Инфоурок Другое КонспектыКонспект лекций по физике 7 класс (1-16 урок).

Конспект лекций по физике 7 класс (1-16 урок).

Скачать материал

Урок 1.

Физика и физические методы изучения природы.

Физика — наука о природе.

Техника безопасности в кабинете физике.

Цели урока: познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, физические величины и их единицы,  обеспечить усвоение знаний о физических терминах и основных понятиях: материя, физическое тело, вещество, явление, а также развивать познавательные интересы, интеллектуальные способности, воспитывать целеустремленность и желание познавать окружающий мир.

Оборудование: портреты известных физиков, картинки, фотографии (презентация). Линейки из дерева, пластмассы, железа; термометр; секундомер; гиря на веревочке и т.п.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний (в случае первого урока жизненного опыта)

Общие рекомендации: первый урок физики в 7 классе нужно построить в виде лекции, где учитель не только рассказывает о физике, как науке, но и вовлекает учащихся в обсуждение вопросов, с которыми они косвенно знакомы.

Вводя учеников в мир физики, следует заметить, что роль этой науки в нашей жизни очень трудно переоценить, так как она необходима и инженерам, и строителям, и врачам и многим другим специалистам.

3. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока (Физика — наука о природе) и план или задачи урока.

4. Мотивация учебной деятельности.

·              Какое значение, лично для меня имеют уроки физики?

·              Где я смогу применить получаемые знания?

·              При каких условиях урок будет для меня полезным?

(пятиминутка на листках, которые сдаются учителю)

5.Изучение нового материала

 

Учитель знакомит учащихся с кабинетом физики, рассматривают общие правила техники безопасности на уроках физике. Затем переходят к теме урока.

 

Вокруг нас находятся различные предметы: парты, стулья, доска, книги, тетради, ручки. В физике любой предмет мы будем именовать физическим телом. Следовательно, все вышеперечисленное —  все это физические тела. Земля, Луна, Солнце, Звезды, и другие небесные тела также являются физическими телами.

В природе с физическими телами происходят изменения. Можете ли вы привести парочку таких изменений? (Например, зимой вода отвердевает и превращается в лед. Весной снег и лед плавятся и превращаются в воду. Вода кипит и превращается в пар. Пар охлаждается и превращается в воду. Земля и другие планеты движутся вокруг Солнца. Солнце и все небесные тела движутся в космическом пространстве.) Любые такие  изменения физических тел называются физическими явлениями, а науку изучающую эти явления называют физикой, слово происходящее от греческого «фюзис», что означает природа.

 

Физика изучает мир, в котором мы живем, явления, в нем происходящие, открывает законы, которым подчиняются эти явления, и как они взаимосвязаны. Среди большого многообразия явлений в природе физические явления занимают особое место. К ним относятся:

1.       Механические явления (например, движение транспорта, небесных тел, течение жидкости, передвижение людей, и даже просто перемещение предметов).

2.             Электрические явления (например, взаимодействие электрического тока,  проводников с током, электризация тел).

3.             Магнитные явления (например, действие магнитов на железо, влияние магнитного поля Земли на стрелку компаса).

4.             Оптические явления (например, падение, отражение и преломление   света, свойства зеркал, излучение световых лучей от различных источников света).

5.             Тепловые явления  ( повышение температуры, образование льда, испарение воды, тепловое расширение тел).

6.             Атомные явления (например, работа атомных реакторов, распад ядер, процессы, происходящие внутри звезд).

7.             Акустические явления (звуковые явления, образование и распространение звуковых волн)

Физика позволяет выводить общие законы на основании изучения простых явлений. На примере свободного падения стального шарика, можно установить законы падения для других тел разной формы и массы.

Установив фундаментальные законы природы, человек использует их в процессе своей жизнедеятельности — механике, строительстве, энергетике, военном деле, мореплавании, даже в цирке и других областях.

Итак, физика — это наука о наиболее общих свойствах тел и явлений.

 

Упражнение 1

Вы знаете, как происходят многие явления, и, надеюсь, легко закончите фразы, предскажите, чем закончатся следующие события:

a)             Если выпустить из рук тяжелый предмет, то

b)             Если цветок не поливать, то

c)             Если сверкнула молния, то....

Законы физики являются объективным отражением развития природных закономерностей. Любые процессы, происходящие в природе, тесно связаны между собой. Даже смена дня и ночи на планетах обусловлена вращением их вокруг своей оси

Физика как наука очень тесно связана с другими науками. Например, с географией, астрономией, химией, биологией.

Физика помогает более глубоко изучить процессы, на первый взгляд, не относящиеся к физике. Это — течение различных химических и биологических процессов, строение небесных тел и другие.

Любая наука использует свои специальные слова — научные термины. С некоторыми из них мы уже познакомились. Это физические тела, явления или даже само слово «физика», тоже является термином.

Приведите примеры физических тел. (Мяч, стол, карандаш, ракета, Земля и другие).

Следует сказать, что все объекты, и в том числе физические тела являются материей. Все что нас окружает материально. Вода, воздух, звезды - любые физические тела материальны.

Материя в нашем мире существует в виде вещества и поля. Любой материальный предмет (физическое тело) состоит из вещества, и мы можем его потрогать, увидеть. Сложнее с полем — мы можем констатировать последствия его действия на нас, но не можем увидеть или потрогать, можем только зарегистрировать его наличие каким либо прибором, и то не всегда.

Давайте подумаем о том, как можно изучать физику. Откуда появляются у человека знания?

Многие первичные знания появляются из повседневных наблюдений. С этого, собственно, и начиналась физика. Философы и ученые Древней Греции, такие как, Аристотель, Архимед, Герон, Птолемей, в основном вели наблюдения. Из наблюдений они пытались установить закон, которому подчиняется то или иное наблюдаемое явление, и поставить знание установленного закона на службу человеку. Очевидно, многие слышали имя Архимед, которому приписывают такие известные всем слова, как: «Дайте мне точку опоры, и я вам подыму весь мир»; «Эврика!»

Согласно легенде, Герон, тиран Сиракуз, поручил Архимеду выяснить, сделана ли его корона целиком из золота или же в нее подмешано серебро. Эта задача занимала Архимеда довольно долго, пока не помог случай. Однажды, принимая ванну, Архимед заметил, что чем больше он погружается в воду, тем больше воды выливается из ванны. Он понял, что это явление даст ему ключ к разгадке задачи, в восторге выскочил он из ванны, восклицая: «Эврика!».

Чтобы раскрыть мошенничество с короной, Архимед применил следующий метод: он опустил в сосуд, наполненный водой, золотой слиток того же веса, что и корона, а потом собрал и взвесил вылившуюся воду. Затем Архимед повторил такой же опыт со слитком серебра того же веса и нашел, что воды вылилось больше (потому что при одинаковом весе объем серебра превышает объем золота). Повторив опыт с короной вместо слитков, Архимед получил результат, лежащий где-то посередине между результатами двух предыдущих опытов, откуда и заключил, что корона сделана не из чистого золота.

Только в средние века такие ученые как: Галилео Галилей, Рене Декарт, Эванджелиста Торричелли, Христиан Гюйгенс, Блез Паскаль и многие, многие другие для постижения истины массово стали ставить опыты.

Во время опытов проводятся измерения с помощью специальных приборов физических величин. Примерами физических величин являются: расстояние, объем, скорость, температура.

Итак, источником физических знаний являются наблюдения и опыты.

 

6. Закрепление изученного

Упражнения и задания

1.             Определите, от каких существительных образованы данные прилагательные, физический, космический, тепловой, звуковой, световой, электрический, магнитный

2.             Подберите существительные к прилагательным.

а)       физический, электрический, космический

б)      тепловой, теплый, световой, светлый

3.             Подберите прилагательные к существительному явление.

4. Замените данные предложения синонимичными.

Образец: Физика — это наука о физических явлениях природы. Физи­ка является наукой о физических явлениях природы.

1. Земля — это физическое тело. 2. Солнце и Луна-это физические тела. 3. Луна - это спутник Земли. 4. Венера и Марс — это планеты. 5. Планеты — это физические тела.

6.       Закончите предложения.

а)       1. Земля движется вокруг ... 2. Луна движется вокруг ... 3. Все
планеты движутся вокруг ... 4. Спутник движется вокруг ... 5.
Все небесные тела движутся в ...

б)      1. Лед плавится и превращается ... 2. Вода отвердевает и превра-
щается ... 3. Вода кипит и превращается ... 4. Пар охлаждается
и превращается...

в)      1. Физическими явлениями называются изменения, которые...
2. Физикой называется наука, которая ...

 

Домашнее задание

§1-3; устно ответить на вопросы в конце параграфов учебника, знать определения терминов: физическое тело, вещество, явление; материя, физика, а также згать методы изучения физики.  Задачи из сборника В.И.Лукашика (дальше Л: …) 5,12.

 

Урок 2.

Физические величины , измерение  физических величин. 

Цели урока: обеспечить усвоение знаний об «физических величинах» и системе их измерений ; научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств, развивать внимание, познавательный интерес, воспитывать ответственность, старательность.

Оборудование: линейка, мензурка, секундомер, термометр, другие измерительные приборы.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение

Прежде чем приступить к новой теме, следует повторить материал прошлого урока. Для этого мы попробуем ответить на следующие вопросы:

1.             Какая  разница между такими  физическими понятиями, как «материя» и «вещество»?

2.             Дайте определения следующим понятиям : «тело», «вещество»? Приведите примеры физических тел и веществ.

3.             Как вы  понимаете выражение : «Это тело материально»?

4.             Приведите примеры физических явлений. Какие группы явлений изучает физика?

5.             Приведите примеры физических явлений и укажите их причины.

6.             Какую роль играет в физике опыт? Приведите примеры из области механических (тепловых, электрических и др.) явлений.

7.             Каковы источники наших знаний о явлениях природы?

8.             Что необходимо предпринять для того, чтобы получить научные знания об окружающем нас мире?

9.             Сумеете ли вы возразить вашему собеседнику, если он скажет: «В изучении живых организмов знания по физике нам совсем не помогают»?

10.         Зачем нужно изучать науку о природе?
 (Подведите итоги проверки домашнего задания.)

3. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока и план или задачи урока.

4. Мотивация учебной деятельности.

·              Что мне необходимо сделать , для достижения задач урок ?

·              Где я смогу применить получаемые знания?

·              При каких условиях урок будет для меня полезным?

5. Изучение нового материала

С давних пор люди сталкивались с необходимостью определять расстояния, размеры предметов, время, температуру и др. физические величины.

Значение измерений возрастало по мере развития общества и  науки. И чтобы измерять величины , возникла потребность придумать для них различные  единицы измерений. Откройте учебник  (Перышкин (2017) стр 8, синяя рамка), здесь сказано, что  «Измерять какую-нибудь величину — это значит сравнить ее с однородной величиной, принятой за единицу».

Знаете ли вы, какие существовали и существуют сейчас единицы длины, каково их происхождение?

Самыми древними единицами были субъективные единицы. Так, например, моряки измеряли путь трубками, т.е. расстоянием, которое проходит судно за время, пока моряк выкурит трубку. В Испании похожей единицей была сигара, в Японии — лошадиный башмак, т.е. путь, который проходила лошадь, пока не износится привязанная к ее копытам соломенная подошва, заменявшая подкову. В Египте распространенной единицей длины был стадий — путь, проходимый мужчиной за время между первым лучом Солнца и появлением на небе всего солнечного диска, т. е. примерно за две минуты.

Древние римляне расстояния измеряли шагами или двойными шагами (шаг левой ногой, шаг правой). Тысяча двойных шагов составляла милю (лат. «милле» — тысяча).

Длину веревки или ткани неудобно измерять шагами или стадиями. Для этого оказались пригодными встречающиеся у многих народов единицы с названиями частей человеческого тела. Локоть — расстояние от конца пальцев до локтевого сустава. На Руси долгое время в качестве единицы длины использовали аршин (примерно 71 см). Эта мера возник­ла при торговле с восточными странами (перс, «арш» — локоть). Мно­гочисленные выражения: «Словно аршин проглотил», «Мерить на свой аршин» и другие — свидетельствуют о ее широком распространении.

Для измерения меньших длин применяли пядь — расстояние между концами расставленных большого и указательного пальцев. Пядь или, как ее еще называли, четверть (« 18 см) составляла] аршина.

В странах Западной Европы издавна применяли в качестве единиц длины дюйм (2,54 см) — длина сустава большого пальца (от голл. «дюйм» —      большой палец) и фут (30 см) — средняя длина ступни человека (от англ. «фут» — ступня).

Однако громадное число различных мер,  которые причем неудобные для расчетов создали много затруднений. Потому возникла  необходимость уточнить основные единицы и упорядочить всю систему мер. И первым шагом к этому явилось создание постоянных образцов (эталонов) мер длины в виде металлических линеек или стержней и массы в виде металлических гирь — эталонов.

В I960 г. XI Генеральная конференция по мерам и весам, в которой принимали участие крупные ученые многих стран, в том числе и СССР, приняла резолюцию об установлении Международной системы единиц — СИ (читается «эс — с» от первых букв слов «система интернациональная»). По которой мы с Вами и будем работать.

В качестве основных единиц были выбраны следующие: метр — единица длины, килограмм — единица массы, секунда - единица времени и др. о которых мы поговорим позже.

 

Чтобы было удобнее измерять физические величины, кроме основных еди­ниц используют кратные единицы, которые в 10, 100, 1000 и т.д. больше основных и дольные, которые в 10, 100, 1000меньше основной единицы. Для их обозначения используют специальные приставки (см. таблицу).

 

Наименование приставки

Обозначение приставки

Множитель

Наименование множителя

нано

н

10-9=0,000000001

одна миллиардная

микро

мк

10-6=0,000001

одна миллионная

               милли

м

10-3=0,001

одна тысячная

санти

с

10-2 =0,01

одна сотая

деци

д

10-1=0,1

одна десятая

дека

да

101=10

десять

гекто

г

102=100

сто

кило

к

103=1000

тысяча

мега

М

106=1000000

миллион

гига

Г

109= 1000000000

миллиард

  Закрепление

Упражнение 1.

«От слова до дела – целая верста» -  говорят о человеке, который не всегда выполняет обещанное. «Нос с локоть, а ум с ноготь» - о глупом человеке, а какая пословица с единицами измерений есть об умном? Или как вообще вам известны ли  другие поговорки?

Упражнение 2.

Запишите с помощью сокращающих приставок следующие значения величин: 0,0000352 м; 4 346 000 000 м.

Запишите в обычном виде следующие значения величин: 2,58 км; 6,5 мкс.

 

Для измерения физических величин применяют измерительные приборы. Приведите пример таких приборов. По своей структуре они делятся на  простые - рулетка, мензурка (измерительный цилиндр) и сложные - термометр, секундомер.

Но любой из них имеет свою шкалу. На любую шкалу нанесены метки (штрихи), каждая из которых соответствует определенному численному значению измеряемой величины. Рядом с крупными метками нанесены соответствующие цифры. Между крупными метками нанесены мелкие, но без цифр.

Пределы измерения определяются цифрами у первого и последнего деления. Цена деления (Ц) это численное значение измеряемой величины, которое соответствует одному (самому маленькому) делению шкалы.

Возьмите в руки линейку и обратите внимание , на то сколько делений нанесено между 1 и 2 см, если там  10 равных делений,  то мы можем измерить длину с точностью до 1мм.

Перед проведением измерений всегда определяют цену деления прибора.

Для определения цены деления прибора необходимо взять два ближайших деления с числовым обозначением, из большего вычесть меньшее и разделить на число делений между ними.

 

Домашнее задание

§4 -5 читать; знать основные понятия. Л:28,31

 

 

 

 

Урок 3

Точность и погрешность измерений.

 

Цели урока:  дать понятие  точного измерения и её погрешности. научить измерять различные физические величины: длину, объем тела, массу, формировать моральные, волевые и эстетические качества личности. развивать внимание и любознательность.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение.

Прежде чем приступить к новой теме, следует повторить материал прошлого урока. Для этого мы попробуем ответить на следующие вопросы:

·       Как можно определить цену деления измерительного прибора?

·       Что значит измерить какую-либо величину?

·       Каковы единицы измерения массы, времени , длины в системе СИ?

·       Что такое шкала?

3. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока (Физика — наука о природе) и план или задачи урока.

4. Мотивация учебной деятельности.

·              Что мне необходимо сделать , для достижения задач урок ?

·              Где я смогу применить получаемые знания?

·              При каких условиях урок будет для меня полезным?

              5. Изучение нового материала

              В физике допускаемую при измерении неточность называют погрешностью измерений. Погрешность измерений не может быть больше цены деления измерительного прибора, а также чем меньше цена деления, тем больше  точность измерения. Точность измерений зависит также от правильного применения измерительного прибора, расположения глаза при отсчёте по прибору.

              Во время выполнения лабораторных работ или просто измерений следует считать, что:

              Погрешность измерений равна половине цены деления шкалы измерительного прибора.

 

А=а±Δа  ,где

А- измеряемая величина;

а –результат измерений;

Δа – погрешность измерений.

 

6. Закрепление изученного материала.

Выполнить задание.

Измерить линейкой с миллиметровыми делениями длину и ширину учебника физики. Записать результаты с учётом погрешности измерений.

7. Домашнее задание.

§5 читать, пересказ. Л:36,38. Ознакомиться с лабораторной работой №1 стр 203-204.

 

 Урок 4

  Лабораторная работа №1 «Определение цены деления измерительного прибора»

Цель работы — определить цену деления измерительного цилиндра (мензурки), научиться пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Приборы и материалы: измерительный цилиндр (мензурка), стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды.

Указания к работе

1.       Рассмотрите измерительный цилиндр, обратите внимание на его
деления. Ответьте на следующие вопросы:

1)      Какой объем жидкости вмещает измерительный цилиндр, если
жидкость налита:

а) до верхнего штриха; б) до первого снизу штриха, обозначенно­го цифрой, отличной от нуля?

2)      Какой объем жидкости помещается: а) между 2—м и 3-м штриха-
ми, обозначенными цифрами; б) между соседними (самыми близ-
кими) штрихами мензурки?

2.       Как называется последняя вычисленная вами величина? Как опре-
деляют цену деления шкалы измерительного прибора?

Запомните: прежде чем проводить измерения физической величины с помощью измерительного прибора, определите цену деления его шкалы.

3.             Рассмотрите рисунок 7 учебника и определите цену деления изоб­раженной на нем мензурки.

4.             Налейте в измерительный цилиндр воды, определите и запишите, чему равен объем налитой воды.

5.             Налейте полный стакан воды, потом осторожно перелейте воду в измерительный цилиндр. Определите и запишите с учетом пог­решности, чему равен объем налитой воды. Вместимость стакана будет такой же.

6.             Таким же образом определите вместимость колбы, аптечных скля­нок и других сосудов, которые находятся на вашем столе.

7.             Результаты измерений запишите в таблицу 6.

 

опыта

Название сосуда

Объем жидкости, см3

Вместимость сосуда, см3

1

Стакан

 

 

2

Колба

 

 

3

Пузырек

 

 

V. Физический диктант

Расположите слова: деталь, вода, масса, цилиндр, термометр, кусок льда, объем, время, ртуть, мензурка, водяной пар, рулетка, высота, клу­бы пара, лед - в четыре столбика таблицы:

 

Физическое тело

Вещество

Физическая величина

Прибор

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

§ 4, 5; упр. 1; вопросы к параграфу. ( Доклады: Галилей, Ньютон, Королев).

 

 Урок 5.

Физика и техника.

 

Цели и задачи:

·         закрепить изученный материал;

·         организовать деятельность учащихся по воспроизведению изученного материала;

·         развивать познавательную самостоятельность и творческие способности учащихся;

·         воспитывать навыки творческого усвоения и применения знаний;

·         развивать коммуникативные способности учащихся;

·         развивать устную речь учащихся;

Оборудование:  доска, мел, учебник.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

1.Организационный момент

Проверить санитарно- гигиеническое состояние класса (проветрен ли класс, вымыта доска, наличие мела), если есть не совпадения с санитарно-гигиеническими нормами попросить учеников их исправить вместе с учителем. Проверить подготовку к уроку.

2. Актуализация знаний. Повторение

Кроссворд «Лесенка» 1.Наука о природе. 2.Прибор для измерения длины. 3. Прибор для измерения объема жидкости. 4. Физическое тело, представляющее собой длинный и тонкий кусок металла. 5. Твердое вещество, которое часто используется для изготовления школьных принадлежностей. 6. Мера нагретости тела.

Ответы. 1. Физика. 2. Рулетка. 3. Мензурка. 4. Проволока. 5. Пласт­масса. 6. Температура.

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Подготовка к активной деятельности учащихся:

Давайте вспомним что мы искали в прошлой лабораторной работе?

Правильно Цену деления. А что это такое? (отношение разности между наибольшим и наименьшим значением оцифрованного штриха к  числу делений)

Что такое погрешность? (Неточность, допускаемая при измерении).

Мы проводили опыт или наблюдение и чем они отличаются? (Опыт)

Что мы измерили в результате опыта? (Объем и вместимость)

 

 

4. Изучение нового материала:

Наука возникла в глубокой древности как попытка осмыслить окружающие явления, взаимосвязь природы и человека. Сначала она не разделялась на отдельные направления, как сейчас, а объединялась в одну общую науку – философию. Астрономия выделилась в отдельную дисциплину раньше физики и является наряду с математикой и механикой одной из древнейших наук. Позже наука о природе так же выделилась в самостоятельную дисциплину. Древнегреческий учёный и философ Аристотель назвал физикой одно из своих сочинений.

 Одна из главных задач физики – объяснить строение окружающего нас мира и происходящие в нём процессы, понять природу наблюдаемых явлений. Другая важная задача – выявить и познать законы, которым подчиняется окружающий мир. Познавая мир, люди используют законы природы. Вся современная техника основана на применении законов, открытых учёными.  Сейчас мы послушаем о вкладах некоторых ученных, которые подготовили вы.

1 доклад «Галилео Галилей и его вклад  в физику».

2 доклад «Физическая теория Исаака Ньютона».

Теперь мы можем сказать, о том, что раньше считалось фантастикой, сейчас становится реальной жизнью. Например мы уже не представляем жизнь без аудио- и видеотехники, персонального компьютера, сотового телефона и Интернета. Их возникновение обязано открытиям сделанным в различных областях физики и не только. Развитие развитие техники также способствует прогрессу в науке. Например, создание электронного микроскопа позволило заглянуть внутрь вещества. Создание точных измерительных приборов сделало возможным более точный анализ результатов экспериментов. Огромный прорыв в области изучения космоса был связан именно с появлением новых современных приборов и технических устройств. ( 3 доклад Сергей Павлович Королев)

Физика, как наука играет огромную роль в развитии цивилизации. Она перевернула самые фундаментальные представления людей – представления о пространстве, времени, устройстве Вселенной, позволив человечеству совершить качественный скачок в своём развитии. Успехи физики позволили сделать ряд фундаментальных открытий в других естественных науках, в частности, в биологии. Развитие физики в наибольшей степени обеспечивало бурный прогресс медицины.

 

5. Домашняя работа: § 6 читать, пересказ. Задание 2 на стр. 19.

Урок 6.

Строение вещества. Молекулы

Цели урока: обеспечить усвоение знаний о строении вещества, определение материальности объектов и предметов, формировать исследовательские умения в проведении опытов для определения наличия молекул в веществе, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к познанию мира

Оборудование: воздушный шарик; фильтровальная бумага; штатив; металлический шар; химический стакан; колба; набор пробирок; горелка; красящий раствор; модели молекул воды и кислорода.

Тип урока: комбинированный

 

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение.

Самостоятельная работа.

( Вопросы на слайдах, или распечатка)

1.       Какие явления относятся к физическим?

1. Радуга. 2. Пожелтение листьев. 3. Падение капель дождя. 

2.       Какие явления относятся к механическим?

1. Полет птицы. 2. Свечение электролампочки. 3. Солнечное излу­чение.

3.       Какие явления относятся к тепловым?

1. Работа телевизора. 2. Плавление стали. 3. Бросок мяча. 

4.       Что из перечисленного является физическим телом?
              1. Ураган. 2. Вода. 3. Нож.

 5.      Что из перечисленного является веществом?
             1. Железо. 2. Веревка. 3. Бумага.

6.       Каким образом изучались перечисленные явления?

I. Замерзание зимой воды в пруду.

2. Вода в стеклянной колбе помещена в       холодильную камеру.

3.Получен и изучен лед, образовавшийся в колбе.

7.       Земля притягивает к себе все тела. Чем является процесс падения
               яблока с ветки на землю по отношению к явлению притяжения
?

А.Независимым процессом. Б.Физическим явлением.

В. Опытным фактом. Г. Причиной. Д. Следствием.

8.       Какие слова обозначают физические величины?
              1. Часы. 2. Скорость. 3. Километр.

9.       Что из перечисленного является основной единицей физической
               величины?

1. Секунда. 2. Литр. 3. Час.

 

В

Номер вопроса и ответ

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

д

А

Б

В

д

В

д

Б

А

3. Изучение нового материала

Задолго до нашей эры народы Древнего Востока — египтяне, вавилоняне, ассирийцы, индусы и китайцы — накопили много естественнонаучных и технических знаний. Однако научные знания народов Древнего Востока не содержали данных о строении тел и о причинах отдельных явлений природы.

По дошедшим до нас сведениям первые высказывания по этим воп­росам принадлежат ученым мира - Древней Греции и Древнего Рима.

Древнегреческий ученый Демократ впервые высказал гениальное предположение о том, что все тела состоят из мельчайших и неделимых и неизменных частичек — атомов, которые находятся в движении и, взаимодействуя между собой, образуют все тела природы. Правда пройдет еще много лет и только в 17 веке данная идея превратится в теорию.

Возникновение представлений о строении вещества позволило не только объяснить многие явления, но и предсказать как они будут протекать в тех или иных условиях.

Демонстрация опытов

1.             Все знают, что при помощи внешней силы, можно изменить объем тела. Воздушный шарик под действием даже небольшой силы изменяет свою форму и объем.

2.             Если стальной шарик, который проходит через кольцо (рис 16), нагреть, то он уже не пройдет через это кольцо (рис.17). Следовательно, твердые тела при нагревании расширяются. (Демонстрируется опыт с нагреванием металлического шара).

3.             При нагревании расширяются и жидкости (рис.18). (Учитель показывает опыт по рис. 18 учебника).

При нагревании расширяются и газы. Если газ под поршнем мы начнем нагревать, то поршень начнет подниматься и объем газа увеличится.

4.       Далее можно показать опыт с исчезновением пятна спирта (оде-
колона) на фильтровальной бумаге.

Вес эти опыты указывают на то, что вещества состоят из отдельных частиц, разделенных промежутками. Изменение расстояния между частицами и приводит к изменению объема тела. (Демонстрация модели молекулы воды).

То, что вещества состоят из мельчайших частиц, объясняет распространение запаха, испарение жидкости и твердых тел.

То, что любая жидкость или твердое тело кажутся сплошными, указывает на очень малые размеры частиц и промежутков между ними.

На примере опыта (рис.18) можно проследить, что, чем меньше концентрация купороса в воде, тем светлее раствор. Самая маленькая порция медного купороса при растворении равномерно занимает весь объем воды в сосуде. Следовательно, в самой малой порции вещества очень много частиц, которые очень малы и по размерам, и по массе. Эти частицы были названы молекулами (в переводе с латинского «маленькая масса»).

Молекула вещества — это мельчайшая частица данного вещества.

Можно ли вообразить себе, насколько малы эти размеры? Можно ли, например, показать при помощи пальцев расстояние между молекулами газов, входящих в состав воздуха, которые примерно в 10 раз больше диаметра самих молекул?

Размеры молекул были определены во многих опытах. Один из них провел английский ученый Роберт Рэлей (опыт на стр.23-24).

Из — за очень малых размеров молекулы невидимы невооруженным гла­зом или в обычные микроскопы. Но при помощи специального прибора — электронного микроскопа — удалось сфотографировать наиболее круп­ные из них. На рисунке 20 учебника показано расположение молекул бел­ка. Диаметр которых примерно в 100 раз больше, чем у молекулы воды.

Молекулы, в свою очередь, состоят из еще более мелких частиц - атомов.

4. Закрепление изученного

       Чем можно объяснить высыхание белья после стирки?

       Почему людей могло интересовать строение вещества?

       Из каких частиц состоят тела?

5. Домашнее задание

§7, 8 читать, пересказ. Выполнить лабораторную работу №2.

 

Урок 7.

  Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Цели урока: познакомиться с таким явлением  как диффузия в жидкостях, газах и твердых телах; научить объяснять явление диффузии и скорость ее протекания в зависимости от температуры тела.

Оборудование: пузырек с духами; модель хаотического движения мо­лекул; набор пробирок; вода; медный купорос.

Тип урока: комбинированный

 

 

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение.

Работа по карточкам.

I вариант

1.    Выберите верное утверждение.

А. Только твердые тела, состоят из молекул. Б. Только жидкости состоят из молекул.

В. Только газы состоят из молекул. Г. Все тела состоят из молекул.

2.    Отличается ли чем-нибудь молекулы твердого йода и молекулы газообразного йода.

А. Не отличаются. Б. Отличаются формой. В. Отличаются числом атомов. Г. Молекулы твердого тела больше молекул газа. Д. Молекулы твердого тела меньше молекул газа.

3.    Промежутки между молекулами жидкости и молекулами твердого тела при одной и той же температуре...

А. Одинаковы. Б. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости больше, чем между молекулами твердого тела. В. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости меньше, чем между молекулами твердого тела. Г. Неодинаковы: промежутки между молекулами жидкости могут быть и больше и меньше, чем между молекулами твердого тела.

4.    Можно ли утверждать, что объем водорода в воздушном шаре равен сумме объемов отдельных молекул водорода?

А. Да, объем водорода в воздушном шаре равен сумме объемов отдельных молекул водорода. Б. Нет, объем водорода в воздушном шаре не равен сумме объемов отдельных молекул водорода, так как есть промежутки между молекулами.

5.    Есть ли отличие между молекулами холодного молока и молекулами горячего молока?

A.Молекулы холодного молока больше, чем молекулы горячего.
Б. Молекулы холодного молока меньше, чем молекулы горячего.

B. Молекулы одинаковы.

 

 

Вариант

Номер вопроса и ответ

1

2

3

4

5

1

Г

А

Б

Б

В

II вариант

1.  Мельчайшей частицей вещества является...

А. Элементарная частица. Б.Атом. В. Молекула.

2. Отличается ли чем-нибудь молекулы водяного пара от молекулы воды?

А. Отличаются формой. Б. Молекулы пара больше молекул жидкости. В. Молекулы пара меньше молекул жидкости. Г. Отличаются числом атомов. Д. Не отличаются.

3. Промежутки между молекулами твердого тела и молекулами газа при одной и той же температуре... А. Неодинаковы: промежутки между молекулами твердого тела больше, чем между молекулами газа. Б. Неодинаковы: промежутки между молекулами твердого тела меньше, чем между молекулами газа. В. Неодинаковы: промежутки между молекулами твердого тела могут быть и больше и меньше, чем между молекулами газа. Г. Одинаковы.

4. В стакан, наполненный до краев чаем, осторожно всыпали полную чайную ложку сахарного песка, и чай не перелился через края стакана. Почему? А. Сахар испарился. Б. Чай, заполненный сахарным песком, раздвинул стенки стакана. В. Молекулы сахара заняли промежутки между молекулами воды. Г. Молекулы воды стали меньше размером и освободившееся пространство заполнили молекулы сахара.

5. Есть ли отличие между молекулами серебра в ложке, опущенной в горячий чай, и в ложке, лежащей на столе? А. Нет, молекулы одинаковы. Б. Молекулы серебра горячей ложки меньше, чем молекулы серебра холодной. В. Молекулы серебра холодной ложки меньше, чем молекулы серебра горячей.

 

 

Вариант

Номер вопроса и ответ

1

2

3

4

5

2

В

д

Б

В

А

3. Изучение нового материала

Опытным доказательством того, что тела состоят из молекул, которые находятся в непрерывном беспорядочном движении, является такое явление как диффузия - процесс проникновения молекул одного вещества между молекулами другого, вследствие хаотичного движения. Так как молекулы движутся и в газах, и в жидкостях, и в твердых телах, то в этих веществах возможна диффузия. Чем больше скорость молекул, тем интенсивнее процесс диффузии. В газах диффузия происходит быстрее, чем в жидкости и твердом теле, а в жидкости скорость диффузии больше, чем в твердых телах. Зная, что такое диффузия можете ли привести примеры этого явления? (распространение духов, растворы, склеивание пластин).

Теперь давайте поговорим от чего может зависеть скорость этого явления.

Например, будет ли влиять температура, как и почему?

А где диффузия будет происходить быстрее в жидкостях или твердых телах? Почему?

4. Закрепление материала. Решение задач.

Теперь давайте попытаемся использовать наши знания при решении задач. Объясните следующие ситуации на основе связи температуры тела и скорости движения молекул.

1.        Лужи быстрее высыхают на солнце, чем в тени.

2.        Белье быстрее сохнет на ветру.

3.        На поверхности молока, налитого в сосуд, через некоторое время образуются сливки. Это жир, входящий в состав молока, собира­ется капельками и всплывает на поверхность. Сливки в холодиль­нике отстаиваются быстрее, чем в теплом помещении.

4.        Запах березового веника в жаркой бане распространяется быст­рее, чем в прохладной комнате.

5.        Огурцы быстрее просаливаются в горячей воде, чем в холодной.
Физический диктант

Предлагается ряд утверждений, ученики записывают под соответс­твующим номером «да», если считают утверждение верным, или «нет», если считают его неверным:

I вариант

1.        Вещество состоит из мельчайших частиц, едва различимых невоо­руженным глазом (нет).

2.        Объем газа при нагревании увеличивается, так как каждая молеку­ла становится больше по размеру (нет).

3.        Пленка масла, растекаясь по поверхности воды, может занять лю­бую площадь (нет).

4.    Молекулы воды точно такие же, как и молекулы льда (да).

5.       Атомы состоят из молекул (нет).
II вариант

1.        Объем тела при нагревании уменьшается (нет).

2.        Объем жидкости при охлаждении уменьшается, так как проме­жутки между молекулами становятся меньше (да).

3.        При сжатии газа уменьшается размер молекул (нет).

4.        Молекулы водяного пара отличаются от молекул воды (нет).

5.        Газом из двухлитрового сосуда можно заполнить четырехлитро­вый сосуд (да).

 

Домашнее задание

§9; 10  читать, пересказ. вопросы к параграфу. Л:52,54,65 Принести кусочек пластилина, ластик.

 

Урок 8.

 Взаимное притяжение и отталкивание молекул

Цели урока: обеспечить усвоение знаний о процессе взаимного притяжения и отталкивания молекул, формировать  умения анализировать окружающие нас примеры взаимного притяжения и отталкивания молекул,  развивать логическое мышление, воспитывать интерес к познанию мира.

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

2. Актуализация опорных знаний. Повторение.

Ø Что мы знаем о строении вещества?

Ø Какие вы можете привести примеры, доказывающие, что вещества состоят из мельчайших частиц?

Ø Какие явления, говорят о том что молекулы вещества находятся в постоянном хаотическом движении.

    3. Изучение нового материала

Почему твердые тела хорошо держат свою форму? Что заставляет их держаться вместе?

Исходя из этого факта, можно заключить, что тело не распадается на отдельные молекулы, хотя молекулы движутся в теле. Более того, любая попытка уменьшить размеры тела при сжатии, или увеличить при растяжении, вызывает появление упругих сил, которые стремятся вернуть телу прежнюю форму.

Все это можно объяснить лишь тем, что соседние молекулы взаимодействуют между собой. Две смежные молекулы притягиваются друг к другу. Это притяжение проявляется, если молекулы очень близко расположены. Если это расстояние увеличить, то силы притяжения резко убывают.

Демонстрация опытов

Учитель показывает на примерах, как реагируют на сжатие либо растяжение различные тела - кусок пластилина, пружина, полоска резины и др.

1.        Прижмите друг к другу два куска пластилина.

2.        Сожмите пальцами ластик, а затем отпустите его.

Сравните происходящие явления.

—При каком условии становятся заметны силы притяжения между частицами?

—Когда становятся значительными силы отталкивания между частицами?

Основной вывод: Между молекулами существуют силы притяжения. Они заметны лишь на расстояниях, сравнимых с размерами самих молекул. Промежутки между молекулами существуют лишь для того, чтобы при сжатии тела между молекулами могли возникнуть силы отталкивания. Когда две молекулы находятся на расстоянии примерно равном диамет­ру молекулы, силы притяжения уравновешены силами отталкивания.

В зависимости от направления действия внешних сил, проявляются либо силы притяжения, либо силы отталкивания.

Закрепление изученного

Ø Как вы понимаете выражение: молекулы взаимодействуют?

Ø Верно ли утверждение: молекулы газа отталкиваются, а молекулы твердого тела и жидкости притягиваются? Почему?

Ø При каких условиях между молекулами возникают силы отталкивания?

Ø Почему склеиваемые детали рекомендуют крепко прижимать друг к другу?

Домашнее задание

§11; читать, пересказ. Л: 73,80.

 

Урок 9.

  Агрегатное  состояния вещества. Три состояния вещества.

Цели урока: обеспечить усвоение знаний об агрегатных состояниях вещества, формировать  умения решать задачи и упражнения с применением знаний об агрегатных состояниях,  развивать логическое мышление,сосредоточенность,  воспитывать интерес к познанию мира, организованность.

Оборудование: воздушный шарик; сосуд с поршнем; стеклянные сосуды различной формы.

Тип урока: комбинированный

 

Ход урока

1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Актуализация опорных знаний. Повторение.

·       В какой среде происходит диффузия?

·       При каких условиях меняется скорость диффузии?

·       В холодной или горячей соленой воде быстрее просаливаются помидоры? Почему?

·       Каковы скорости движения молекул жидкости газа при одной и той же температуре?

·       5. Что происходит при склеивании деревянных изделий?

3. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока и план или задачи урока.

4. Мотивация учебной деятельности.

5. Изучение нового материала

Взаимное расположение частиц в веществах бывает различным. Вот почему вещества могут находиться в различных состояниях. Как вы думаете в каких? (в твердом, жидком и газообразном. Например, вода может находиться в твердом (лед), в жидком (вода) и газообразном (водяной пар) состояниях). Можете ли вы мне назвать причину  такого различия? (Расположение и скорости движения молекул различны.)

Давайте рассмотрим, как расположены и как движутся молекулы при различных агрегатных состояниях вещества. Оформим данные в в виде таблички.

 Твердые тела

 Твердые вещества состоят из кристаллических решеток, в которых упорядоченно расположены молекулы, расстояние между молекулами очень мало (сравнимо с размерами молекул). Так как сила взаимодействия между молекулами очень большая, то молекулы ограничены в собственном движении, и их положение очень трудно изменить. В твердом теле молекулы практически все время находятся в неизменном положении. Тепловое движение сказывается только в том, что молекулы непрерывно колеблются около положений равновесия. Отсутствие систематических перемещений молекул и есть причина того, что мы называем «твердостью». Именно поэтому твердые тела сохраняют постоянную форму и объем.

Жидкости

Молекулы жидкости также находятся друг от друга на малом расстоянии (меньше, чем диаметр молекулы). Между молекулами существуют силы притяжения, и поэтому жид­кость имеет свой объем. Но под действие внешних сил, например, силы тяжести, можно легко заставить жидкость перемещаться. Говорят, что жидкости обладают текучестью. Поэтому у жидкости нет своей формы; жидкость принимает форму сосуда, в котором находится. (Учитель демонстрирует свойство текучести воды, переливая ее из одного сосуда в другой). Мы привыкли думать, что жидкости не имеют никакой собственной формы. Это неверно. Естественная форма всякой жидкости — шар. Обычно сила тяжести мешает жидкости принимать эту форму, и жидкость либо растекается тонким слоем, если разлита без сосуда, либо же принимает форму сосуда, если налита в него.  Масло плавает в воде, но тонет в спирте. Можно поэтому приготовить такую смесь из воды и спирта, в которой масло не тонет и не всплывает. Введя в эту смесь немного масла посредством шприца, мы увидим странную вещь: масло собирается в большую круглую каплю, которая не всплывает и не тонет, а висит неподвижно.

Газы

В газах расстояние между молекулами много больше их размеров, поэтому любой газ достаточно легко сжать при нормальных условиях. Слово «газ» произведено от греческого слова «хаос» — беспорядок. Действительно, газообразное состояние вещества является примером существующего в природе полного, совершенного беспорядка во взаимном расположении и движении частиц. Сила взаимодействия между молекулами газа очень мала. Скорости молекул газа значительны (сотни метров в секунду). В силу этого газ не имеет ни формы, ни объема.

Вывод: различие физических свойств разных агрегатных состояний вещества определяется разным расположением молекул и их различными скоростями.

В сущность любое вещество можно заставить пребывать в одном из трех агрегатных состояний. Для этого необходимо, прежде всего, изменить его температуру: кислород становится жидким при / = -193 "С, а уже при t -219"Сон становится твердым.

Чтобы твердый металл стал жидкостью, его наоборот следует нагревать. Если температуру свинца увеличить до t = 327 "С, он станет жидким.

Одно и то же вещество в различных агрегатных состояниях имеет разное расположение молекул и атомов и скорость их движения различная. В то же время во всех агрегатных состояниях, вещество состоят из одних и тех же атомов и молекул.

Если расположения молекул и их скорости для различных агрегатных состояний неодинаковы, то и физические свойства их также различаются.

При нормальных условиях твердое тело имеет и форму, и объем: кусок железа сколь угодно долго будет неизменным по форме и объему.

Жидкость очень просто может менять свою форму. Для этого достаточно перелить ее в сосуд иной формы.

Так как расстояние между молекулами газа значительно больше, чем в твердом теле и жидкости, его объем можно легко изменять, как уменьшая, так и увеличивая. Например, меняя положение поршня, под которым в сосуде находится газ, или сдавливая воздушный шарик. Наличие бесцветного газа в сосуде можно обнаружить при помощи опыта (рис. 30 стр 34-35), или через органы обоняния, если газ обладает запахом.

Домашнее задание

§12;13 вопросы к параграфу. Л:86,88,94

 

Урок 11.

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Цель урока: обеспечить усвоение знаний о понятии «механическое движение», формировать  умения определять траекторию движения и отличать ее от пути и перемещения,  развивать интеллектуальные способности,  логическое мышление, сосредоточенность,  воспитывать интерес к познанию мира, организованность. Оборудование: шарик; металлический желоб; горизонтальная опора.

Демонстрации: видеоуроки.

1)       Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу.

2)       Относительность механического движения; движение шарика по движущейся горизонтальной опоре.

Тип урока: комбинированный

 

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока  и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Изучение нового материала

Механическое движение является одним из самых простых видов движения. Такое движение наблюдается в повседневной жизни очень часто. Движение машин, самолетов, людей мы наблюдаем всегда. Но и в тех случаях, когда что-то кажется неподвижным, например дерево за окном, не торопитесь с выводами: дерево медленно, но растет, а по стволу поднимается сок. Если внимательно присматриваться к явлениям, то не найдется ни одного, которое так или иначе не было бы связано с движением.

Задание: Попробуйте определить, как проявляется движение в таких явлениях: нагревание воды в сосуде, горение свечи. Понятие движение имеет широкий смысл. Иногда так называют любое изменение, происходящее в Природе. Давайте, используем его в более узком смысле, и будем говорить о механическом движении.

Механическим движением называется изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени. Любые задачи связанные с механическим движением мы будем рассматривать в системе отсчета, в нее входит тело отсчета, часы и координатная плоскость.  Тело отсчета  выбирается произвольно. Это может быть неподвижное относительно земли тело (столб, дом), но может быть и движущееся (автомобиль, течение реки). При рассмотрении механического движения мы всегда указываем, относительно какого тела рассматривается движение, такое явление называют относительностью движения. (Задачка на относительность).

При изучении механического движения форма и размер тел часто не имеют особого значения. Самолет, который летит из Москвы  в Екатеринбург, имеет линейные размеры много меньше, чем расстояние между городами. В таких случаях, когда размеры тела не влияют на содержание физического процесса, используют понятие «материальная точка». Это понятие наподобие понятия «геометрическая точка». Материальная точка в физике обладает массой или зарядом. При движении материальная точка образует линию, которая называется траектория. Форма траектории зависит от выбора системы отсчета.
Например, если рассмотреть движение велосипеда, то точки обода колеса велосипеда относительно рамы движутся по окружности, а относительно Земли по более сложной кривой, называемой циклоида. Длина траектории называется
пройденным путем. За единицу пройденного пути в СИ принят м. Какие еще единицы измерения знаете  вы?  

Еще одно понятие, которое вы должны уметь отличать от траектории и пути это перемещение - отрезок, равный разности координат движущейся материальной точки за данный промежуток времени. Перемещение характеризуется модулем и направлением, может быть как положительным, так и отрицательным. Путь равен перемещению если материальная точка движется в одном направлении. Если же точка движется сначала в одном направлении, а потом в обратном, то пройденный путь будет равен сумме модулей перемещений в обоих направлениях.

5. Решение задач.

1.        Относительно каких тел перечисленные ниже тела находятся в покое и относительно каких - в движении: пассажир в движущемся грузовике; легковой автомобиль, едущий за грузовиком на одном и том же расстоянии; груз в прицепе автомобиля?

2.        Прямолинейно или криволинейно движутся следующие тела: человек на эскалаторе метро; лыжник, прыгающий с трамплина; гиря часов; игла швейной машины; стрелки часов?

3.        Укажите тело отсчета для следующих случаев движения: спуск парашютиста, полет воздушного шара, движение плота по реке, скоростной бег конькобежца.

4.        Самолет взлетает с движущегося в том же направлении авианосца. Одинакова ли скорость самолета относительно авианосца и моря?

5.        Начертите траекторию какой-либо точки на ободе колеса движущегося вагона относительно вагона; относительно поверхности Земли.

Домашнее задание

§ 14,15  читать, пересказ. Л: 95, 109

Урок 11.

Скорость. Единица скорости.

Цели урока: обеспечить усвоение знаний о понятии «скорость», формировать  умения решать задачи с применением знания о скорости,  развивать интеллект, память,  логическое мышление, сосредоточенность,  воспитывать любознательность, организованность.

Оборудование: наклонная поверхность; горизонтальная опора; металлический шарик; воздушный шарик.

Демонстрации:

1.        Движение тележки по наклонной поверхности.

2.  Свободное падение металлического шарика и воздушного шарика.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока  и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. 

      Спросить определения следующих понятий: механическое движение, материальная точка,  траектория, путь (определение пути), перемещение.

Раздать карточки.

 

    Вариант 1

1.    Что называют траекторией?

А. Линией, по которой движется тело. Б. Длину линии, по которой движется тело. В. Изменение положения тела относительно других тел.

2.    Относительно какого тела пассажир, сидящий в движущемся ав-
тобусе находится в состоянии покоя?

А. Относительно водителя автобуса. Б Относительно Земли. В От­носительно колес автобуса.

3. Какова траектория движения секундной стрелки?

 А. Прямая линия. Б. Кривая линия. В. Окружность.

4. Какое движение называют неравномерным?

А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки време­ни проходит равные пути. Б. Движение, при котором тело в любые промежутки времени проходит равные пути. В. Движение тела, при котором траектория является прямая линия.

5. Какие из перечисленных движений являются равномерными?

1. Движение автомобиля при торможении. 2. Движение маятника в

часах. 3. Движение эскалатора в метро.

Вариант 2

1.    Изменение положения тела относительно других тел с течением
времени называют
...

А. Пройденным путем. Б. Траекторией. В. Механическим движением.

2.    Относительно каких тел груз на движущейся яхте находится в дви-
жении?

1. Относительно берегов. 2. Относительно воды. 3. Относительно мачты.

3.  Какова траектория движения мяча во время футбольного матча?

4.  А. Прямая линия. Б. Кривая линия. В. Окружность.

5.  Какое движение называют равномерным?

А. Движение, при котором тело в любые равные промежутки време­ни проходит равные пути. Б. Движение, при котором тело в любые промежутки времени проходит равные пути. В. Движение тела, при котором траектория является прямая линия.

5. Какие из перечисленных движений являются неравномерными?
1. Полет самолета. 2. Движение секундной стрелки часов. 3. Движе-
ние шарика, выпавшего из рук.

 

5.Изучение нового материала

Демонстрация равномерного движения (видеоурок).

Быстроту движения характеризует такая физическая величина, как скорость. Скорость тела при равномерном движении легко вычислить, если мы знаем пройденный путь и время движения. Эту формулу вы уже знаете из курса математики в начальной школе. Скорость равна величине пройденного пути за единицу времени.

                             путь

скорость = —          

                             время

В физике принято обозначать эти физические величины так: v — скорость Sпуть / — время. В системе СИ за единицу скорости принята такая скорость, при которой тело за 1с проходит путь в 1м, т.е. м/с.

Очень часто используют другие единицы скорости: км/ч, км/с, см/с.

При решении задач расчеты нужно проводить в системе СИ, следовательно, необходимо знать правила перевода. Пример:

t км _ 1000 _ 5м               ^ = 4,2л* = 0 07 М

ч    3600с   18с              мин    60с     '    с

Следует особо заметить, что в физике есть величины, которые характеризуются только собственным значением. Это — путь, время, масса. Они называются скалярными величинами. В то же время есть величины, которые, кроме численного значения, имеют направление. Такие величины называются векторными.

Скорость — величина векторная. Говоря о скорости, мы всегда задаем направление в виде стрелки. Тела в природе могут двигаться с самыми различными скоростями.  Далеко не все тела могут двигаться с постоянной скоростью. Обычно скорость тел меняется во времени. Такое неравномерное движение характеризуют средней скоростью.

Под средней скоростью понимают отношение всего пути ко всему времени движения. Не путайте среднюю скорость, со среднем арифметическим, это грубая ошибка.

Решение задач

1. Баба Яга летела в ступе со скоростью 20м/с в течение 5мин, затем полчаса бежала 2км по лесу, затем переплывала пруд шириной 100 м со скоростью 0,5м/с. С какой средней скоростью она гналась за бедным Иванушкой? (Ответ: ...)

2. Ежик катился со склона длиной 10км со скоростью 20см/с, потом раскрылся и пробежал еще 30м \мин. С какой средней скоростью двигался ежик? (Ответ: ...)

3. Муравей поднимается вверх по 10-метровой березе со скоростью 6 см/с. Какова его средняя скорость, если в середине пути он сделал 5-минутную остановку? (Ответ: ...)

4. Муха села на край грампластинки диаметром 20см, вращающейся с частотой 33 оборота в минуту, и катается «с ветерком». Какова средняя скорость этого ветерка? (Ответ: 0,36м/с)

5. Обратите внимание учеников на то, что исходные данные представле­ны в самых разных единицах, и для верного решения задач необходимо правильно перевести все величины в систему СИ.

Домашнее задание

§15, 16 читать, пересказ.  Упр 3(1,4) Л:137

Задачи на смекалку:

1.        Летчик-спортсмен сумел посадить самолет на крышу легкового автомобиля. При каком физическом условии это возможно?

2.        Поезд проходит мимо наблюдателя в течение Юс, а по мосту длиной 400м - в течение 30с. Определите длину поезда. (Ответ: 200м, 20м/с)

Домашние опыты: Определение средней длины шага

1.   Пройдя расстояние между двумя фонарными столбами, посчитайте, сколько ваших шагов оно составляет.

2.   Зная расстояние между фонарными столбами (по ГОСТу на территории населенного пункта оно должно быть равно 40м), найдите длину шага /,.

3.   Пройдите от первого до третьего фонарного столба и рассчитайте длину шага lz

4.   Пройдите от первого до четвертого фонарного столба и рассчитайте длину шага 1Т

1.        Найдите среднюю длину своего шага:

                       l=/,+/2+/3

3

Примечание. Если есть сомнения в расстоянии между столбами, можно предложить учащимся проделать задание на школьной спортивной площадке или на стадионе, где сдаются нормы по бегу.

 

 

 

 

 

Урок 12.

Расчет пути и времени движения

Цели урока: обеспечить усвоение знаний о способах расчета скорости, пути и времени движения, формировать  умения решать задачи с применением знания о скорости,  пути и времени, развивать интеллект, память,  логическое мышление, сосредоточенность,  воспитывать любознательность, ответственность, самостоятельность.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока  и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания. 

Решение задач у доски. Другие ученики отвечают с места на основные вопросы:

·       Что такое скорость?

·       Какие единицы измерения скорости вы знаете?

·       Что такое векторная величина?

·       Дайте определение средней скорости.

 5.   Решение задач

Задача 1. Определить скорость самолета, который за время 0,5ч. пролетел расстояние 250км.

Задача 2. Найти время движения, если тело, двигаясь со скоростью 44км/ч, прошло путь 80 км

Задача 3. Первую половину пути автомобиль проехал со скоростью 40км/ч, а вторую со скоростью 60км/ч. Найти среднюю скорость движения на всем пути.

Расчетные задачи.

1.        Мотоцикл движется со скоростью 54 км/ч, а человек — со скоростью 2 м/с. Во сколько раз скорость мотоцикла больше скорости человека?

2.        Один велосипедист проехал некоторый путь за 3 с, двигаясь со скоростью 6 м/с, другой тот же путь за 9 с. Какова скорость второго велосипедиста?

3.        Поднимаясь в гору, лыжник проходит путь, равный 3 км со средней скоростью 5,4 км/ч. Спускаясь с горы со скоростью 10м/с, он проходит 1 км пути. Определите среднею скорость лыжника.

4.        Подъемный кран поднял груз на высоту 18 м за 0,5 мин. На какую высоту поднимает этот же кран груз за 20 с?

5.        Велосипедист и мотоциклист одновременно выезжают на шоссе. Скорость первого 12м/с, второго — 54км/ч. Обгонит ли велосипедист мотоциклиста?

6.        Автомобиль первую часть пути (30 км) прошел со средней скоро­стью 15м/с. Остальную часть пути (40 км) он прошел за 1 час. С какой средней скоростью двигался автомобиль на всем пути?

Покажите ученикам, как выглядят графики зависимости s от t, v от t.

Домашнее задание

§17 читать, пересказ. Знать формулы. Упр 4 (2,4).

 

 

 

 

Урок 13.

 Явление инерции.  Инертность.

Цели урока: провести проверочное тестирование по теме «Механическое движение»; обеспечить усвоение знаний о о понятиях «инерция» и «инертность», формировать  умения находить проявление инерции в окружающей среде, развивать интеллект, память,  логическое мышление, познавательный интерес,  воспитывать инициативность, ответственность, самостоятельность.

Оборудование: металлический шарик; желоб; песок; деревянный брусок.

Демонстрация: движение стального шара по гладкому желобу и по участку желоба, на котором насыпан песок.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока  и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация знаний. Проведение проверочного тестирования

Ученикам раздаются карточки. Тест рассчитан на 15 минут работы, после чего работы собираются, и учитель начинает объяснение новой темы.

            5. Изучение новой темы.

Демонстрация видеоурока.

Как отметил в IV веке д.н.э. Аристотель, «причина движения кроется в действии, оказываемом на данное тело каким-либо другим телом». Правда, это утверждение было не совсем верным. Аристотель считал, что естественным положением тела является покой, — конечно, по отношению к Земле. Всякое же перемещение тела по отношению к Земле должно иметь причину — силу. Если же причины двигаться нет, то тело должно остановиться, перейти в свое естественное состояние покоя. При этом теория Аристотеля никак не объясняет, по­чему тело, двигающееся по шероховатой поверхности, останавливается гораздо быстрее, чем то же тело, двигающееся по гладкой поверхности.

Открытием истины мы обязаны великому итальянскому ученому Галилео Галилею (1564-1642). Галилей установил, что равномерное и прямолинейное движение может быть и при отсутствии действия ка­ких-либо сил. Он утверждал, что если тело движется прямолинейно и равномерно, и нет сопротивления этому движению, оно происходит бесконечно. Движение, не поддерживаемое никакими телами, называется движением по инерции. Автомобиль, выключив двигатель, движется по инерции, шарик по горизонтальной опоре также движется по инерции. Наш реальный мир накладывает жесткое ограничение на движение по инерции. Из-за сил трения и сопротивления среды скорость тел при движении по инерции быстро уменьшается.

При рассмотрении этого вопроса ученики должны усвоить, что инерция - физическое явление, тогда как инертность, о чем будет говориться позже, — свойство тел.

 Закрепление изученного. Решение задач

Заключительная часть урока может быть посвящена разбору примеров использования явления инерции в быту, технике, спорте и разбору качественных задач на сообразительность, например:

1.        Придет ли в движение парусная лодка под действием потока воздуха от вентилятора, установленного на ней?

2.        Барон Мюнхгаузен рассказывал, как он однажды разбежался и прыгнул через болото. Во время прыжка он заметил, что не допрыгнет до берега. Тогда он в воздухе повернул обратно и вернулся на тот берег, с которого прыгал. Возможно ли это?

3.        А. П. Гайдар. Чук и Гек «Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани дернули, и они дружно плюхнулись в сено» Почему мальчики «плюхнулись в сено»?

4.        М. М. Пришвин. Кладовая солнца. Эпизод, в котором собака Травка преследует зайца. «Травка за кустом можжевельника присела и напружинила задние лапы для могучего броска и, когда увидела уши, бросилась. Как раз в это время заяц, большой, старый, матерый русак, вздумал внезапно остановиться и даже, привстав на задние ноги, послушать, далеко ли тявкает лисица. Так вот одновременно сошлось— Травка бросилась, а заяц остановился. И Травку перенесло через зайца. Объясните случившееся. 5. Объясните эксперимент. Положите на стакан кусок картона с мо­нетой наверху. Резко ударьте по ребру картона. При этом он вылетит, а монета упадет на дно стакана. Почему?

Домашнее задание

§18,19 читать, пересказ. Упр. 5

 

Урок 15.

 

«Масса тела. Единицы массы. Измерение массы»

Цели урока: обеспечить усвоение  понятия массы, как меры инертности тел; формировать умение определять  массу тела, наблюдать и делать выводы; развивать интеллект, память, мышление, воспитывать целеустремленность ответственность. 

Оборудование: компьютеры, проектор, лабораторные весы с набором различных тел.

Тип урока: комбинированный

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока  и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация  полученных знаний.

·       - С каким явлением мы познакомились на прошлом уроке? (Взаимодействие тел)

·       - Что является причиной изменения скорости тела? (Действия тел друг на друга)

·       - Как называют действия тел друг на друга? (Взаимодействием)

·       - Что мы знаем о взаимодействии? (Во взаимодействии участвуют два тела, оба изменяют свою скорость.

            5. Изучение новой темы

Объяснение нового материала.(часть1)

 

1) Фото демонстрации опыта с двумя тележками, показывающего, что в результате взаимодействия скорости тел изменяются, и у разных тел они изменяются по-разному.

Сначала взаимодействие тележек одинаковой массы, затем проводят демонстрацию с тележками разной массы. Сравнивают результаты. По результатам эксперимента делают выводы:

- Взаимодействие тел приводит к изменению их скоростей.

- Скорости, приобретенные телами после взаимодействия, зависят от их массы.

- По взаимодействию тел можно судить об их массе.

2) Из проведенных опытов можно сделать вывод, что тела большей массы изменяют свою скорость на меньшую величину. Про такие тела говорят, что они более инертны. Таким образом, масса – это мера инертности тел.

Масса в физике обозначается буквой m.

 

 

Зная массу одного из тел, можно всегда оценить массу другого:

Если при взаимодействии скорости тел меняются одинаково, то массы тел равны.

Если нет, то массу второго тела можно вычислить из соотношения скоростей:

За единицу массы в системе СИ принят 1 кг. Эталон массы хранится в городе Севре во Франции. Копии эталона хранятся в разных странах. Одна из копий международного эталона килограмма имеется в нашей стране, в Институте метрологии им. Д.И.Менделеева в г.Санкт-Петербурге.

6. Закрепление. Упр.6 (1)

 

 Производные единицы массы:

1 г = 0,001 кг

1 т = 1000 кг

1 мг = 0,000001 кг

1 ц = 100 кг

 

4. Объяснение нового материала (часть 2).

Способ определения массы тел через сравнение скоростей, приобретенных в результате взаимодействия не всегда удобен. На практике массу тела определяют взвешиванием.

Весы – прибор для измерения массы тела.

 Цифрами обозначены: 1 – левая чаша, 2 – указатель равновесия, 3 – коромысло (рычаг), 4 – футляр с гирями (разновесом), 5 – правая чаша, 6 – основание весов.

- Для того, что бы правильно взвесить тело что необходимо? (Знать правило взвешивания). Читаем вместе.

Уравновесить весы

Взвешиваемое тело кладут на левую чашку весов, а гири на правую

Нельзя взвешивать тела более тяжелые, чем указанная на весах предельная нагрузка.

На чашки весов нельзя класть мокрые, грязные, горячие тела, наливать жидкости

Мелкие гири нужно брать только пинцетом.

Уравновесив тело, подсчитываем общую массу гирь, лежащих на чашке весов.

 

 

§ 20 читать, пересказ Упр.6

 

Предложите метод, который вам позволит оценить массу макового зернышка. В вашем распоряжении имеются весы с разновесами и пакетик маковых зерен.

 

(Ответ: Необходимо отсчитать достаточное количество зерен, а затем с помощью весов найти их массу. Далее, разделить значение массы на общее число зерен и получить искомую оценку).

 

 

Урок 15.

Лабораторная работа «Измерение массы тела на рычажных весах»

Цели урока: обеспечить усвоение знаний об измерении массы, формировать практические умения измерять массу с помощью рычажных весов,  развивать познавательный интерес,  воспитывать аккуратность, самостоятельность, требование к себе.

Оборудование: весы с гирями; несколько небольших тел разной массы.

Тип урока: формирование практических умений и навыков

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация опорных знаний. (Фронтальный опрос.)

·       Что такое инерция? В чем разница инерции и инертности?

·       В чем проявляется инертность тел?

·       Что такое масса?

·       Что принято за основную единицу массы в системе СИ?

·       Какие производные единицы массы вы знаете?

Лабораторная работа

Основным моментом при выполнении работы является определение массы тел с наибольшей точностью. Для этого очень важной является подготовка к взвешиванию. Весы необходимо уравновесить, для этого на более легкую чашечку весов кладут кусочки бумаги, картона или фольги.

Работа разделяется условно на два этапа:

1. На первом этапе ученики определяют массы тел, которые они принесли с собой.

2. На втором этапе ученики определяют массы тел, которые раздает учитель. Масса этих тел известна.

При оценке результатов ученики видят, насколько точно произведено взвешивание тел, а в выводе по работе отмечают те причины, которые не позволили измерить массы тел более точно.

Оформление и выполнение лабораторной работы в учебнике на стр 205-206.

 

Домашнее задание

§ 21 читать, пересказ.

Задача на смекалку:

Деревянный шар массой 1кг поместили в широкий сосуд с водой. Шар плавает на поверхности воды. Изменилась ли масса шара?

 

Урок 16.

Лабораторная работа  № 4 «Измерение объема тела»

Цели урока: обеспечить усвоение знаний об измерении объема тела и определять его плотность, формировать практические умения измерять объем с помощью рычажных весов,  развивать познавательный интерес,  воспитывать аккуратность, самостоятельность,  бережное отношение к оборудованию.

Оборудование: весы с гирями; несколько небольших тел разной массы.

Тип урока: формирование практических умений и навыков

Ход урока

            1.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности. Создание атмосферы сотрудничества.

            2. Сообщение темы. Постановка цели и задач урока.

Обратить внимание на доску, где предоставлена тема урока и план или задачи урока.

            3. Мотивация учебной деятельности.

            4. Актуализация опорных знаний. (Фронтальный опрос.)

·       Что такое  цена деления?

·       Как определить цену деления?

·       Как определить предел измерения?

·       Что такое погрешность?

5. Выполнение лабораторной работы №4 (Перышкин).

ü Определить  цену деления вашего измерительного цилиндра

ü Измерить объем твердого тела с помощью измерительного цилиндра.

ü Измерить объем тела, не помещающегося в измерительный цилиндр

ü Для этой цели надо воспользоваться отливным стаканом.

ü Заполнить таблицу.

ü Сделать вывод.

 

Измеряемое тело

Начальный объем

жидкости У,, см3

Объем жидкости с телом У2, см3

Объем твердою

тела V= У2- V} см3

Ластик

 Гайка Камень

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 003 520 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА "ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ" (10 КЛАСС, УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
  • Учебник: «Физика (углублённый уровень)», Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. / Под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.
  • Тема: § 20. Агрегатные состояния и фазовые переходы
  • 03.08.2022
  • 197
  • 1
«Физика (углублённый уровень)», Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Эвенчик Э.Е. и др. / Под ред. Пинского А.А., Кабардина О.Ф.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.08.2022 349
    • DOCX 67.6 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шарыгина Лиана Германовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шарыгина Лиана Германовна
    Шарыгина Лиана Германовна
    • На сайте: 2 года
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 781
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой