Конспект классного часа." Война.Отечество.Память."

МКОУ «Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»

Классный  час

Война.  Отечество.  Память. 

Автор  методической  разработки: 

Зубов Александр Николаевич

Учитель  истории  и  обществознания 

МОУ  «Товарковская  средняя 

общеобразовательная  школа  № 1»

Товарково

2015  г

Форма  занятия:  проблемно-исследовательская.

Возрастная  группа:  учащиеся  9  класса

Цели  занятия:

1)    показать  актуальность  изучаемой  проблемы  для  современной  России.  Создать  условия  для  становления  собственных  взглядов  учащихся  на  проблемные  вопросы;

2)    развивать  чувство  патриотизма.  Формировать  чувство  гражданской  ответственности  за  судьбу  страны,  сограждан;

3)    развивать  навыки  учебной  самоорганизации,  формирование  навыков  работы  в  группе.

Оборудование:  политическая  карта  СССР  и  РФ.  Символы  СССР  и  РФ,  выставка  книг  о  войне.  Папки,  ширмы  и  рефераты  учащихся.  Записи  для  магнитофона  с  репортажами  о  событиях  в  Афганистане,  Чечне.  Атласы  доля  учащихся.

Основные  понятия:  война,  отечество,  память,  гимн  герб,  флаг.

На  доске  эпиграф:  «Муравьиная,  ежемесячная  работа  тех,  кто  творит  и  сохраняет  память  народа,  кто  не  дает  угаснуть  традициям  веков,  безмерно  важна.  Без  нее  умирают  народы,  в  быль  обращаются  мощные  некогда  громады  государства»  (Д.Балашов).

I.  Предварительный  этап.

За  1-2  недели  до  занятия  учащимся  предлагается  выделить  консультантов  по  проблемным  вопросам  по  следующим  направлениям:

1.     Энциклопедисты:  организуют  поиск  значений,  понятий  в  словарях,  энциклопедиях.

2.     Социологи:  проводят  социологический  опрос  по  проблеме  в  разных  возрастных  группах:

Младшие  школьники	Старшеклассники	Старшее  поколение
Зачем  государству  нужна  армия?	Можно  ли  военным  путем  решить  противоречия  между  государствами?	Можно  ли  с  помощью  военных  действия  сделать  людей  счастливыми?
Когда  государство  должно  использовать  армию  и  посылать  своих  сограждан  с  бой	При  каких  обстоятельствах  война  может  стать  священной,  отечественной?	Все  ли  средства  ведения  войны  хороши  для  достижения  Победы?
Без  ведения  каких  войн  Россия  могла  бы  обойтись?	Обязано  ли  общество,  государство  заботиться  о  пострадавших т в  войнах?	На  какую  войну  вы  пошли  бы  не  задумываясь?
Как  вы  понимаете  значение  слов  «война»,  «отечество»,  «память»?	Может  ли  общество  обходиться  без  войн?	Оправданны  ли  затраты,  понесенные  обществом  на  строительство  памятников?
Кого  из  героев  войн  вы  знаете?  Какие  подвиги  они  совершили?	Нужна  ли  сегодня  армия  и  оправданны  ли  затраты  на  ее  содержание?	Достаточно  ли  внимания  уделяется  участникам  военных  действия  и  что,  на  ваш  взгляд,  можно  для  них  сделать?
Какие  памятники  героям-воинам  вы  знаете  и  где  они  установлены?	Коснулись  ли  вас  лично,  вашей  семьи  война  или  ее  последствия?	Можно  ли  предотвратить  новую  войну?
	Нужно  ли  говорить  о  том,  что  значит  «война»,  «отечество»,  «память»?

3.     Историки:  подготавливают  историческую  справку  и  литературу  о  символах  СССР  и  РФ.

4.     Художники-оформители:  изготавливают  факелы  для  обозначения  «горячих  точек»  планеты;  оформляют  папки-ширмы  или  альбомы  о  символах  СССР,  РФ  и  других  государств  как  раздаточных  материал.

5.     Литераторы:  подбирают  произведения  писателей,  поэтов,  воспевающих  любовь  к  Отечеству.

6.     Исследователи:  организуют  поисковую  работу  по  сбору  краеведческого  материала  о  памятниках  Великой  Отечественной  войны,  воспоминаний  жителей  Дзержинского  района  о  годах  Великой  Отечественной  войны,  о  героях  Великой  Отечественной  войны  на  территории  Дзержинского  района.

