Конспект логопедического заняти: "Гласные звуки и буквы"

Конспект логопедического занятия с учащимися 2 класса, имеющими диагноз «ФФНР»

Тема: Гласные звуки и буквы.

Цель: научить детей дифференцировать гласные I и II ряда

Задачи:

- учить детей дифференцировать гласные первого и второго ряда;

- развивать фонематический слух;

- учить соотносить гласные звуки с буквами;

- учить определять на слух и правильно использовать на письме гласные первого и второго ряда на уровне слога, слова, предложения;

- расширять словарный запас;

- развивать внимание, память, мышление.

Оборудование и материалы: картинки с контурным изображением предмета, конверты с различными геометрическими фигурами.

Ход занятия:

1.     Организационный момент

Учащиеся готовятся к уроку.

Логопед задает вопросы: Какое сегодня число? Какой день недели? Какое время года? Какие осенние месяцы вы знаете? Какой месяц будет после ноября? И т.д.

2.     Сообщение темы и целей занятия:

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о парных гласных. Для начала назовите все гласные звуки: А, О, У, Э, Ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Теперь давайте вспомним, какие из них относятся к гласным I ряда (а, о, у, э, ы)? А какие ко II ряду?

- На этом занятии мы будем учиться различать гласные I и  II ряда, чтобы не путать их на письме.

     3. Сказка об образовании йотированных гласных:   «Давным-давно жили дружно и весело гласные звуки - А, О. У, Э. Был у них друг - согласный Й. Он часто приходил в гости к гласным звукам и слушал, как они пели.

Однажды звук Й тоже захотел спеть вместе с ними. Первая согласилась гласная А. Вот они запели дуэтом «ЙА-ЙА-ЙА!» прислушались звуки и услышали «Я – Я - Я!» (логопед предлагает детям пропеть песенку вместе со звуками, обращает внимание на то, что при произнесении двух звуков получается Я).

Потом звук Й пел вместе с О (ЙО-ЙО-ЙО), вместе с У, с Э. У них получалось:

ЙУ-ЙУ-ЙУ=Ю;

ЙЭ-ЙЭ-ЙЭ=Е;

ЙО-ЙО-ЙО=Ё;

Так получались гласные буквы Я, Ю, Е, Ё!».

При пропевании логопед обращает внимание детей на артикуляцию звуков.

4.     «Назови парный звук»:

- Кто ответит мне, какие звуки называют парными и почему?

- Можно ли назвать У и Э парными? Я и О?

- Теперь я буду называть звук, а вы быстро назовите ему пару:

     О – Ё, У – Ю, Я – А, Ы – И, Е – Э.

5.     Звук – буква:

(На доске написаны гласные буквы)

- Ребята, а вы не забыли, какими буквами звуки обозначаются на письме?

- Давайте-ка проверим. Вы будете выходить по одному к доске, я буду называть гласный звук, а вы указкой показывайте соответствующую ему букву. Всем понятно? Кто первый идет?

- Сейчас давайте наоборот: я показываю букву, а вы называете, какой звук она обозначает.

6.     «Пиши наоборот»:

- Мы с вами вспомнили, как пишутся буквы, а теперь открываем тетради, списываем с доски сегодняшнее число и слушаем внимательно задание: я буду называть вам слог, а вы запишите его, меняя гласную на парную ей. Например, я говорю МА, а вы пишете – МЯ. Все поняли? Тогда начинаем:

НА – , ПО – , НУ – , РА – , ДЮ – , ВИ – , ЛЕ – , КУ – , ТЯ – , ГЁ – , ДО -.

    7. Узнавание предмета по контурному изображению и деталям рисунка:

- Ребята, посмотрите на картинки и узнайте, что это такое (логопед показывает детям картинки, на которых предметы изображены контурно или разделены на детали).

    8.     Составление  узоров из геометрических фигур:

- У вас на столах конверты, в которых лежат разные геометрические фигурки. Сейчас я загадаю вам загадку, а вы назовите отгадку и покажите, о какой геометрической фигуре я говорила:

1.Узнает очень просто

 Меня любой дошкольник:

Три стороны и три угла –

Зовусь я – треугольник!

 2.Он давно знакомый мой.

Каждый угол в нем прямой.

Все четыре стороны

 Одинаковой длины.

Вам его представить рад,

А зовут его? Квадрат!

 3.Я – известный всем овал.

У меня есть верный друг.

Без него я никуда.

А зовут его все – круг!

- Молодцы! Все правильно отгадали. Теперь я вас попрошу составить узор из фигур. Он может быть какой угодно, только чтобы в нем обязательно было 3 квадрата. (Дети составляют узор).

- Все справились? А теперь сделайте так, чтобы в вашем узоре было 2 красных фигуры и 3 зеленых.

- Последний узор сделайте так, как подскажет ваша фантазия.

       9. Словарный диктант:

- Снова открываем тетради, пропускаем одну строчку после предыдущего задания и пишем с красной строки слова под диктовку. С какой буквы мы должны начать писать? – С заглавной. – Верно. Итак, слушайте внимательно и будьте осторожны -  не путайте парные гласные!

  Утюг, Аня, сливы, вилы, поле, маяк, поёт, заяц, липы, руки, салют, космос, полёт, лапы, крыша, поэт, овёс, мухи.

- Теперь возьмите карандаш и подчеркните те слова, в которых есть парные гласные. Сосчитайте, сколько слов вы подчеркнули. У всех 10 слов?

          10. Физминутка:

- Встали, вышли из-за парт, поднимая руки, вверх делаем глубокий вдох носом, опуская руки в низ ,выдыхаем, воздух через рот. Руки не напряжены (4-5 раз). Хорошо. А теперь  немного потанцуем.

Руку правую в перед,

А потом ее назад,

И опять ее в перед ,

И немного потрясем.

Мы танцуем буги-вуги.

Поворачиваем круги

и в ладоши хлопаем вот так.

    (Тоже самое только с левой рукой).

- Вот мы с вами немного отдохнули, а теперь продолжим работу.

       11. Работа с паронимами:

- Ребята, я назову  слово, вы запишите его, поставьте черточку, измените в слове гласную букву на парную ей и запишите новое слово:

Мал – мял;  лук – люк;

Нос – нёс;   мыл – мил.

- Сравните пары слов по смыслу. Выберете одно слово, придумайте с ним предложение и запишите. Прочитайте, что у вас получилось.

        12. Итог занятия:

- Ребята, о чем мы с вами сегодня говорили?

- Какие гласные относятся к I ряду, а какие ко II?

- Что вам больше всего понравилось на занятии?

 Логопедическое занятие в первом классе по теме:

«Наши гласные такие разные»

(закрепляющая тема по гласным I ряда)

время проведения занятия - 30 минут

Цели:

1.Обучающие:

а) обучать детей дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

б) закрепление определения места звука в слове;

в) закрепление  навыков деления слов на слоги;

г) формировать навык составления связного высказывания.

2.Развивающие:

а) развитие зрительного и слухового внимания и памяти;

б) развитие речевого дыхания и просодической стороны речи;

в) развитие мелкой моторики пальцев рук.

3.Воспитательные:

а) воспитание речевой активности детей на занятиях;

б) воспитание навыков прогнозирования.

4.Коррекционные:

а) развитие фонематического слуха;

б) развитие звуко- буквенного и слогового анализа и синтеза;

в) расширение активного словаря;

г) развитие высших психических функций: слухового внимания, слуховой и зрительной памяти.

Оборудование: изображение домиков с гласными («Страна гласных»), наборы карточек с гласными буквами, раздаточный материал («читаем по буквам», «читаем по слогам» (двусложные слова, трёхсложные слова),  предметные картинки, мяч, звуковые карточки для  создания схем, касса букв.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Начало урока.

А) Приветствие: Л.: «Здравствуйте дети! Сегодня мы отправимся в гости в сказочную страну, и сопровождать нас будет щенок Тим. Ой, как же мы попадём в эту страну, ведь невидимые ворота закрыты на три волшебных замка?».

