Инфоурок Коррекционное обучение КонспектыКонспект коррекционно-развивающего занятия. Развитие логического мышления. Нарушение речи.

Конспект коррекционно-развивающего занятия. Развитие логического мышления. Нарушение речи.

Скачать материал

КОНСПЕКТ

 коррекционно-развивающего занятия

 

ТЕМА.

Развитие логического мышления.

Нарушение речи.

 

Цели занятия:

ü  Образовательная: Способствовать развитию логического мышления  ребенка младшего школьного возраста.

ü  Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

 

Задачи обучения.

ü  Личностные:

·         Формировать интерес к познанию;

 

ü  Метапредметные:

1.      регулятивные:

·        Способствовать развитию рефлексивных умений.

·        Учить оценивать результативность деятельности на занятии.

·        Совершенствовать умение ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

2.познавательные:

·        Способствовать развитию владения логическими действиями сравнения, построения рассуждений.

3.коммуникативные:

·        Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

·        Совершенствовать умение участвовать в беседе.

 

ü  Предметные:

  • Создать условия для развития логического мышления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составила учитель

Начальных классов

Данилова Ирина Евгеньевна

МОУ «СОШ №11» г.Сыктывкар

 

 

 

 

 

ХОД  ЗАНЯТИЯ

 

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

  1. Этап установления эмоционального контакта

-Добрый день,  сегодня нам предстоит  вместе поработать на занятии и много общаться.

-Давай представимся друг другу по плану:

1.Как зовут.

2.Твое любимое занятие.

-Кто первый начнет?

-Давай начну я.

 -Меня зовут Ирина Евгеньевна. В свободное от учебы время я люблю читать книги.

-Попробуй теперь так же представиться.

-Я очень рада, что с тобой познакомилась и надеюсь, что мы сегодня хорошо с тобой поработаем.

 -А для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, посмотри на экран.

 

 

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

·         Формировать интерес к познанию;

·         Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

·         Совершенствовать умение участвовать в беседе.

 

-Кто изображен на картинках? 

-Что ты ознаешь о каждом из персонажей ?

 

1   2    3 4 5

 

 

 

Персонажи из мультика «Лунтик».

1.Лунтик-добрый, честный, отзывчивый, ему не всегда хватает опыта, чтобы разобраться в той или иной ситуации, но тут ему на помощь приходят друзья.

2.Кузя-любопытный, активный, любит хвастаться, всегда помогает друзьям помириться, если они в ссоре, умеет просить прощения.

3.Мила - любит обижаться, справедливая, милая девочка, знает толк в красоте.

4.Пчеленок – шустрый, трудолюбив, ответственный, не всегда принимает участие в играх со своими друзьями, ведь он ходит в школу.

5.Вупсень – хулиган, выступает в роли инициатора каких либо проступков, невоспитанные, избалованные.

 -Что общего у этих персонажей?

 

 

-А в общем, что ты знаешь об этой мультфильме?

-Это история доброго существа – Лунтика, родившегося на Луне и упавшего с неё на Землю. Действие происходит на поляне около пруда. Лунтик быстро обрел друзей: Милу, Кузю, пчеленка, которые назвали Лунтика – лунной пчелой.

-Чему учит мультфильм?

 

 

 

-Какая твоя самая любима серия о Лунтике ?

-А моя та, когда Мила позвала играть Лунтика и Кузю, ребята пришли, а она сказала будем играть в дочки-матери, друзья не стали отказывать Миле. Но затем она начала их ругать, что всё они делают не то как ей надо. Лунтик с Кузей ушли и обиделись на нее. Но в конце Мила поняла, что лучше играть во что-то общее со своими друзьми, чем с выдуманными куклами.

 

-А чем отличаются песонажи?

 

-На какой персонаж по характеру, больше похожа ты? Почему?

-А я на пчеленка, потому что так же как и он люблю учиться.

-А какое настроение  у каждого персонажа?

 

 

-С каким персонажем ты бы сейчас сравнила своё настроение? Почему?

-А мое настроение как у Кузи, я рада, что сегодня встретилась с тобой.

-Они все из одного мультфильма. Название мльтфильма одинаковое.

 

 

 

 

-Мультфильм учит нас быть добрым, не обижать младших, помогать своим друзьям и родителям.