II  этап  работы  (на  занятии)

Погружение  в  проблему.  Постановка  вопросов  для  обсуждения  проблемы.  (проводят  2  ученика,  которые  ведут  между  собой  диалог.)

1.      Есть  древняя  греческая  басня.  По  дороге  в  большой  город  залегло  некогда  загадочное  чудовище  с  туловищем  льва  и  лицом  человека.  Каждому  путнику,  шедшему  в  город  из  пустыни,  оно  задавало  загадки.  Кто  не  находил  ответа,  того  этот  сфинкс  пожирал.  Такой  сфинкс  глядит  и  теперь  в  глаза  русскому  народу  на  дороге  к  его  близкому  будущему.  Глядит,  задает  вопросы  и  говорит:  «Разгадывайте  сообща,  селянин  и  горожанин,  богач  и  бедняк,  ученый  и  малограмотный.  А  не  найдете  общей  разгадки – погибните».

2.      В  самом  деле,  Европа  охвачена  огнем  и  кровью.  Люди  разных  народов  кидаются  друг  на  друга,  как  звери.  Каждый  стоит  за  свое  Отечество  и  старается  уничтожить  чужое.  Значит,  говорят  иные,  причина  в  том,  что  есть  у  народов  Отечество.  Уничтожим  это  понятие,  вытравим  в  себе  любовь  к  Родине,  и  первая  причина  вражды  исчезнет.  Войны  прекратятся.

Вот  почему  я  не  считаю  праздным  поставить  следующие  вопросы  для  дискуссии  (написать  на  доске):

·        Что  такое  Отечество?

·        Нужно  ли  об  этом  говорить?

·        Имеем  ли  мы  право  и  обязанность  с  любовью  отстаивать  нашу  русскую  Родину,  которая  во  всем  объеме  народов  выступает  в  виде  русского  государства?

·        Отечество  ли  виновато  в  этой  звериной  свалке?

·        В  наше  время  есть  люди,  которые  считают,  что  Отечество  не  нужно,  что  любовь  к  нему  есть  чувство  вредное,  от  которого  нужно  избавиться,  как  от  предрассудка,  что  нужно  действовать  так,  как  будто  никакого  Отечества  не  существует.  А  как  вы  считаете?

Далее  организуется  дискуссия  учащихся,  цель  которой – определить  их  отношение,  позицию  к  обозначенным  выше  вопросам.

По  окончании  дискуссии  предоставить  слово  группе  социологов,  которые  ознакомят  учащихся  с  анализом  социологического  опроса  среди  разновозрастных  групп:  младшие  школьники,  старшеклассники,  старшее  поколение.

В  заключении  учитель  приводит  слова  Ушинского:  «Наше  Отечество,  наша  Родина – матушка  Россия».

Отечеством  мы  зовем  Россию  потому,  что  в  ней  жили  испокон  веку  отцы  и  деды  наши.

Родиной  мы  зовем  ее  потому,  что  в  ней  родились,  в  ней  говорят  на  родном  языке  и  все  в  ней  для  нас  родное.

Матерью – потому,  что  она  вскормила  нас  своим  хлебом,  вспоила  нас  своими  водами,  выучила  своему  языку,  как  мать  защищает  и  бережет  от  всяких  врагов.  Много  есть  на  свете,  кроме  России,  всяких  хороших  государств  и  земель,  но  одна  у  человека  мать – одна  у  него  и  Родина.

У  людей  исстари  воспитывали  любовь  к  своему  отечеству,  и  считалось  священным  долгом  стоять  за  свое  отечество  до  смерти.

РАБОЧИЙ  ЛИСТ  № 1 Задание  по  группам:  приведите  примеры  любви  к  Отечеству  из:
Истории	Литературы	Устного  народного  творчества
1.  Гарибальди  и  Мадзини  в  Италии	1.  Стихотворение  М.Ю.Лермонтова	1.  Пословицы  и  поговорки.
2.	2.	2.
3.	3.	3.

Дать  возможность  выступить  каждой  группе.

Предоставить  слово  группе  исследователей,  которые  на  конкретном  материале  благодаря  проведенной  поисковой  работе  приведут  примеры  подвигов  наших  земляков  в  годы  Великой  Отечественной  войны.

Используя  воспоминания  наших  земляков – жителей  Дзержинского  района – о  фашистских  концлагерях,  они  ознакомят  нас  с  тем,  как  люди,  пройдя  через  все  испытания  и  невзгоды,  пронесли  чувство  любви  к  своему  Отечеству.

Сообщения  группы  поискового  отряда  «Память»

1-ый  ученик.  Наша  группа  в  поисковом  отряде  «Память»  записывает  воспоминания  ветеранов  Великой  Отечественной  войны.  «Галина  Андреевна  Фоменко – инвалид  первой  группы  по  зрению.  Родилась  в  Москве.  В  Товарково  проживает  уже  37  лет.

До  начала  войны  работала  учителем  математики.  Помнит,  как  в  первые  месяцы  войны  боялись  прорыва  немцев  к  Москве.  В  поселке,  где  тогда  жила,  формировался  партизанский  отряд.  И  с  самого  начала  войны  все  рвались  на  фронт.

Обивала  пороги  военкомата  и  Галина  Андреевна.  В  марте  1942  года  призвали  и  ее,  правда,  в  нестроевую  часть,  служила  в  штабе.  Лишь  в  1944  году  в  Запорожье  ее  часть  была  размещена  возле  передовой.  Фашистские  укрепления  были  на  Хортице,  оттуда  вражеские  войска  обстреливали  город.  Выбить  врага  удалось  не  сразу.  Автоматные  очереди  свистели  по  улицам,  артиллерия  разрушила  последние  здания.  Город  остался  в  руинах,  ДнепроГЭС  был  разрушен.  Сразу  после  ухода  немцев  в  городе  стали  налаживать  мирную  жизнь.  Открыли  школы,  институты.

Галина  Андреевна  осталась  в  Запорожье,  позже  здесь  же  окончила  педагогический  институт  и  стала  работать  в  украинской  школе.

Пришлось  учить  детей,  переживших  войну  и  оккупацию.  Об  ужасах  тех  лет  дети  рассказывали  своим  учителям  после  освобождения  города:

-  Оккупанты  детям  в  школе  запрещали  говорить  на  родном  языке.  Тех  же,  кто  все  же,  говорил  на  русском,  били  по  щекам  приспешники  фашистов, - вспоминала  она.

После  переехала  в  Подмосковье,  а  затем  в  60-х  годах – в  нашу  область.  Так  и  оказалась  в  Товаркове.  Сначала  работала  в  Недетовской  школе,  потом  в  Товарковской  колонии.  Здесь  же  получила  квартире  и  впервые  почувствовала,  что  появился  свой  дом.

…В  2000  году  полностью  потеряла  зрение.

После  потери  зрения  у  Галины  Андреевны  неожиданно  проявился  дар – она  начала  писать  стихи.

Июньский  день  был  теплый,  ясный,

Цвели  деревья  и  кусты,

Пейзаж  веселый  и  прекрасный

Будил  надежды  и  мечты…

В  тот  день  враги  на  нас  напали,

Бомбили  села,  города,

Тревожно  вести  прозвучали

О  том,  что  в  жизнь  вошла  беда.

Не  сразу  всё  мы  понимали,

В  реальность  верилось  с  трудом,

А  наши  части  отступали,

И  все  казалось  страшным  сном…

Затмился  дымом  горизонт,

И  люди  шли  в  военкоматы,

И  взявши  в  руки  автоматы,

Покинув  семьи,  шли  на  фронт.

Зенитки  били,  не  стихая,

Крепя  свой  опыт  боевой,

В  смертельной  схватке  нарастая,

Гудел,  ревел  воздушный  бой…

Мы  Проши  через  весь  этот  ужас,

Как  в  кошмарном  чудовищном  сне,

Стиснув  сердце,  предельно  натужась,

Задыхаясь  в  дыму  и  в  огне.

Мы  шли  к  Победе  дни  за  днями,

В  трудах,  в  походах  и  в  бою,

И  горе  страшными  глазами

Глядело  в  каждую  семью.

…

Война  прошла  и  нам  уже  не  снится,

Развеял  мрак  победный  наш  салют, 

Истории  нетленные  страницы

Ее  святую  правду  берегут».

2-ой  ученик.  «Калинин  Михаил  Яковлевич,  участник  Курской  битвы,  которая  завершила  коренной  перелом  в  ходе  войны  и  наши  войска  перешли  в  контрнаступление.  Когда  началась  война  Михаилу  Яковлевичу  не  было  и  17  лет.  Он  закончил  фабрично-заводское  училище  и  работал  по  специальности  штукатур-маляр  на  щебеночном  заводе  в  пос.Пятовский.  Уже  с  начала  войны  завод  был  переведен  на  выпуск  военной  продукции – готовили  заготовки  для  восстановления  взорванных  мостов.  На  мужчин,  работавших  на  заводе  распространялась  бронь  (т.е.  их  не  брали  на  фронт).  Когда  Михаил  Яковлевич  получил  первую  повестку,  он  как  и  все  сдал  ее  в  контору.  А  вот  вторую  сдавать  не  стал.  Сейчас  ему  трудно  уже  вспомнить,  почему?  Скорее  всего,  как  и  все  в  его  возрасте,  хотел  попасть  на  фронт,  бить  фашистов.

         Михаила  Яковлевича  направили  в  Калужский  военкомат,  затем  в  г.Саранск  на  обучение  по  специальности – телефонист.  По  окончании  курсов  он  был  зачислен  телефонистом  в  160  разведывательный  армейский  артиллерийский  дивизион.  В  его  составе  в  1943  году  он  был  отправлен  на  Курскую  дугу.  Перед  ними  была  поставлена  задача – вести  наблюдение,  откуда  бьют  орудия  немцев,  засечь  огневые  точки  противника  и  с  помощью  сигналов  передать  на  центральную  базу  данные,  где  находится  цель,  чтобы  огонь  нашей  артиллерии  был  точным.

         До  сих  пор  помнит  Михаил  Яковлевич,  танки  «Тигр»,  «Пантера»;  самоходные  орудия  «Фердинанд»,  как  наши  солдаты,  выполняя  приказ,  стреляли  по  гусеницам  танков  и  выводили  их  из  строя.

         Был  Михаил  Яковлевич  и  на  волосок  от  смерти.  Однажды,  находясь  в  пункте  наблюдения,  он  очень  захотел  пить.  Вместе  с  другом  из  Калуги  они  побежали  к  колодцу,  попили,  касками  зачерпнули  воды.  А  тут  налетели  немецкие  самолеты,  начали  бомбить.  Михаил  Яковлевич  успел  спрыгнуть  в  ров,  а  вот  товарищ  погиб.

         Рассказывал  Михаил  Яковлевич  и  ее  один  интересный  случай,  который  произошел  под  Курском,  когда  немецким  самолетам  решили  сделать  ловушку.  В  районе  Курска  было  много  леса  и  из  него  специально  делали  щиты,  которые  ставили  зимой  вдоль  дороги,  чтобы  ее  не  заносило  снегом.  Летом  эти  щиты  просто  лежали  вдоль  дорог.  В  это  время  уже  цвела  рожь  и  наши  солдаты  придумали  сыграть  злую  шутку  над  немцами.  Они  составили  щиты  в  ряд  друг  к  другу  и  придали  им  вид  замаскированных  в  поле  танков.  Немецкий  разведчик  их  обнаружил,  и  вскоре  над  полем  появилось  22  немецких  самолета,  которые  начали  бомбить.  Только  щепки  летели  в  разные  стороны».

         3-ий  ученик.  «Зоя  Семеновна  Болонина  участница  двух  войн:  Советско-финской  и  Великой  Отечественной.  Зоя  Семеновна  работала  медсестрой  детской  Коломенской  городской  больницы,  когда  началась  война  с  белофиннами.  Шел  1938  год.  Подруге,  тоже  медсестре,  пришла  повестка.  Вызвалась  добровольцем  ехать  на  фронт  и  Зоя.  Но  послали  туда  не  сразу.  Направили  сначала  на  работу  в  только  созданный  госпиталь.  Девушек  готовили  к  фронтовым  будням:  были  учения,  учебные  тревоги.  А  потом  трудная  каждодневная,  без  выходных  и  отдыха,  работа  в  госпитале.

         Работала  палатной  сестрой,  санитарами  трудились  такие  же  молодые  мобилизованные  парни.  Здесь  впервые  увидела,  как  калечит  война  молодых  ребят,  только-только  вступающих  в  жизнь,  вплотную  соприкоснулась  с  кровью,  стонами,  смертями.

         После  финской  вернулась  в  родную  Коломну,  снова  работала  в  детской  больнице.

         Наступил  грозный  1941  год.  И  вновь  работа  в  госпитале.

         Госпиталь,  в  котором  работала  Зоя  Семеновна,  не  раз  менял  место  расположения.  Все  оборудование,  операционные  приходилось  раз  за  разом  грузить,  перевозить,  перетаскивать  медперсоналу  на  своих  плечах.

         Под  Курском  Зоя  Семеновна  получила  тяжелое  ранение,  контузию.

         После  войны  всю  жизнь  работала  медработником,  имеет  много  наград,  благодарностей  за  отличную  работу.  Была  Почетным  донором,  много  крови  сдала,  спасая  людей,  возвращая  их  к  жизни».

4-ый  ученик.  Ломтева  Анастасия  Еремеевна  о  днях  оккупации  вспоминает:  «Дзержинский  район  был  оккупирован  с  10  октября  1941  года  по  19  января  1942  года.  Зима  конца  1941  года  и  начала  1942  года  для  жителей  д.Камельгино  была  тяжелой.  После  начала  оккупации  нам  было  очень  трудно,  так  как  все,  что  вырастили  и  приготовили  на  зиму,  немцы  стали  отбирать.  Отбирали  и  скот,  и  птицу,  и  теплые  вещи,  выгоняли  из  теплых  домов.  Мы,  жители,  ютились  по  несколько  семей  в  тесных  ветхих  домах.  Кроме  того,  каждый  день  мы  ходили  на  работу,  от  темна  и  до  темна  копали  противотанковый  ров  и  окопы.  Работали  без  обеда,  домой  еле  доходили.  Работали  все:  и  взрослые,  и  дети;  и  в  холод,  и  в  мороз.  От  тяжелого  труда  дети  плакали,  им  было  холодно,  они  уставали,  а  немцы  только  смеялись  и  подталкивали  прикладом.  Но  самый  страшный  день  это  13  января  1942  года.  Рано  утром  староста  обошел  все  дома  и  приказал  к  10  часам  собраться  с  детьми  около  школы.  Все  жители  одели  ребятишек  и  пошли  к  школе.  Собралась  большая  толпа.  Староста  вместе  с  немецким  офицером  по  списку  проверил  всех  жителей.  Если  кого-то  не  было,  то  их  привели  насильно.  Затем  велели  идти  в  овощехранилище.  Когда  согнали  всех  в  овощехранилище,  все  двери  наглухо  закрыли,  дети  плакали.  Старики  теряли  сознание.  Дышать  было  нечем.  Дети  просили  есть.  К  дверям  подходить  не  разрешали.  Так  мы  просидели  до  22-х  часов,  потом  дверь  открылась.  Мы  думали,  что  нас  выпустят,  но  староста  сказал:  «Вам  осталось  жить  всего  два  часа.  Ровно  в  24  часа  овощехранилище  будет  взорвано!»  и  дверь  снова  захлопнулась.  Сначала  все  закричали,  заплакали,  застонали,  а  потом  все  притихли  и  стали  ждать  своего  часа.  Где-то  через  час  послышалась  стрельба  со  стороны  д.Дворцы.  и  мы  услышали  на  улице  голоса  немцев,  они  что-то  тревожно  кричали,  ругались.  Почувствовали  запах  гари.

Неожиданно  все  двери  распахнулись,  и  кто-то  с  улицы  сказал:  «Товарищи,  выходите!  Вы  освобождены!  Выходите!  Мы – русские!»  Все  стояли,  не  шелохнувшись  до  тех  пор,  пока  крайние,  что  стояли  у  дверей  не  увидели  красные  звездочки.  Мы  вышли  из  хранилища.  А  идти-то  некуда.  Наши  дома  горели,  как  факелы,  ревел  жалобно  скот.  От  гари  и  свежего  воздуха  многим  стало  плохо.  Немного  мы  постояли  и  пошли  к  своим  погребам,  чтобы  там  переночевать.  Вот  такими  страшными  были  день  и  ночь  13  января  1942  года.

Освободили  нас  в  полночь  на  14  января.  Этот  день  мы  считаем  теперь  праздником  освобождения  от  смерти».

5-ый  ученик.  Иванова  Мария  Александровна,  в  прошлом  учительница  Товарковской  средней  школы  назвала  свои  воспоминания  так:  «Мир – великое  благо  для  всего  человечества».  «Когда  началась  война,  мне  было  8  лет,  может,  я  и  не  помню,  да  и  иногда  не  знала  всех  злодеяний  фашистов  в  нашей  местности,  но  помню,  что  было  страшно  и  жутко.  Я  родилась  в  1933  году  в  д. М.Рудня  Дурневского  района  бывшей  Смоленской  области,  ныне  Калужской.  В  1941  году  в  сентябре  наша  деревня  была  занята  фашистами.  Все  жители  уходили  в  другие  деревни,  где  немцев  еще  не  было.  Наша  семья  жила  у  родственников  в  д.Ярлыково.  Когда  мы,  беженцы,  уходили  по  лесу  из  родных  мест,  то  фашистские  самолеты  обстреливали  нас  из  пулеметов.  В  1941  году  я  не  училась,  школа  была  сожжена.  Суровую  зиму  19412  года  мы  жили  в  погребе,  так  как  фашисты  выгнали  нас  из  дома.  В  нем  жили  немецкие  офицеры.  Маме  они  изредка  разрешали  зайти  в  дом  и  сварить  нам  картошки.

Всех  жителей  деревни  фашисты  выгнали  чистить  дороги – большаки.  А  молодых  парней  и  девчат  угоняли  в  Германию.  Мой  брат  Алексей  чудом  спасся.  Его  женщины  переодели  в  свою  одежду  и  сели  на  него.

Зимой  1942  года  мы  переехали  в  г.Кондрово  (после  его  освобождения  19  января  1942  года).  Я  пошла  учиться  во  2-й  класс.  Мы  учились  в  деревянной  восьмилетней  школе.  Война  была  в  самом  разгаре.  Фашисты  бомбили  Кондровскую  бумажную  фабрику,  и  мы  с  уроков  шли  в  убежище.  Голодные,  убитые  горем,  потерей  близких,  мы  были  всегда  исполнительны  и  послушны.

Трудное  и  тяжелое  военное  время:  нет  учебников,  тетрадей,  обуви,  одежды.  Мы,  малыши,  как  могли,  помогали  громить  врага,  ходили  с  концертами  в  госпитали  к  раненым  бойцам,  писали  письма  родным  тяжелораненых  бойцов.  А  на  фронт  посылали  маленькие  подарки:  кисеты,  теплые  носки  и  варежки.  Мы  так  мечтали  о  кусочке  хлеба,  что  без  слез  нельзя  вспомнить.  В  школе  нам  на  праздники  давали  по  50  гр.  белого  хлеба.

После  уроков  осенью  все  учащиеся  школы  ходили  собирать  колоски  хлеба  и  сдавали  государству.  Хлеб  всегда  труден,  а  в  войну – это  труднее  вдвойне.

Дома  хлеб  пекли  из  сухих  толченых  картофельных  очисток  или  весной  ходили  по  колхозным  полям  и  собирали  мороженый,  гнилой  картофель.  Его  мыли,  сушили,  толкли  и  пекли  черно-зеленые  лепешки  «тертики»,  их  то  и  то  было  не  вволю».

6-ой  ученик.  Анна  Григорьевна  Яшкова,  ныне  жительница  пос.Товарково  (ул.Строителей,  д.3  кв.77),  бывшая  малолетняя  узница  Германии  во  время  Великой  Отечественной  войны,  вспоминает:  «На  территорию  Аушвица  вели  строем.  Первое,  что  бросилось  в  глаза,  это  трубы,  из  которых  валил  черный  дым.  Ужасный  запах  был  на  всей  территории  и  за  его  пределами.  На  улице  лежали  большие  кучи  трупов.  Привезенных  детей  обрили  наголо,  на  ноги – колодки.  На  левую  руку,  чуть  выше  запястья,  поставили  номер.  После  этой  процедуры  рука  в  буквальном  смысле  трещала  еще  дня  три.  Лагерный  номер  Анны  Григорьевны  был  «75307».

Бараки,  крыша  сразу  над  головой,  без  потолка,  трехэтажные  цементированные  нары,  на  них – матрацы,  набитые  соломой,  опилками.  В  таких  условиях  существовали  дети – узники  Аушвица.  Литр  так  называемой  баланды  и  триста  граммов  хлеба – пищевая  норма  ребенка.  Работа  была  очень  тяжелой.  Но  более  всего,  что  запало  в  детскую  душу – это  большие  кучи  трупов.  Носили  их  до  крематориев.  В  лагере  все  сильно  боялись  заболеть,  потому  что  больные  были  обречены:  их  сжигали  в  адских  печах.  Кто  заболевал,  того  забирали  в  Ривер  (больница).  И  оттуда  уже  не  возвращались.  Часто  были  дни,  когда  просыпались  утром,  а  ребенок  на  соседних  нарах  был  уже  мертв.  Анна  Григорьевна  тоже  чуть  не  попала  в  Ривер.  Она  была  тяжело  больна,  и  во  время  построения  немец  отобрал  ее  «для  уничтожения».  Но  Бог  помог.  Ходили  слухи,  что  русские  недалеко,  и  во  время  этого  ужасного  отбора  советские  самолеты  появились  в  небе.  Всполошившиеся  немцы  быстро  погрузили  детей,  больных  и  здоровых  в  эшелон.  Они  опять  везли  их  в  германский  город  Магдебург.  Работали  на  оборонном  предприятии».

Учитель.  Война  в  жестокой  слепоте  своей  соединяет  несоединимое:  дети  и  кровь,  дети  и  смерть.  В  годы  войны  страна  делала  все,  чтобы  уберечь  детей  от  страданий.  Но  порой  эти  усилия  не  имели  результата.  И  когда  дети  оказывались  в  пекле  страданий  и  невзгод,  они  вели  себя  как  герои,  осилили,  вынесли  то,  что  казалось  бы  и  взрослому  преодолеть  не  всегда  под  силу.  Да,  вот  он  русский  характер!  Кажется  прост  человек,  а  придет  суровая  беда,  и  поднимается  в  нем  великая  сила.

Учитель.  Объединение  областей  России  в  одно  Отечество  совершалось  веками  на  великой  Восточно-Европейской  равнине.  Началось  оно  около  Киева,  потом  перешло  к  Москве.  70  лет  мы  жили  союзным  государством,  деля  все  трудности  и  горе  пополам,  но  в  декабре  1991  года  с  распадом  СССР  образовалось  новое  государство – Российская  Федерация.

РАБОЧИЙ  ЛИСТ  № 2 Вопросы  для  работы  в  группах. 1.     Какую  территорию  занимает  наше  Отечество,  которое  мы  называем  Российской  Федерацией?  (Использовать  политическую  карту  СССР  и  политическую  карту  РФ.) 2.     Из  раздаточного  материала – символов  различных  государств – отберите  символы  Российской  Федерации  и  выясните: ·        Что  представляет  собой  флаг  Российской  Федерации  и  что  означают  цвета  на  флаге?  Что  означает  флаг  как  символ  в  любом  государстве? ·        Объясните  символику  изображений  на  гербе  Российской  Федерации. ·        Что  означает  гимн  для  каждого  государства? ·        Как  вы  считаете,  каким  должен  быть  гимн  РФ? ·        Согласны  ли  вы  с  тем,  что  после  длительной  дискуссии  был  утвержден  гимн  России  на  музыку  А.Александровна? ·        Какой  был  гимн,  флаг,  герб  в  годы  Великой  Отечественной  войны?

Выступление  каждой  группы.

Для  подведения  выводов,  анализа  ответов  учащихся  предоставить  слово  группе  историков.

III  этап  работы.

Учитель.  Закон  человеческой  жизни – вечное  движение  вперед.  Позади  у  нас  осталась  война  против  всех,  семейный  и  родовой  быт.  Действительно,  отечества  уничтожили  среди  нас  войну  всех  против  всех.  Но  это  только  до  тех  пор,  пока  речь  идет  об  отношениях  между  отдельными  людьми.  Но  как  только  речь  заходит  о  государствах,  дело  меняется.  Еще  французский  мыслитель  Прудон  уверял,  что  война  всех  против  всех  есть  явление  вечное.  В  сущности,  народы  всегда  воюют  друг  с  другом,  и  только  временами  у  них  наступают  передышки,  которые  мы  называем  миром.  Ученые  подсчитали  и  выяснили,  что  из  500  лет  цивилизации  только  395  были  мирными,  более  400  миллиардов  человеческих  жизней  погибли  в  пламени  войны.  Война  становится  все  страшнее.

Прослушайте  магнитофонную  запись  репортеров  о  событиях  в  Афганистане,  Чечне.

РАБОЧИЙ  ЛИСТ  № 3 Задание  по  группам: Закончите  предложения: 1.     Война – это… 2.     Виновники  войны – это: а)  военные,  потому  что… б)  правительство,  потому  что… в)  нет  в  отдельности  ни  правых,  ни  виноватых,  виновны  все,  потому  что… 3.     Военные  конфликты  ХХ  века – это… 4.     Прекратить  этот  ужас,  сделать  войны  недопустимыми  можно,  если… 5.     Мы  пошли  бы  на  войну,  если  бы  были  уверены  в  том,  что… 6.     Мы  считаем,  что  общество,  государство  должно  заботиться  о…

Группа  энциклопедистов  дает  практическую  справку  о  значении  слова  «война»,  подводя  вывод  после  выступления  каждой  группы.

Ученик.  Война – это  трагедия.  Трагедией  греки  называли  такое  стечение  грозных  и  печальных  обстоятельств,  когда  есть  налицо  страшная  вина,  влекущая  наказание,  но  нет  прямых  виновников.

В  словаре  под  редакцией  Даля  приводится  следующее  определение:  «Война,  воевать,  воинственный  произошло  от  слова  бить,  бойня,  раздор,  ратный  бой  между  государствами».

А  вот  какое  определение  войны  дается  в  философском т словаре:  «Война – общественно-политическое  явление,  смысл  которого  заключается  в  продолжении  политики  насильственными  средствами».

IV  этап  работы.

В  древности  говорили:  «Когда  войну  забывают,  начинается  новая».  Юлиус  Фучик  в  одном  из  своих  стихотворений  писал:  «Об  одном  прошу  не  забывать – не  было  безымянных  героев».

Значит,  самое  главное,  чтобы  избежать  войны – это  память.

РАБОЧИЙ  ЛИСТ  № 4 Вопросы  для  дискуссии 1.     Согласны  ли  вы  с  приведенными  высказываниями? 2.     Что  означает  слово  «память»  для  вас?  Коснулась  ли  вашей  семьи,  вас  лично  война  и  ее  последствия? 3.     Что  делаете  вы  (ваша  школа,  одноклассники),  чтобы  сохранить  память  о  прошлых  событиях? 4.     Достаточно  ли  внимания  уделяется  участникам  военных  событий  и  что,  на  ваш  взгляд,  можно  для  них  сделать?

V  этап  работы.  Итоги.

Мы  с  вами  попытались  для  себя  лично,  для  каждого  из  нас  донести  значение  понятий  «война»,  «Отечество»,  «память».  В  заключение  хочу  предоставить  слово  группе  литераторов,  которые  нашли  прекрасное  стихотворение  Максима  Рыльского  «Людям  и  народам»,  в  котором  звучит,  как  набат,  призыв  ко  всем:

Народы  мира,  люди  всех  племен,

Любых  цветов,  любых  оттенков  кожи,

Путь  шар  земной  сегодня  разобщен –

Восторжествует  истина  над  ложью.

Ведь  цель  у  нас  одна,

Ведь  мы  хотим,  мы  жаждем  мира  вместе,

Свободной  жизни,  светлой,  как  весна,

Неомраченной  материнской  песни.

VI  этап  работы.

Домашнее  задание.  Написать  мини  стихотворение.

Что  дал  вам  этот  урок  и  следует  ли  проводить  подобные  уроки?

VII  этап  работы.

Оценивание.  Учащиеся  сами  оценивают  работу  друг  друга  в  группах.  Учитель  же  оценивает  наиболее  активных  участников  в  ходе  дискуссии  и  устных  сообщениях.

Литература:

Дмитриев  С.Н.  Альманах  «Подвиг». – М.:  Молодая  гвардия,  1991  г.  Стр.192-198.

Данилов.  История  Отечества  ХХ  в./Учебное  пособие  для  9  кл.

Клименко  А.В.  Экзамены  по  обществознанию.

Максаковский  В.П.  Экологическая  и  социальная  география  мира. – М.:  Просвещение,  1993  г.

Пикуль  В.С.  Звезды  над  болотом. – М.:  Современник,  1994  г.

Родионова  И.А.  Политическая  карта  мира.

География  мирового  хозяйства. – М:  Московский  лицей,  1997  г.

Рефераты  учащихся:

1.     Наши  земляки – герои  Великой  Отечественной  войны.

2.     Памятники  Великой  Отечественной  войны  на   территории  Дзержинского  района.

3.     Дети  в  войне.  (на  основе  воспоминаний  жителей  Дзержинского  района).

4.     Память  на  всю  жизнь.

Словарь

Флаг – олицетворяет  независимость,  суверенитет  и  место  государства  в  мировом  сообществе.  Главы  государств,  вступая  в  должность,  произносят  клятву  верности  в  присутствии  флага.  Оскорбление  флага  в  большинстве  стран  рассматривается  как  уголовно  наказуемое  преступление.

Гимн – визитная  карточки  нации,  с  его  помощью  народы  отличают  себя  друг  от  друга; – торжественная  песня,  принятая  как  символ  государственного  или  социального  единства.

Герб – эмблема  государства,  города,  сословия,  рода,  изображаемая  на  флагах,  монетах,  печатях,  государственных  и  других  официальных  документах.

Война – вооруженная  борьба  между  государствами,  народами,  классами  внутри  государства.