Б) Тим: «Каждый замок откроет специальный ключик» (выполнение дыхательной гимнастики)

Л.: 1 замок: - глубокий и медленный вдох носом, длительный и плавный выдох ртом с произнесением «о» (2 раза);

2 замок: - глубокий и медленный вдох носом, резкий, скачкообразный выдох ртом с  произнесением «у» (2 раза);

3 замок: - глубокий вдох ртом, плавный, волнообразный выдох ртом с пропеванием «а» (2 раза).

Л.: «-дзынь, дзынь, -дзынь  - замки открыли».

В) Объявление темы урока:

Л.: Дети какие звуки мы свами пропели при гимнастике (д.: а, у, о).

Л.: Молодцы! А если их можно петь, то какие это звуки? (д.: гласные).

Вы уже догадались что путешествовать мы отправимся в «Страну гласных». Мы будем гулять по волшебным улицам и выполнять задания, которые для нас приготовили наши гласные.  (Каждая пройденная улица отмечается флажком)

2. Работа с буквами.

Л.: Прежде чем, мы отправимся путешествовать, давайте вспомним правило речи.

Дети:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Будем чётко говорить,

И не будем мы спешить.

А) Л.: В чём отличие звуков от букв (Буквы – пишем и читаем, звуки произносим и слышим). Всё правильно. Я думаю у нас всё получится. В путь!

Б)  Мы попали на улицу Потеряшек. Здесь  есть многоэтажные  и одноэтажные дома  (на доске изображение домов с гласными). Жители многоэтажного дома вышли в лес за грибами и заблудились. Давайте представим, что вы стали сыщиками, и  поможем нашим потеряшкам вернуться домой. Для этого вам нужно найти наши гласные (дети собирают гласные из элементов букв). Если кто – то из вас встретит трудности, то друзья всегда окажут помощь. Какие вы молодцы! Назовите гласные буквы и звуки, которым вы помогли вернуться в свои домики (д.: о, а, у, ы, э).

В) Дети, пока вы искали потеряшек,  у Тима возникли вопросы:

- чем отличаются гласные звуки от согласных? (их можно петь)

- каким цветом обозначается гласный? (красным)

3. Жители улицы Поретяшек  хотят проверить, правильно ли вы находите их в словах. (Работа с разрезными картинками).

А) Развитие зрительного внимания и памяти:

- найдите недостающую буквы на карточке (дети собирают разрезные картинки состоящие из трёх карточек, одна из которых – гласная. Но все гласные находятся на прищепке, среди прочих букв. Снять с прищепки нужно только ту, которая подходит).

- какие это буквы (гласные).

4. Двигаемся дальше и приходим на улицу Игровую. Но улица большая, на ней есть и переулки: Хлопушкин и Называйкин (Развитие фонематического восприятия)

А) Из ряда называемых звуков хлопнуть только на гласный (и, п, г, о, а, д, у, в…)

Б) Дети выходят из-за парт становятся полукругом. Логопед бросает поочерёдно мяч. Его необходимо поймать только на гласный звук. Затем на этот же гласный/ или с этим гласным надо назвать слово (звук может быть в начале, середине, конце).

5. (Развитие звуко - буквенного анализа). Продолжая путешествие, дети наткнулись на препятствие - речушка.

Л.: «Вот речушка на пути, боязно туда идти. Тим, выручай».

Тим: «Это заколдованная речка, просо так не пройти. Нам нужна помощь того, кто живёт в этой реке».

Л.: «А кто там живёт?».

Тим: «Вот это и надо узнать. Для этого надо выделить первые звуки в словах, а затем назвать получившееся слово. Если верно справились с заданием, то сразу появится мост, по которому можно продолжит путешествие».

Детям предлагаются картинки: щит, улитка, крот, арбуз (щука).

Щука спрашивает:

- Сколько гласных в моём названии?

Молодца, а вот и мостик.

Наше путешествие продолжается по улице Звуко - Слоговой.  Что помогают определять в словах гласные звуки и буквы?

(Количество слогов).

Прослушать слова, определить какие гласные есть в этих словах, записать буквы в тетрадь:

А)  КОТ, СЫР, ДОМ, ЖУК

- сколько гласных в этих словах;

- сколько слогов в этих словах;

- как называются такие слова (односложные);

Б) ШАРЫ, ГУСИ, ПОНИ

- какие гласные есть в этих словах;

- сколько слогов в этих словах;

- как называются такие слова (двусложные).