 

 

 

 

 

 

 

-Внешним видом, характером, настроением.

 

 

1.грустное. 2.веселое. 3.удивленное. 4.задумчивое. 5. Злое.

-Предположи, почему эти герои появились на нашем занятии?http://exchangedownloads.smarttech.com/public/content/92/9206b200-38b2-4917-955d-c1d4281940cf/previews/medium/0001.png

-Может у них что-то случилось, просят о помощи, с ними не хотят дружить, их обижают.

-У нас с тобой хорошее настроение,п потому что мы отправляемся на полянку к Лунтику и его друзьям.

-Но что мы еще должны узнать?

 

 

 

 

-Зачем мы  к ним отправляемся?

 

  1. Этап постановки темы и цели занятия

-А ты знаешь на каком дереве живет Лунтик?

-Верно, это дуб.

-Самым могучим деревом леса считается дуб. Наши предки считали его священным деревом. Его высота может достигать 50 метров. Осенью на дубах созревают жёлуди.

 

-Чтобы понять, какая будет тема нашего занятия, давай посмотрим на картинку.

 

-Кто на ней изображен?

-На дубу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Лунтик

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:

·         Формировать интерес к познанию;

·         Совершенствовать умение ставить новые учебные задачи под руководством учителя.

·         Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

·         Совершенствовать умение участвовать в беседе.

·         Создать условия для развития логического мышления.

 

 

-Какое у него настроение?

-грустное

 

-Как ты думаешь, почему грустное настроение?

-поссорился с друзьями, Вупсень  обидел его, потерял игрушку.

 

-Ты мне назвала несколько причин, давай послушаем, что нам скажет сам Лунтик.

Запись слов Лунтика

Здравствуй, Катя, говорит с тобой Лунтик. Сегодня  у меня совсем пропало настроение. Дело в том, что пропал наш Вупсень, никто не может его найти. Помоги нам, пожалуйста, провести расследование, и узнать, куда он подевался.  

 

-О чем же нам рассказал Лунтик?

 

-Как ты думаешь, кто проводит расследование?

-Какого известного детектива ты знаешь?

 

-Конечно. А что ты знаешь о нём?

-Оказывается,  Шерлок Холмс – это знаменитый частный сыщик, живущий на Бейкер-стрит. Ты только представь, к нему обращаются многие люди мира. Шерлок может только по твоему внешнему виду догадаться о твоей жизни.

-А ты бы хотела стать таким как Шерлок Холмс? Почему?

 

 

-А ты знаешь, какое главное оружие Шерлока Холмса?

-Оказывается, его главное оружие – это умение логически рассуждать.

- А как ты понимаешь, что значит логически рассуждать?

-Логически, значит, уметь делать правильные выводы. Это не всегда легко, потому что очень часто необходимая информация спрятана, скрыта, и надо уметь её извлечь и доказать свою мысль.

- А можно ли тебя назвать человеком, который умеет логически рассуждать, предсказывать? Почему?

 

-А давай попробуем проверить. Для этого приготовь правую руку. Я буду зачитывать утверждения, если они тебе подходят, то ты загибай пальчик.

 

1.      Часто предугадываешь события, которые произойдут в будущем

2.      Во время работы над задачей продумываешь каждый шаг.

3.      Ты обожаешь разгадывать кроссворды и решать логические задачи.

4.      Ты всегда пытаешься выяснить, почему произошло это событие.

5.      Когда читаешь рассказ, можешь предположить, чем он закончится.

 

- Посмотрим, что у нас получилось.

-Из 5 утверждения только … подходит тебе.

-Как ты думаешь, стоит ли останавливаться на достигнутом?

-Нужно ли развивать логику?

 

-Так ты догадался, чему мы посвятим наше занятие?

-Сформулируй цель нашего занятия.

-Конечно. Сегодня мы будем развивать наше умение логически рассуждать, и заодно поучаствуем в расследовании.

 

 

 

 

 

 

-О том, что ему необходимо помочь провести расследование и узнать, куда делся Вупсень.

-Детектив.

-Шерлок Холмс.

 

 

 

 

 

-Да, потому что он расследует интересные дела, знает многое о людях, помогает им  и т.д.

-Нет.

 

 

 

 

 

- Да, потому что я часто догадывалась о …; нет, у меня не получалось …

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Нет.

-Да.

 

-Логике.

 

 

 

 

 

  1. Основная часть занятия

 

-Ты готова отправиться на помощь к Лунтику?

-Но для начала нам надо переместиться на их полянку.

-Посмотри, нас встречает Лунтик и предлагает рассмотреть полянку, где последний раз находился Вупсень.

 

-Что Вупсень мог делать на полянке?

-Что мы еще видим на картинке?

-Какой предмет тебе показался странным?

-Как ты думаешь, откуда она могла появиться?

 

-А зачем она могла понадобиться Вупсеню?

 

-Как ты думаешь, кто может нам помочь отыскать Вупсеня?

(-А ты помнишь, как зовут его брата?)

-Давай попробуем узнать у него.

-Что бы ты хотела спросить у него?

 

 

-Давай послушаем, что на это нам ответит его брат Пупсень.

Аудиозапись

Привет, Катя. В последний раз Вупсеня я видел около нашего дома. Он сидел на песочке и рисовал странный набор букв. Вот, что я сумел увидеть: Л А Н М А И. Попробуй отгадать, что он хотел этим сказать.

-Давай же скорее попробуем отгадать, что хотел написать Вупсень. Посмотри, в слове перепутались буквы, попробуй узнать, что это за слово.

-Верно, это малина, ты молодец!

 

-Давай посмотрим, что мы уже знаем?

 

 

-Достаточно ли нам информации, чтобы понять, куда потерялся Вупсень?

-Давай заглянем к ним домой и посмотрим, может он взял с собой какие то предметы.

 

 

-Внимательно рассмотри его комнату до исчезновения.

-Что мы можем сказать о его комнате?

-Что видим на картинке слева?

-А что видим на картинке справа?

-Посмотри, как много у него посуды, что мы можем сказать, что он любит делать?

-Какими качествами обладает Вупсень, исходя из того что мы видим в его комнате?

 

-А теперь давай посмотрим, после исчезновения.

 

-Изменилось ли что то?

-Посмотри внимательно на предметы.

-Какая ты молодец, действительно, пропала корзина.

 

-Так, что теперь нам известно?

 

 

-Катя, я думаю, что нужно собрать всех жителей полянки и рассказать им свои наблюдения. Посмотри, они уже нас ждут.

-Давай же им расскажем, что мы узнали.

 

 

 

 

-Ты бы хотела узнать, откуда взялась карта у Вупсеня?

-Давай же спросим у Пупсеня. Задай ему этот вопрос.

 

Аудиозапись

Как то баба Капа хотела отправиться за малиной далеко в лес и рисовала себе карту, ну Вупсень увидел это и решил взять себе.

 

-Теперь мы знаем, откуда у него карта. Откуда же?

-Давай же отправимся на поиск по этой карте.

-Посмотри, что ты видишь?

-Как ты думаешь, что тебе предстоит сделать?

-Действительно, тебе нужно подумать, как выйти из лабиринта и попасть к Вупсеню.

-Посмотри, красной стрелочкой отмечено, откуда надо начать.

-Начни отмечать путь.

 

-Молодец. Ты нашла верный путь. Отравляемся дальше.

 

 

-Посмотри на пути у Лунтика, Милы и Кузи встретилась река.

 

-У берега нашлась лодка, которая выдерживает на воде только одного Лунтика или только Милу с Кузей.

-Как всем переправиться на другой берег? Сколько раз лодка пересечет берег?

-Давай попробуем логически порассуждать.

 

-Кого мы можем отправить в первую очередь. (если мы отправим одного Лунтика, то как назад вернуть лодку?)

-Хорошо. Кого можем оставить на берегу? (если скажет, Кузю: -давай оставим девочку на берегу)

-Если мы Милу оставили на берегу, значит, Кузя что будет делать?

 

-Что делать дальше, если Лунтика вместе с Кузей отправить нельзя?

-Оставляем Кузю на берегу. Лунтика получается отправляем к Миле.

-Как нам быть дальше? Как переправить Кузю?

 

-Верно. Отправляем Милу за Кузей.

-И Мила с Кузей плывут к Лунтику.

 

-Какая ты молодец.

-Теперь давай подсчитаем, сколько раз лодка пересечет берег? Попробуем подсчитать на пальцах.

 

-Сначала отправили Милу и Кузю. Это 1.

-Дальше Кузя отправился обратно к Лунтику. Это 2.

-Затем Лунтик отправился к Миле. Это …?

-Потом Мила отправилась за Кузей. Это…?

-И в конце Мила с Кузей поплыли к Лунтику. Это…?

 

-Значит, сколько раз лодка пересекла берег?

-Верно, 5 раз.

-Верно, молодец. Вот мы переплыли.

 

-Теперь давай немного отдохнем.

(посмотреть по ситуации, какая физминутка подойдет)

Глазкам нужно отдохнуть (закрыть глаза)

Нужно глубоко вздохнуть. (глубокий вдох)

Глаза по кругу побегут. (движение по кругу)

Много – много раз моргнут. (моргание глазами)

Глазкам стало хорошо (касание кончиками пальцев закрытых глаз)

Увидят мои глазки все! (глаза открыть)

 

Шеей крутим осторожно -

Голова кружиться может.

Влево смотрим - раз, два, три.

Так. И вправо посмотри. (Вращение головой вправо и влево.)

Вверх потянемся, прогнёмся, (Потягивания — руки вверх.)

И к расследованию вернёмся. 

-Удалось тебе немного отдохнуть, расслабиться? 

 

 

-Посмотри, на пути нам повстречались три тропинки: налево, прямо и направо.

 

-По какой тропинке отправилась ты?

-Так, давай внимательно рассмотрим тропинки, ты ничего не замечаешь?

 

-Молодец. Наверно он отправился по тропинке, которая ведет налево. Давай и мы пойдем следом.

 

-Давай вспомним, что пропало из комнаты Вупсеня, и какое слово он чертил у дома.

 

-Предположи, куда мог отравиться Вупсень?

-Как же нам найти куст малины?

 

-Посмотри, перед нами три разных куста.

 

 

-Где изображен куст малины?

-Верно. Как ты догадалась?

-Какая у них форма ягод?

-А какого они цвета?

-Молодец.

 

-Посмотри, вот мы подошли к кусту.

-И кого мы видим?

 

-Мы видим Вупсеня с полной корзиной малины.

-Но посмотри, почему он плачет?

 

-Давай же узнаем у самого Вупсеня, почему он плачет?

 

Аудиозапись

Привет. Я плачу из-за того, что набрал полную корзину ягод и не могу с ней идти, она тяжелая. Выбрасывать жалко, а есть больше не могу, наелся уже. Что мне делать?

 

 

-Как мы можем помочь Вупсеню и вернуться домой?

-А можем ли мы половину корзины ягод разделить между всеми и съесть?

-Тогда и корзинка станет легче, и все ягод поедят и еще, и домой с половиной корзины ягод вернемся.

 

-Ну а теперь нам пора отправляться домой.

 

-Какое название мы можем придумать этому приключению?

 

-Давай назовем его «Малиновое приключение». Ты согласна со мной?

 

 

-Давай вспомним, с каким настроением к нам обратился Лунтик за помощью?

-Почему с грустным?

 

 

-Мы помогли Лунтику узнать, куда пропал Вупсень?

-Как ты думаешь сейчас он, с каким настроением будет?

-Давай посмотрим на него.

-Действительно у него хорошее настроение, он улыбается и рад, что мы ему помогли.

 


-И в ответ, он прислал тебе письмо.

 

Дорогая Катя, я хочу сказать тебе большое спасибо, за то, что ты помогла нам узнать, куда исчез Вупсень. Я так рад, что подружился с тобой, ты очень внимательная, сообразительная девочка. Спасибо тебе. До скорых встреч!

 

-Да.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Играть в песочнице.

-Его красную кепку.

-Карта.

-Упала из кармана Вупсеня, кто то из жителей потерял ее.

-Может он хотел отправиться в путешествие.

 

-Пупсень.

 

-Когда Вупсень видел последний раз Пупсеня?

 

 

 

 

 

 

-Малина.

 

 

 

-Что он был на полянке, у него была карта, он чертил слово малина.

-Нет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Она грязная, некрасивая.

-Мы видим посуду.

-Печь, разбросанные вещи.

-Кушать или готовить кушать.

 

-Он грязнуля, неуклюжий, неопрятный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Пропала корзина.

 

-Что он был на полянке, у него была карта, он чертил слово малина, пропала корзина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Мы узнали, что Вупсень был на полянке, у него была карта, у своего дома он чертил слово малина, и из его комнаты пропала корзина.

-Да.

-Пупсень, откуда взялась карта у Вупсеня?

 

 

 

 

-Он взял ее у бабы Капы.

 

-Лабиринт.

 

 

 

 

 

 

 

 

-Найти путь.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Милу и Кузю.

 

-Милу.

-Кузя поплывет обратно к Лунтику.

-Оставить Кузю на берегу.

 

-Можем отправить Милу за Кузей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-3

-4

-5

 

-5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Да.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Я заметила на тропинке, которая ведет налево красную кепку Вупсеня.

 

 

 

-Пропала корзина, писал слово малина.

-Он мог отправиться за малиной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Последним.

-По форме ягод, по цвету.

-Продолговатая, вытянутая.

-Малинового, розовые.

 

 

 

-Вупсеня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Корзина тяжелая не может нести,  не может больше есть, наелся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-Да.

 

 

 

 

 

-Вупсень и малина. Потерянный Вупсень.

-Да.

 

 

-С грустным.

-Они потеряли Вупсеня и не могли его нигде найти.

-Да.

-Веселым.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

 

·         Формировать интерес к познанию;

·         Способствовать развитию владения логическими действиями сравнения, построения рассуждений.

·         Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

·         Совершенствовать умение участвовать в беседе.

·         Создать условия для развития логического мышления.

 

  1. Итог занятия

-Ну что же, мы сегодня справились со всеми заданиями.

-Давай сделаем вывод, хорошо ли у тебя развита логика?

-Получилось ли у нас рассуждать логически?

-А чем тебе пригодится в жизни это умение логически рассуждать?

 

 

-А теперь давай подумаем, каким надо быть, чтобы логически рассуждать?

-Умение логически рассуждать - это значит быть:

1.Внимательным.

2.Сообразительным.

3.Смекалистым.

4.Наблюдательным.

5.Иметь хорошую память.

-А тебе хочется продолжить развивать в себе эти качества?

 

 

 

-Всё буду узнавать наперёд, буду находить важное в простых вещах, быть внимательной.

 

 

 

 

 

 

 

-Да.

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД:

·         Учить оценивать результативность деятельности на занятии.

·         Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

  1. Рефлексия

-Катя, посмотри на экран, перед тобой незаконченные предложения, попробуй их докончить. Мне очень интересно это узнать.

Я узнала…

Мне понравилось…

Я не до конца разобралась…(я не поняла…)

 

-Спасибо. Мне очень было приятно с тобой работать, потому что ты вдумчивая девочка, умеешь размышлять. Я желаю тебе удачи и помни, что развивать логику нужно каждый день.

-Наше занятие окончено. До свидания.

 

 

 

ФОРМИРУЕМЫЕ УУД.

·         Способствовать развитию рефлексивных умений.

·         Учить оценивать результативность деятельности на занятии.

·         Совершенствовать умение строить речевое высказывание в устной форме.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект коррекционно-развивающего занятия. Развитие логического мышления. Нарушение речи."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Инструктор по туризму

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 992 материала в базе

Материал подходит для УМК

  • «Технология. Ручной труд (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Кузнецова Л.А.

    «Технология. Ручной труд (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) *», Кузнецова Л.А.

    Тема

    Повторение пройденного в в первом классе

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.10.2019 510
    • DOCX 16.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Данилова Ирина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Данилова Ирина Евгеньевна
    Данилова Ирина Евгеньевна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 38348
    • Всего материалов: 140

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Б.1.2 Эксплуатация опасных производственных объектов нефтегазоперерабатывающих и нефтехимических производств

36 ч. — 144 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психологические приемы АВА-терапии и игровых методов

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 101 человек из 35 регионов

Курс повышения квалификации

Психологические особенности обучающихся с сахарным диабетом

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 12 регионов

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 20 регионов

Мини-курс

Figma: продвинутый дизайн

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 20 регионов

Мини-курс

Взаимоотношения в семье и успех детей

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе