Конспект классного часа.Формирование личности во взаимоотношениях со сверстниками

Формирование личности во взаимоотношениях со сверстниками

______________________________________________________________

Цель: рассмотреть особенности формирования личности подростка во взаимоотношениях со сверстниками.

Ход уроков

I.                  Организация класса.

Приветствие. Проверка списочного состава класса.

II.               Сообщение темы и цели урока.

III.           Актуализация знаний.

1.     Назовите основные причины конфликтных ситуаций, возникающих между подростками и взрослыми людьми (родителями).

2.     Чем определяется положительное значение конфликтной ситуации для социального развития подростка?

3.     Каковы пути разрешения конфликтных ситуаций между подростком и взрослыми?

IV.            Проверка домашнего задания.

Заслушивание ответов нескольких учеников на домашнее задание (по выбору учителя).

V.               Работа над новым материалом.

Учитель. Подростковый возраст – это период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из центральных потребностей. Идёт переориентация вашего общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, равных вам по положению.

Общение со сверстниками является важным каналом информации, по нему вы узнаете многие вещи, которых по тем или иным причинам вам не сообщают взрослые.

Общение с ровесниками, групповые игры и тому подобное вырабатывают у вас необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах и своё положение среди своих ровесников надо заслужить и уметь поддерживать, вы не сможете выработать необходимых качеств, свойственных взрослому человеку.

Ориентируясь на товарищей, подражая им, вы воспитываете в себе те качества, которые особенно ценятся вашими сверстниками.

Рост влияния сверстников с возрастом проявляется прежде всего в том, что увеличивается время, проводимое вами среди ровесников, по сравнению со временем, проводимым с родителями.

В коллективе ваших сверстников могут замечаться постоянство отношений, симпатий, смена авторитетов, возрастание и падение влияния тех или иных лидеров. Каждому важно иметь уважение, признание товарищей, быть не последним среди них, знать, что вас ценят, с вами считаются. Поэтому существенное влияние на ваше поведение начинают оказывать нормы, стихийно складывающиеся в группе сверстников. Вы не всегда можете самостоятельно найти удовлетворяющее вас место в коллективе. Один из вас не видит своих недостатков, другой стесняется проявить свои достоинства, третий не может поступиться нормами и принципами, которые выработались при общении со взрослыми. Такие ситуации могут приводить к возникновению конфликтов в среде сверстников.

Конфликт – это психологическое противоборство людей, имеющих несовместимые интересы, это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов двух или нескольких человек. В основе любого конфликта лежит ситуация, включающая либо противоречивые позиции сторон, либо противоположные цели или средства их достижения, либо несовпадение интересов, желаний, влечений конфликтующих. Конфликт разрастается, когда одна из сторон начинает действовать, ущемляя интересы другой стороны. Проявляется конфликт из-за мелочи: неудачно сказанного слова, незначительного инцидента. Однако причина конфликта лежит в наличии серьёзных противоречий, ждущих своего разрешения.

Чтобы преодолеть конфликтную ситуацию, надо постараться объективно оценить её и продумать план дальнейшего поведения.

Можно рассмотреть три подхода к разрешению конфликтной ситуации: «атака», «уход» и «компромисс». В случае атаки необходимо повернуться лицом к проблеме, проанализировать её детально и определить эффективный ход действий. Например, встретиться с конфликтующей стороной, объясниться и предложить изменить поведение на такое, которое вас устраивает.

Если этот вариант не удался и в отношениях ничего не меняется, тогда следует рассмотреть вариант ухода («бегства»). Необходимо порвать все отношения с такой группой сверстников.

Третий подход – компромисс. Он включает пересмотр между конфликтующими сторонами целей или средств их достижения. Уважающие себя люди свободно идут на компромиссы, не считая, что это их унижает.

Психологическая неуравновешенность может привести к конфликту

Однако принципиальные вопросы не терпят компромиссов. Если вы принципиально против хулиганства и вредных привычек, никаких компромиссов ни с «другом», ни с группой сверстников быть не может. И если они не хотят поменять своего поведения в этих вопросах, только твёрдое «Нет!» или полный разрыв отношений может быть ответом.

VI.            Работа над изученным материалом.

Вопросы и задания:

1.     Какое значение имеет общение со сверстниками в становлении личности человека?

2.     Какую роль вы отводите родителям при разрешении конфликтных ситуаций со сверстниками?

3.     Какие качества вы считаете наиболее привлекательными в коллективе сверстников для установления более тесного общения с ними?

VII.        Итог урока.

Учитель. Сделайте вывод по уроку.

Обучающиеся. Общение со сверстниками является важным каналом информации, вырабатывает необходимые навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права, соотносить личные интересы с общественными. Вне общества сверстников, где взаимоотношения строятся принципиально на равных началах и своё положение среди своих ровесников надо заслужить и уметь поддерживать, не получится выработать необходимые качества, свойственные взрослому человеку.

VIII.    Окончание урока.

1.     Домашнее задание. Ситуационные задачи. Определи свои способности к общению с помощью теста. Для этого ответь на 20 вопросов.

1)          Много ли у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?

2)          Есть ли у тебя стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

3)          Легко ли ты устанавливаешь контакты с людьми, которые значительно старше тебя по возрасту?

4)          Легко ли тебе удаётся устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

5)          Стремишься ли ты при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

6)          Нравится ли тебе постоянно находиться среди людей?

7)          Любишь ли ты участвовать в коллективных играх?

8)          Полагаешь ли ты, что для тебя не представляет особого труда внести оживление в малознакомую тебе компанию?

9)          Чувствуешь ли ты себя непринуждённо, попав в незнакомую тебе компанию?

10)      Действительно ли у тебя много друзей?

11)      Быстро ли у тебя проходит чувство обиды, причинённое тебе кем-то из знакомых?

12)      Тебе больше нравится проводить время с людьми, чем с книгами или за другими занятиями?

13)      Легко ли ты включаешься в новые для тебя компании?

14)      Легко ли ты осваиваешься в новом коллективе?

15)      Предпочитаешь ли ты общение с людьми одиночеству?

16)      Легко ли ты проявляешь инициативу для знакомства с новым человеком?

17)      Ты чувствуешь себя уверенно среди малознакомых людей?

18)      Стремишься ли ты постоянно расширять круг своих знакомств?

19)      Чувствуешь ли ты себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

20)      Чувствуешь ли ты себя уверенно при общении с малознакомыми людьми?

За каждый ответ «да» поставь себе 1 балл; за каждый ответ «нет» поставь 0 баллов. Подсчитай свои баллы и определи свои способности к общению. Если твой результат 2-9 баллов, то твои способности к общению низкие, 10-11 баллов – ниже средних, 12-13 баллов – средние, 14-15 баллов – высокие, 16-20 баллов – очень высокие.

Определив свои способности к общению, в дневнике безопасности постарайся сформулировать качества, которые тебе необходимо вырабатывать у себя, чтобы находить взаимопонимание при общении со сверстниками. Проанализируй несколько конфликтных ситуаций, которые возникли у тебя при общении со сверстниками, постарайся разобраться в причинах и найти правильное решение для внесения изменений в своё поведение. Свои выводы запиши в дневник безопасности и по мере необходимости внеси в них коррективы.

2.     Выставление и комментирование оценок.