Гласным очень интересно наблюдать за тем, как вы успешно справляетесь с их заданиями. Нам усложнили задачу: жители страны хотят посмотреть, как вы умеете составлять звуковые схемы. Из двусложных разрезных картинок находим шары (дети по заданию логопеда анализируют слово шары: называем все звуки по порядку [ш],[а], [р],[ы]; выкладываем звуковую схему).

В) ИНДЮКИ, АВТОБУС, МАЛИНА

- какие гласные есть в этих словах;

- сколько слогов в этих словах;

- как называются такие слова (трёхсложные).

6. Физминутка «А, О, У, И»

Мы в лес пошли,                    дети маршируют на месте.

Топор нашли,                         остановиться, руки в «замок».

Дрова рубили :                       ноги на ширине плеч, руки в «замок».

- Ах! Ох! Ух! Их!                   энергичные наклоны с произношением

                                                                                слогов на выдохе.

7.Развитие фонематического восприятия с использованием таблицы гласных

Тим: «Эту улицу пройдёт лишь тот, кто умеет колдовать: одно слово в другое превращать».

Л.: «Ребята, нам очень нужно постараться. Сейчас я буду загадывать загадки, а вы их отгадывать и расколдовывать» (на плакате попарно висят схемы, в которых отсутствуют гласные, дети отгадывают загадку и прикрепляют эту отгадку к плакату, а затем сравнивают два слова по звукам).

Чудо – юдо великан На спине везёт фонтан. (Кит) Они нужны не для красы. Без них поймать мышонка сложно, И в темноте споткнуться можно. Нужны котёночку … (Усы) Зверь лохматый, косолапый, Он сосет в берлоге лапу. (Мишка) Друг на дружке ровно в ряд  Эти кубики стоят,  В каждом есть окно и вход,  В каждом кто-нибудь живет. (Дом)

Глазищи, усищи, хвостище,  А моется - всех чище. (Кот)  Не моторы, а шумят, Не пилоты, а летят, Не змеи, а жалят. (Осы) Живет в норке, грызет корки. Короткие ножки; боится кошки. (Мышка) Серое сукно Тянется в окно, Вьётся, извивается, В небо устремляется. (Дым)

к и т к о т д о м д ы м

у с ы о с ы м и ш к а м ы ш к а

8. Окончание занятия, подведение итогов.

- В какой стране мы были сегодня в гостях?

- Чем мы с вами сегодня занимались? Чему научился Тим?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- Что бы вы хотели услышать в следующий раз?

9. Рефлексия.

Вот и незаметно для нас завершилось  путешествие по сказочной стране. В конце пути нас встречает светофорчик. Давайте вспомним работу проделанную на занятии и поднимем нужный цвет (зелёный – я справился; жёлтый  - я испытывал небольшие трудности; красный – я неоднократно встречался с трудностями, мне ещё необходимо работать).

Ещё одно задание для вас подготовил Буратино. Он очень любит спорить, вот и решил поиграть с вами в игру “Скажи наоборот”. (6 слайд)

Словесная игра “Скажи наоборот”.

Большой

высокий                                                                                                                 

старый

лёгкий

узкий

грязный

злой

сухой

густой

больной

жарко

тепло

светло

хорошо

грустно

часто

Загадки для кроссворда:

1. На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.(сом)

2. Острые ушки, на лапках подушки,

Усы, как щетинка, дугою спинка.

Днём спит, на солнышке лежит,

Ночью бродит, на охоту ходит.(кот)

3. Про меня говорят,

Будто пячусь я назад,

Не назад, а вперёд,

Только задом наперёд. (рак)

4. Сероват, зубоват,

По полям, лугам рыщет,

Телят, ягнят ищет. (волк)

5.Заставит плакать всех вокруг

Хоть он и не драчун, а ...(лук)

6.В тёмном уголке живёт,

Шёлковую нить плетёт,

Он тайком сюда забрался,

Строить новый дом собрался. (паук