Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Дошкольное образование КонспектыКонспект "Консультации для родителей"

Конспект "Консультации для родителей"

библиотека
материалов

Мальчики и девочки


hello_html_mccdac7f.jpghello_html_3ee345ae.png



Научные данные в области изучения мозга свидетельствуют о том, что существуют определенные различия в функционировании мозга у мальчиков и девочек.

В дошкольный и начальный школьный период мальчики как бы младше девочек по своему биологическому возрасту на год. Однако асимметрия мозга у мальчиков развивается раньше, чем у девочек. К 6-ти годам у мальчиков заметна функциональная специализация полушарий. Девочки же до 13-ти лет сохраняют определенную пластичность мозга.

Восприятие мальчиков и девочек сильно различается. До 8-ми лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек. Девочки более чувствительны к шуму. В 1—2 классах у девочек выше кожная чувствительность (их раздражает телесный дискомфорт, они более отзывчивы на прикосновение). Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой куклы, тряпочки и играют в ограниченном пространстве. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель, используя при этом все предоставленное им пространство.

Очевидно, что дети разного пола и разного типа функциональной асимметрии мозга по-разному воспринимают учебную информацию. У девочек достаточно лояльное отношение к формам и содержанию учебной работы, а в целом критичное к социальным формам. У мальчиков же резко выражен негативизм не только к системе школьных взаимоотношений, но и к учебной работе вообще.

Девочки превосходят мальчиков по вербальным способностям, быстрее понимают письменный текст, их восприятие более детализированное, мышление прагматично. Мальчики превосходят девочек по пространственным способностям, поиску новизны, сообразительности.

Мальчики кратковременно реагируют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации стресса нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Мозг девочек поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы быстро отреагировать на воздействие (этим достигается максимальная ориентированность женского организма на выживание). Мальчики же обычно быстро переключаются на продуктивную деятельность.

При утомлении у мальчиков больше страдают левополушарные процессы (речевое мышление, логические операции), а у девочек —правополушарные (образное мышление, пространственные отношения, эмоции).

hello_html_m7a83a094.gif

Рекомендации для родителей


Не забывайте, что перед вами не бесполый ребенок, а мальчик или девочка с определенными особенностями мышления, восприятия, эмоций.



Никогда не сравнивайте между собой детей, а хвалите их за успехи и

достижения.



Обучая мальчиков, опирайтесь на их высокую поисковую активность, сообразительность.



Обучая девочек, не только разбирайте с ними принцип выполнения задания, но и учите их действовать самостоятельно.









Делая замечания мальчику, помните о его чувствительности и тревожности, излагайте свое недовольство кратко и точно (иначе очень скоро он перестает слушать и слышать Вас).



Делая замечания девочке, помните о бурной эмоциональной реакции, которая мешает ей понять, за что ее ругают (спокойно разберите с ней ее ошибки).



Девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария). Мальчики в этом случае истощаются информационно (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это бесполезно.



Ориентируйте программы и методики обучения на конкретного ребенка с определенным типом функциональной асимметрии полушарий, дайте ему возможность раскрыть свои способности, научите его по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).


Помните, что любой ребенок может чего-то не знать, не уметь, в чем-то ошибаться. Вы должны не столько научить ребенка, сколько развить у него желание учиться.




hello_html_4921873.png





« Подвижные игры »


Одним из основных средств физического воспитания детей дошкольного возраста являются подвижные игры.

Подвижная игра – сознательная активная двигательная деятельность ребенка, предполагающая точное и своевременно выполнение заданий, которые связаны с обязательными для всех играющих правилами. Соблюдение правил игры имеет большое воспитательное значение. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной ответной реакции на сигналы типа « Лови!», «Беги!», «Стой!».

Подвижные игры с правилами бывают сюжетные и несюжетные. К спортивным играм относятся баскетбол, городки, настольный теннис, хоккей, футбол и т.д.

hello_html_m3c5eb15a.jpghello_html_17cee809.jpghello_html_m41618cc7.jpg

Обязательным условием успешного проведения подвижных игр, является учет, индивидуальных особенностей каждого ребенка, игровое поведение которого зависит как от имеющихся двигательных навыков, так и от особенностей нервной системы. Значительное внимание нужно уделить атрибутам для игр. Играть можно одновременно со всеми детьми или с небольшими подгруппами. Способами организации игр зависят от их структуры и характера движений. Взрослый продумывает способы сбора детей и внесения атрибутов. Знакомя детей с несюжетной игрой, взрослый рассказывает о последовательности игровых действий, игровых правилах и сигналах; указывает месторасположение играющих и игровые атрибуты, используя соответствующие слова. С помощью вопросов необходимо проверить, как они поняли пояснения взрослого.

При знакомстве детей с играми с элементами соревнования взрослый уточняет правила, игровые приемы, условия соревнования. В команды подбирают детей объединяя по силам, а для активизации неуверенных, застенчивых детей, со смелыми и активными.

Интерес к играм с элементами соревнованиями увеличивается, если детей одевают в форму капитанов, судью и т.д.

Руководство взрослым подвижной игрой состоит, прежде всего, в распределении ролей. Водящего можно назначить, выбрать с помощью считалки т.д.

Значительное внимание уделяется вариантам подвижных игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним, но и усложнить задачи.

Подвижная игра может исполнять роль дидактической со всеми ее особенностями. В этом случае ее можно назвать подвижной игрой с дидактической направленностью. Благодаря ощущению радости движения ребенок более эффективно выполняет дидактическую задачу без ущерба здоровья, так как не ущемляется потребность дошкольника в природной подвижности. В подвижной игре дидактической направленности достигается две цели: физическое развитие и решение познавательных задач. При этом сохраняется оздоравливающее влияние и укрепление физического и психического здоровья.

Подвижная игра становится эффективным средством закрепления знаний, умений, навыков (математика, сенсорика, грамота, коммуникабельность и т.д.) Физические упражнения и положительные эмоции, получаемые в ходе подвижной игры, способствуют решению ее дидактической задач, влияют на восприятие, память, внимание, способность быстро ориентироваться, сопоставлять, делать выводы.

При организации подвижной игры следует придерживаться следующих правил:

  • Правила игры должны быть просты, четко сформулированы и понятны детям той возрастной группы, для которой она проводится.

  • Игра должна способствовать развитию мыслительной и двигательной активности.

  • Игра не должна подвергать детей риску, угрожать их здоровью.

  • Каждый участник игры должен принимать в ней активное участие.

  • В играх должны решатся как двигательные, так и обучающие задачи.

  • Игру нельзя оставлять незаконченной.

  • Инвентарь для игры должен быть красивым, интересным, безопасным.


hello_html_m18ca1122.jpg


Признаки творческих способностей hello_html_m1e2ddc7c.jpg


  • Любознательность

Любовь к познанию, или любознательность, берет свое начало от любопытства. Любопытство – жажда новизны, характерна для каждого ребенка. Для её становления важны не только умственные способности, но и чувства, мотивы. Любознательность, проявившись довольно рано, на всех возрастных этапах продолжает оставаться важнейшей отличительной чертой талантливого ребенка.


  • Сверхчувствительность к проблемам

Одно из важнейших качеств истинного творца – способность удивляться и видеть проблемы и противоречия. Сверхчувствительность к проблемам необходима в любой творческой деятельности и является качеством самостоятельно мыслящего человека.


  • Познавательная самодеятельность

Это стремление к постоянному углублению в проблему. Для одаренного ребенка решение задачи – это не завершение работы, скорее, начало будущего, нового дела. hello_html_m4f836330.jpg


  • Повышенный интерес к дивергентным задачам

Творцы не боятся задач, которые имеют не один, а множество правильных ответов.


  • Способность к оценке

Способность к оценке обеспечивает возможность самодостаточности, самоконтроля, уверенности в самом себе и в своих решениях.


  • Особенности склонностей и интересов

У одаренных детей интересы очень широки и при этом устойчивы и осознанны.


  • Перфекционизм

Это стремление все делать наилучшим образом. Это качество проявляется уже в раннем возрасте, когда ребенок не удовлетворяется результатом, пока не достигает максимального для себя уровня.


  • Оригинальность мышления

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных. Проявляется эта особенность в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности. Оригинальность ярко выражается в характере и тематике самостоятельных рисунков, сочинении историй, конструировании и других продуктах детской деятельности.

hello_html_m51ac5b83.jpg


  • Гибкость мышления

Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию.


  • Легкость ассоциирования

Одаренный ребенок значительно продуктивнее воспринимает связи и отношения между явлениями, предметами, событиями и даже концепциями. Эти связи могут быть нетрадиционны и непривычны, что, как известно, и составляет основу творчества.


  • Высокая концентрация внимания

Отличительная черта одаренного ребенка – склонность к сложным и сравнительно долговременным занятиям. Отличная память – также характерна для творца.


  • Стремление к самоактуализации

Главным побудительным мотивом творчества является стремление раскрыть свой внутренний потенциал. Ростки данного стремления проявляются уже в детстве и должны поддерживаться и формироваться.


  • Социальная автономность, эгоцентризм и лидерство

Одаренные дети не способны понять: что просто и понятно им – не всегда постигают окружающие. Наверное, поэтому им комфортнее занимать самостоятельную позицию среди окружающих. В общении со сверстниками одаренный ребенок довольно часто берет на себя роль руководителя и организатора групповых игр и дел.


  • Особенности эмоционального развития

Способность улавливать то, что осталось не замеченным другими, сочетаясь со свойственным творцам эгоцентризмом, приводит к тому, что они все принимают на свой счет. Поэтому внешне нейтральные замечания, реплики, поступки могут оказать сильное воздействие на одаренного ребенка, в то время как его «нормальные» сверстники отнесутся к ним равнодушно. Повышенная эмоциональная чувствительность вполне может рассматриваться как результат более высокого развития исследовательских способностей.


  • Юмор

Творческого человека невозможно представить без способности обнаружить несуразность, увидеть смешное в самых разных ситуациях.


  • Самостоятельность

  1. независимость суждений и действий, способность самому, без посторонней помощи и подсказки реализовывать важные решения

  2. ответственность за свои поступки и их последствия

  3. внутренняя уверенность в том, что такое поведение возможно и правильно


  • Соревновательность

Через соревнование ребенок формирует собственное представление о своих возможностях, самоутверждается, приобретает уверенность в своих силах


hello_html_5109b3a7.jpg


Упражнения на развитие творческих способностей


  • Предложите ребенку описать какой-нибудь привычный простой предмет (например, свой письменный стол)


  • Разыграйте сказочную ситуацию, когда предметы «оживают». Предложите ребенку описать характер морской ракушки, ежика, у колокольчиков разной формы. Что и как они сказали, если бы могли говорить друг с другом или с вами?


  • Импровизируйте диалоги различных животных, желательно с куклами и игрушками.


  • Попробуйте описать одну и ту же ситуацию с точки зрения разных персонажей (например: с точки зрения Кота и Воробья в клетке)


  • Рисуйте вместе с ребенком картины на темы: «Тревожный закат», «Ветер-озорник», «Внезапный снег» и т.д.


  • Прочтите начало хорошей сказки и обсудите с ребенком, чего можно ждать в дальнейшем. Обратите внимание рассказчика на речевые характеристики появляющихся персонажей.


  • Поиграйте с детьми в «бесконечное предложение». Каждый по очереди прибавляют к начатому кем-то предложению следующее слово, заботясь лишь о том, чтобы фраза не потеряла смысла. Новые слова можно вставлять в любое место предложения, но при этом нужно помнить и воспроизводить все придуманное ранее.


  • Предложите ребенку придумать рассказ или литературный этюд по знакомой иллюстрации или фотографии.




Детский травматизм и меры его профилактики

Травматизм - одна из ведущих причин смертности и инвалидности в детском возрасте.

По России ежегодно только от наездов автомобилей погибает около 10000 детей (45% всех смертельных случаев) ; по данным РООПСВОДа, по-прежнему тонет в среднем до 3500 детей в год (из них каждый десятый - в ваннах, корытах, тазах, а 7% - в уличных лужах). В 78, 9% случаев ребенок получил травму дома, причем в 44% случаев это произошло в присутствии родственников. Халатность взрослых - невыполнение или ненадлежащее выполнение должностным лицом своих обязанностей (в среднем 8, 5%) .


hello_html_5f812a85.jpghello_html_m5465af44.jpg


Беспечность взрослых - поведение человека, который предвидит, что может быть несчастье, но ошибочно считает, что оно не произойдет (до 45% всех случаев). В присутствии взрослых произошло 98, 7% всех автотравм. В 78, 9% случаев ребенок получил травму дома, причем в 44% случаев это произошло в присутствии родственников.


Виды травматизма:


1. Бытовой, или домашний травматизм (до 60% случаев) .

2. Уличный травматизм (до 25% случаев) .

3. Дорожно-транспортные происшествия (ДТП) дают до 25% смертельных случаев.

Для предупреждения уличного травматизма необходимо при переходе улиц руководствоваться сигналами светофора, пользоваться пешеходными переходами, обозначенными разметками «зебра».


В профилактике детского травматизма взрослые должны постоянно учитывать особенности развития и поведения ребенка раннего возраста. Родители должны как можно раньше начинать формирование у ребенка навыков безопасного поведения, травматологической настороженности.

В предупреждении травм у детей существенное значение имеет уровень физического развития ребенка. Хорошо физически развитые дети, ловкие, с хорошей координацией движений редко получают травмы. Следовательно, занятия физическими упражнениями, подвижными играми, спортивными развлечениями являются не только средством укрепления здоровья ребенка, но и одной из мер профилактики травматизма. Детский травматизм может быть предотвращен благодаря нам, взрослым.


hello_html_m17539040.jpg







Гимнастика для глаз


«Глаза – зеркало души». Только если в отражении вы видите их уставшими и покрасневшими, вашу прекрасную душу разглядеть там будет проблематично. Не секрет, что глаза устают и зрение портится от многих вещей, являющихся составной частью нашей современной жизни, а именно: недостаточное освещение, напряжение глаз при работе за компьютером и др. Прогресс не стоит на месте, и вот большинство трудоспособного населения уже много лет сидит на работе перед персональным помощником.

Компьютер нам, конечно, друг, но без грамотного подхода может привести к печальным последствиям. Конечно, и раньше мы «ломали» свои глазки, зачитывая до дыр любимые книги, порой делая это при неправильном освещении, принимали неправильные позы при написании от руки текста, сокращая минимально допустимое расстояние между глазами и объектом. Для многих общение с компьютером не ограничивается рабочими часами. Зачастую, не успев придти домой, мы бежим к домашнему любимцу и нашим глазам опять обеспечено напряжение и покраснение. Для того чтобы не ускорять процесс ухудшения зрения, необходимо придерживаться определенных правил работы за компьютером.

Первое, это, конечно же, расстояние, которое необходимо соблюдать при работе – минимум 50 сантиметров. Помещение, в котором вы работаете, должно иметь достаточное освещение. А еще необходимо делать зарядку для глаз. Частота проведения упражнений, устанавливаемая офтальмологами, – пять минут через каждый час работы за компьютером. Минимальный комплекс состоит из следующих упражнений:

1. Сидя, крепко зажмурьте глаза на 3-5 секунд. Затем широко их откройте, тоже на 3-5 секунд. Повторите 7 раз.

2. Часто моргайте веками в течение 2 минут, представляя, как порхает бабочка своими красивыми крылышками.

3. Закройте глаза и старайтесь «рисовать» ими всевозможные фигуры: восьмерку, круг, ромб, просто переводите глаза из одного угла (например, верхнего правого) в другой угол (например, нижний левый). Делайте это упражнение в течение 2 минут.

4. Слегка надавите подушками пальцев на закрытые веки глаз и подержите 15 секунд. Затем сделайте небольшой перерыв, после чего повторите 5 раз.

5. Смотрите на объекты, находящиеся на разных расстояниях от ваших глаз. Так, сначала сфокусируйте взгляд на предмете, находящемся на небольшом расстоянии. Затем переведите взгляд на объект, расположенный на большем расстоянии. И наконец, устремите взор в бесконечность.

hello_html_1f5979fe.jpghello_html_m5ae55c0f.jpg

hello_html_42b8278f.jpg


Затем повторите это упражнение в обратном порядке. При выполнении этих упражнений стоит придерживаться следующих рекомендаций: – выполняйте упражнения спокойно, без напряжения; – переходя от упражнения к упражнению, необходимо дать отдых глазам, прикрыв их на некоторое время.

hello_html_m66d8b8ae.jpg

hello_html_m32fac0b4.jpg

Памятка родителям по обучению детей

безопасному поведению на дороге.


Причины детского дорожно-транспортного травматизма: неумение наблюдать, невнимательность, недостаточный надзор взрослых за поведением детей.


Рекомендации по обучению детей ПДД.


При выходе из дома.

Если у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.

hello_html_m31c1f241.jpg

При движении по тротуару.

- Придерживайтесь правой стороны.

- Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.

- Если тротуар находится рядом с дорогой, родители должны держать ребенка за руку.

- Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.

- Не приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки везите только по тротуару.



Готовясь перейти дорогу

- Остановитесь, осмотрите проезжую часть.

- Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.

- Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей.

- Учите ребенка всматриваться вдаль, различать приближающиеся машины.

- Не стойте с ребенком на краю тротуара.

- Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у машин.

- Покажите, как транспортное средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.

hello_html_mfeb8ef9.jpg


При переходе проезжей части

- Переходите дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке.

- Идите только на зеленый сигнал светофора, даже если нет машин.

- Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры.

- Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно.

- Не переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу.

- Не выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев предварительно улицу.

- Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно.

- При переходе по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта.

- Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин, переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.

hello_html_5d142c25.jpg

При посадке и высадке из транспорта

- Выходите первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую часть.

- Подходите для посадки к двери только после полной остановки.

- Не садитесь в транспорт в последний момент (может прищемить дверями) .

- Приучите ребенка быть внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги, пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу) .


При ожидании транспорта

- Стойте только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.


Рекомендации по формированию навыков поведения на улицах

- Навык переключения на улицу: подходя к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.

- Навык спокойного, уверенного поведения на улице: уходя из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе иметь запас времени.

- Навык переключения на самоконтроль: умение следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.

- Навык предвидения опасности: ребенок должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.


hello_html_3bf96ba8.jpg


Важно, чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения.


- Не спешите, переходите дорогу размеренным шагом.

- Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать — ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.

- Не переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора.

- Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».

- Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.



- Привлекайте ребёнка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.

- Не выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, — это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли.

- Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части улицы.



Помните!

Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Особенно пример папы и мамы учит дисциплинированному поведению на дороге не только вашего ребёнка, но других родителей.


Берегите ребёнка!

Оградите его от несчастных случаев.

hello_html_m6f46772f.png

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.