Конспект литературного чтения на тему "Толстой Правда всего дороже" (2 класс)

Цель: познакомить с творчеством Л. Н. Толстого на примере произведений «Правда всего дороже», «Котенок».

Задачи:

Образовательная: расширять представление о закономерностях воспитания детей.

Воспитательная: воспитывать честность, правдивость, умение нести ответственность за свои поступки, любовь к животным.

Развивающая: развивать умение соотносить текст произведения с содержанием пословиц.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Организационный момент	Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручки, книжки и тетрадки? Каждый день – всегда, везде, На уроке и в игре Смело, чётко говорим, И красиво все сидим.		Регулятивные: - умение настраиваться на работу; - умение переключаться с одного вида деятельности на другой.
Подведение к теме урока	С творчеством какого автора мы начали работать на прошлом уроке? Сегодня мы познакомимся сразу с двумя его произведениями. Оба этих произведения будут о детях, таких же, как и вы. Скажите, бывало ли у вас такое, что вы что-то разбили или сломали нечаянно, а родителям признаться очень страшно? Как вы поступали в такой ситуации? А ругали ли вас родители, когда вы сразу говорили правду? А как вы думаете, они бы сильнее вас ругали, если бы вы сказали неправду?	ДА.	Регулятивные: - умение определять тему урока; - умение применять свой опыт при ответе на вопросы учителя; - умение связывать литературные произведения с реальной действительностью.
Работа по новой теме	Вот и один из рассказов Толстого рассказывает именно о таком мальчике. Как он называется? Послушайте и подумайте, почему этот рассказ получил такое название. Чтение учителем. Итак, почему же рассказ называется именно так? Правду о чем? Что он сделал? Он сделал это специально? А знал ли он, что его будут за это ругать? Тогда почему он решил сказать? А видел ли кто-нибудь, что это он разбил чашку? Мог бы мальчик сказать, что это, например, кот сделал? Как можно назвать поступок мальчика? Понравился ли он вам? А почему папа не стал его ругать? Мы переходим ко второму произведению Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением Толстого. Сказать его название вы сможете, отгадав загадку. Что за зверь со мной играет, Не мычит, не ржёт, не лает. Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки?   Амбар –  это строение в виде сарая, в котором хранили зерно, муку. Подле-около Пустился что было духу- очень быстро Чтение текста. - Понравилась ли вам быль? Почему? - Кто больше всего понравился? Почему? - За кого вы волновались, когда слушали быль? (кот, ВАСЯ) Почему? - Назовите главных героев произведения (Дети называют) Анализ литературного текста (с опорой на выборочное чтение) - Когда у детей пропала кошка? - Почему она пропала? - Как вёл себя мальчик, когда обнаружил котят? (Был рад и удивлён) - Подтвердите свой ответ словами текста. - Сколько было котят? - Прочитайте, какого котёнка выбрали себе дети. - Как относились к нему ребята? - Как котёнок оказался один на дороге? - Какая опасность ему угрожала? Прочитайте. - Каким показан котёнок? (Слабый, беззащитный, беспомощный, глупый) - Как поступил Вася?(Он сумел преодолеть свой страх, бросился спасать котёнка - Каким оказался Вася? (Смелый, решительный, находчивый, отчаянный, бесстрашный) - Как вы думаете, боялся ли мальчик незнакомых охотничьих собак? (Боялся, но думал не о себе, а о маленьком, беззащитном котёнке) - Как вела себя Катя? Можно ли осуждать девочку? (Нет, все мы можем чего-то бояться) Слайд (Чтение пословицы, записанной на слайде) Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт. - Как понимаете смысл пословицы? - Подходит ли она к нашему тексту? Почему? (Мальчик бросился спасать беззащитного котёнка, понимая, что собаки могут опередить его, что котёнок погибнет) - Почему же котёнок оказался в опасности? (Дети забыли про него, оказались безответственными) Какой же вывод мы можем сделать? (Нужно быть внимательными и ответственными за тех, кто слабее нас ) Выявление авторского отношения к герою и его поступку - Как вы думаете, как сам автор относится к поступку своего героя? (….) - Как вы думаете, могла ли эта история произойти на самом деле или она выдумана автором? У меня рассыпались буквы, если вы их соберёте, то узнаете, что же это за произведение (ы, ь, л, б, быль) - Что же такое быль? (Быль – это то, что было на самом деле, случай из жизни) - Зачем Лев Николаевич Толстой рассказал нам эту историю? Какими мыслями он хотел поделиться с нами? Выявление позиции учащихся к поступку героя - А как бы вы поступили на месте Васи? Оцените его поступок	Правда всего дороже. Потому что мальчик сразу сказал правду. Разбил дорогую чашку. Нет. Да, знал. Потому что незачем врать. Родители бы все равно узнали, что это он. Да. Потому что то, что мальчик сказал правду, несмотря ни на что, гораздо важнее того, что он сделал нечаянно.	Познавательные: - знание биографии авторов; - знание особенностей творчества разных авторов; - понимание того, как биография автора связана с содержание его произведений; - умение соотносить знания из разных областей; - умение соотносить качества литературных героев с характеристиками людей. Регулятивные: - умение слушать внимательно и отвечать на вопросы учителя; - умение применять свои знания, когда это нужно; - умение Коммуникативные: - умение выстраивать полный связный ответ; - умение включаться в работу на уроке; - умение слушать и слышать своих одноклассников; - умение рассуждать над конкретной темой; - умение доказывать свою точку зрения.
Подведение итогов урока	С какими произведениями мы познакомились? Какие выводы вы можете сделать?		Регулятивные: - умение обобщать полученную на уроке информацию; - умение воспроизводить только что полученные знания.