем, лучше

Мы здесь его не назовем.

Ему бывает часто лень

Сказать при встрече: «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит.

А в лучшем случае «здорово»

Он вместо «здравствуй» говорит.

А вместо слово «до свидания»

Не говорит он ничего

Иль заявляет на прощание:

«Ну, я пошел... Пока! Всего!»

А. Б ар то


Вопрос. Какие слова приветствия и прощания вы знаете? (всему классу).

1. Слова приветствия. (Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!

Приветствую вас! Привет! Салют!)

2. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? (До свидания! Надеюсь видеть вас еще! Доброго пути! До завтра! Всего хорошего! Всегда рады вас видеть! Приятно было познакомиться!)

3.Выскажите просьбу. (Вы можете мне сказать?.. Не могли бы вы мне?.. Скажите, пожалуйста... Разрешите попросить вас... Не могли бы вы .. Будьте так любезны... Будьте добры!)

4. Как принято извиняться в культурном обществе? (Приношу вам извинения... Позвольте мне извиниться... Не могу не принести вам глубокие извинения... Простите за...)

5 . Какими словами можно поблагодарить человека? (Благодарю вас... Спасибо… Разрешите поблагодарить вас... Заранее благодарен... Признателен. Примите мою благодарность).

Мы говорили с вами о «волшебных словах», но слово может не только доставлять радость другим людям, но может и ранить, даже убить. Как вы понимаете эти слова?

В книге Вл. Солоухина «Слово о словах» есть такие стихи:


Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай - не спеши,

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поет.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит, *

Пусть ненароком, пусть шутя,

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.

Будь слову своему хозяин.


Учитель. К сожалению, и вы часто обижаете друг друга словом. Как вы это делаете? (ответы ребят). Верно, среди вас, ребята, еще немало любителей подразнить кого-то, обидеть. Как же бороться с такими дразнилками? (ответы ребят).

Сейчас вы посмотрите сценку, из которой вы можете понять, что является главным оружием против любителей дразниться.

Сценка

Усердно Саша всех дразнил,

Отпора он не находил.

Но вот однажды так случилось,

Что Саше больше не дразнилось.


Раздается звонок с урока.

Проходят мальчики и девочки - одни беседуют, другие играют, третьи читают. Позади плетется мальчик - это Саша. Ему явно скучно. Он останавливается, зевает, смотрит по сторонам, чешет затылок. Вдруг он обращает внимание на проходящую мимо девочку, высокую и стройную. На лице Саши появляется злая улыбка.

Саша: - Длинноногая, а длинноногая!

Девочка: - Никакая я не длинноногая!

Саша: - Длинноногая! ( Кривляется и ходит вокруг нее на цыпочках). Длинноногая! ( Девочка, заплакав , убегает со сцены. Саша бежит за ней, продолжая дразнить. Ему навстречу идет мальчик - новая "жертва".)

-Конопатый! (Мальчик от неожиданности останавливается.) Конопатый, конопатый, весь веснушками богатый!

(Мальчик, сжимая кулаки, наступает на обидчика. Саша убегает, мальчик за ним. Несколько секунд спустя Саша с хохотом возвращается на сцену -ясно, что его не догнали. Он снова принимается за любимое занятие -пристает к другой девочке.)

-Пышка, пышка, пышка! (Свои обидные слова он сопровождает гримасами и злым смехом. Девочка оглядывает себя, с обидой смотрит на Сашу, поджимает губы, и, не выдержав, начинает всхлипывать.

С прыгалками появляется девочка, которая оказывается "щепкой". Мальчишка, которого Саша обозвал ушастиком, тоже оскорблен, но догнать обидчика не может. "Герой " уже устал от "дел " и беготни, когда появляется девочка с книгой.

Саша подумал, вздохнул и начал.) -Рыжая, рыжая, рыжая!

Девочка (невозмутимо). - Не рыжая, а блондинка. Кто-то брюнет, кто-то шатен, а кто-то блондин... Да и рыжая ничего страшного. (Продолжает читать).

С а ш а (волнуясь). Рыжая! (Девочка не обращает внимания.) Рыжая! (Девочка читает.) Рыжая! (Девочка не обращает внимания.) Рыжая! (Сашу закачало, кричит) Рыжая!!! (Привлеченные криком, выходят ранее оскорбленные ребята. Саша собирает последние силы, подходит к девочке и кричит ей на ухо.) Рыжая!!!

(Девочка улыбается. Обидчик не выдерживает и падает на руки стоящих сзади него мальчиков. Все ахают.)



Ребята, что вы поняли из этой короткой сцены? Как надо вести себя, если вас дразнят?

Нельзя дразнить людей за их какие- то физические недостатки (полнота, рост, очки, веснушки, цвет волос). Также часто дразнят именем, производным от фамилии или имени человека.

Обращайтесь друг к другу по имени!


Как говорят психологи, звучание собственного имени для слуха человека - самая приятная мелодия, и собеседник подсознательно будет испытывать к вам расположение.

Учтите это при общении друг с другом.

А сейчас разминка

Учитель. Ребята, есть специальные упражнения на дыхание, помогающие изменить настроение, поведение, эмоции. Сейчас мы выпол­ним некоторые из них.

Я прошу выполнить мою просьбу: делать тихо и с желанием, чтобы бы­ло слышно только ваше дыхание.

Для этого надо сделать полный и глубокий вдох. Задержав дыхание, представить, вообразить круг и медленно выдохнуть в него воздух. Так проделать 4 раза.

Затем после еще такого вдоха вообразить треугольник и выдохнуть в него. Повторить 3 раза. Подобным же образом выдохнуть 2 раза в две па­раллельные линии (между ними).


Всего проделать 9 упражнений, после этого наступает успокоение, снимаются нагрузки, улучшается дыхание, нам становится легче. Их можно выполнять на уроке, если вы устали, веде­те себя неспокойно. Это улучшает поведение, повышает работоспособ­ность.


А сейчас вашему вниманию предлагаются Частушки.

Вам нужно прослушать их и ответить на вопрос: «Как вы можете охарактеризовать ребят, о которых вы ус­лышали в частушках?»

Ученики (исполняют поочередно).

Тетя Сима попросила

Витю слазить на чердак.

- Извините, тетя Сима,

Я вам вовсе не батрак.

Коля ссорится с друзьями,

В ход пускает кулаки,

У задиры под глазами

Не проходят синяки.


В поезд входят три юнната,

Ух, народу сколько тут!

Занимай места, ребята,

А то бабушки займут.

Говорит лентяйке мать:

- Убери свою кровать.

- Я бы, мама, убрала,

Только я еще мала.

Петя ловко ловит рыбу,

Может лодку мастерить.

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить.

Учитель. Как вы можете охарактеризовать ребят, о которых вы ус­лышали в частушках? (Неуважение к старшим, драчун, невоспитанность, лентяйка).

В общении друг с дру­гом мы узнаем характер человека. Часто характеры людей не сходятся, и это приводит к конфликтам.

Ваш жизненный опыт еще мал, и вы порой не знаете, как вести себя в конфликтных ситуациях.

Сейчас мы попытаемся найти выход из одной

игровой конфликтной ситуации.

«Что легче ссориться или мириться?»

Учитель: Твой друг принес в школу журнал, чтобы показать ребятам из своего класса. Неожидан­но кто-то из ребят другого класса увидел журнал, выхватил из твоих рук и не отдает. Как ты посту­пишь? Попробуй получить его мирным путем.

(Разыграть ситуацию: двое ребят играют роли: первый — хозяин альбома («пострадавший»), второй- «обидчик»),

Отдай журнал, а то стукну!

Не отдам!

Отдай, а то хуже будет...

Не отдам! (Далее идет импровизация ребят). Инцидент, как правило, заканчивался погоней друг за другом или физической расправой.

Учитель (обращаясь ко всем ребятам): Ссора в самом разгаре. Правда, было несколько предложений, со­держащих элементы вежливости: «Отдай, пожалуй­ста, журнал». Но обидчик не соглашался.

В конфликтной ситуации часто на сло­во «пожалуйста» товарищ не обращает внимания.

Учащимся предлагается подумать и обратиться к обидчику с такими словами, на которые он может отве­тить только словом «да». Таких предложений, содер­жащих положительный ответ, должно быть не меньше двух-трех — чем больше, тем лучше.

По окончанию диалога, учитель обобщает предложе­ния и напоминает, что диалог между пос­сорившимися ребятами может выглядеть так:

Тебе нравится мой журнал? Да?

Хочешь, мы вместе посмотрим его, и ты по­кажешь, какие тебе нравятся?

Хочешь, я дам тебе журнал почитать дома?

Учитель: Итак, ребята, что легче ссориться или мириться?

Конечно, легче ссориться. Ведь чтобы помириться нужно обладать терпением, умением уступать.

Я призываю вас следовать словам: « Не отвечайте на грубость грубостью».


Учитель: Есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов - умение делать комплименты. (Что это такое?) Это «золотые слова».

Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова.

Ребята, в заключение нашего занятия по культуре общения я хотела бы прочитать слова известного педагога Василия Александровича Сухомлинского:

«Вы живете среди людей, проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла, неприятностей, неудобств людям своими поступ­ками.

Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо».

Учитель. Давайте подведем итог занятия. Что нового, полезного для себя узнали? Чему научились?


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цели классного часа:- расширение знаний о способах общения,

- воспитание этических норм поведения в обществе, - -воспитание уважительного отношения учащихся друг к другу, - научиться находить выход из конфликтной ситуации.

Мероприятие построено в форме беседы – диалога. Роль классного руководителя заключается в организации активного участия детей в обсуждении предложенных ситуаций, их анализе и выводах, основанных на полученных знаниях в ходе предыдущих занятий по изучению норм и правил поведения и данного мероприятия.

С целью создания благоприятной эмоциональной обстановки, детям предлагается игровой вид деятельности, сюжетно – ролевое исполнение рассказа «Дразнилка». Дети выступают в роли героев рассказа, показав интонацией, поведением отрицательные и положительные черты своих сверстников.

Учащиеся с интересом включаются во все виды деятельности. Включение ребят в сюжетно – ролевую деятельность положительно влияет на становление характера ребенка. Обсуждение и анализ ситуаций способствуют формированию жизненной позиции. В ходе групповой работы дети учатся взаимодействовать друг с другом.

Педагогическая значимость мероприятия – умение детей управлять своим поведением, анализировать свои поступки.

Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров480
Номер материала ДA-023295
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх