Конспект логопедического занятия " Дифференциация звуков и букв В-Ф всловах, предложениях"

Тема занятия: « Дифференциация звуков и букв В-Ф в словах , предложениях».

Цель занятия: сформировать у детей умение дифференцировать на слух звуки В-Ф и соответствующие им буквы на различном языковом материале.

Задачи:

1.Обучающие:

-закрепить знания о звуках В-Ф, учить сравнивать эти звуки, дифференцировать данные звуки и буквы в словах и предложениях;

- развивать навыки звуко-буквенного анализа и синтеза;

-пополнять словарный запас учащихся;

2. Коррекционные:

-предупредить дисграфические ошибки.

развивать слуховой, зрительный, кинестетический анализаторы (обеспечивающие ощущение положения движения тела и его частей);

-совершенствовать внимание, память и мышление;

-развивать общую и мелкую моторику;

-сформировать навыки временных представлений.

3.Воспитательные:

-воспитывать культуру речи учащихся;

-формировать у них навыки самоконтроля;

-воспитывать доброжелательное отношение  друг к другу.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация, аудиотехника с записью музыки;

-тетради, зеркала, синие и зелёные ручки, цветные и простые карандаши, линейки, комплекты с цветными квадратами (синие, зелёные, красные) для звуко-буквенного анализа, карточки со словами и словосочетаниями с пропущенными буквами, наборы предметных картинок, фотографии лайнера по количеству детей, массажёры су-джок (на каждого ребенка и логопеда), две звуковые линейки, конверт с загадками, набор квадратов для звуко-буквенного анализа с магнитами, две таблицы подсказки для характеристики звуков В-Ф, две куклы мальчик и девочка, плакат с заглавными и строчными буквами В,Ф, демонстрационный материал с изображением лайнера, капитана и кока.

Ход занятия:

1. Орг.момент

(ученики под музыку входят в класс и становятся рядом с партами)

-Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть всех вас. Начинаем наш урок.

-Скажите мне, пожалуйста, какой сейчас месяц? А сколько всего месяцев в году? (12)

-Давайте вспомним как называется каждый из них.

2.Пальчиковая гимнастика «12 месяцев»

Открываем календарь (имитирующие движения)

Будут март, апрель и май  (дети отбивают  в такт указательным пальцем)

Три сыночка-месяца (поднимают вверх указательный палец)

У весны-кудесницы шаловливы и ловки  (хлопают в ладоши)

Лета красного сынки: вот июнь, июль за ним (поочередно разводят руки в стороны)

Август рыбку ловит им (Ребята качают запястьями влево вправо)

Вот прошли весна и лето (Пальцы идут по столу)

Осень в золото одета (дети кружатся)

На дворе сентябрь, октябрь (поочередно ставят руки на пояс)

С дождиком всегда ноябрь (стучат пальцами по столу)

У зимы же, посмотри (вытягивают обе руки вперед)

Дети – есть их  тоже три (поднимают три пальца)

Декабрь, январь и февраль (загибают по очереди пальцы)

Землю одели в снежную шаль (Опускают скрещенные руки на плечи)

3. Уточнение словаря и развитие представлений о морском путешествии

- Так сколько всего времен года (4) Назовите их. А какое время года сейчас?

-Какой из месяцев является в году последним? (декабрь)

-А как называется месяц, когда дети идут в школу? (сентябрь)

-Молодцы.

-Сегодня (число, месяц) мы с вами отправимся в кругосветное путешествие.

-А что значит кругосветное? (вокруг света, вокруг Земли). Мы будем плыть на лайнере.  Что такое лайнер? (огромный корабль, большое быстроходное судно)

(начало показа презентации)

-Как называется командир корабля? (капитан)

-А повар на судне, который кормит команду и пассажиров? (кок)

-Во время путешествия мы будем называть и различать, сравнивать согласные звуки. А вот какие именно мы сейчас узнаем. Вы готовы к отплытию? (да) Тогда – полный вперед.

4. Основная часть.

1) Введение в  тему занятия

- Вот и началось наше путешествие. А чтобы не скучать, мы взяли в путешествие книжки с разными картинками. Назовите, что на них изображено. (Валенки, волк, воробей, ворона)

- Назовите первый звук в этих словах. (В)

-Теперь рассмотрите другие картинки. Что здесь нарисовано. (Флаг, фонтан, фрукты, фонарь)

- Какой звук первый в этих словах? (Ф)

- Как вы думаете какие звуки сегодня мы будем сравнивать? (В-Ф)

-А сейчас откройте тетради и запишите число и тему занятия: «Звуки и буквы в-ф».

-Помимо нас на лайнере оказалась девочка Варя и мальчик Фома. (логопед демонстрирует детям кукол). Почему мы им дали такие имена? (Потому что сегодня мы сравниваем звуки и буквы в-ф)

2) Сравнительная характеристика звуков В-Ф

(Работа с зеркалами)

- Ребята, посмотрите в зеркало и произнесите звук В. Как расположены ваши губы, зубы? (верхние зубы сомкнуты с нижней губой) А где находится язык? (в глубине рта)

-Дайте характеристику звуку В: согласный, твердый, звонкий.

-Снова возьмите зеркало и произнесите звук Ф. Как теперь расположены губы и зубы? (верхние зубы сомкнуты с нижней губой) Где находится язык? (в глубине рта).

-Дайте характеристику звуку Ф: согласный, твердый, глухой.

-Чем различаются звуки В-Ф (один из них звонкий, другой глухой) Как это можно проверить? (положить ладонь на горло )

-А что  в этих звуках общего? (Оба этих звука согласные, твердые)

- Отложите зеркала. Какими буквами мы обозначаем звуки В-Ф? (заглавными буквами В-Ф, и строчными буквами в-ф)

-Напишите в тетради одну заглавную, одну строчную букву В,в,Ф,ф.

3) Развитие фонематического слуха

а)- На нашем лайнере есть телевизор. Сейчас мы вместе с Варей и Фомой, с которыми мы уже успели подружиться, посмотрим какую-нибудь передачу. Смотрите, на экране телевизора появились разные картинки (корова, ваза, слива, волк, вулкан, совок)

-Назовите, что здесь нарисовано. Давайте определим, где в этих словах находится звук В.

(В начале, середине, конце)

-Мы подплываем к берегу. Это остров, жители которого очень хорошо различают звуки В-Ф в словах. А вы?

-Давайте проверим. Я буду произносить слова. А вы, если услышите звук В, поднимите руку и сожмете пальцы в кулачок, а если такого звука вы не услышите- опустите руку.

Слова: валенки, собака, кошка, сова, завод, вода, дубы.

-Сейчас я опять буду произносить разные слова. Если вы услышите звук Ф – покажите ладонь, если в нем нет этого звука , руку надо опустить.

Слова: 1-ый вариант: фартук, цапля, фара, флаги, забор, комар, жираф.

2-ой вариант: фонарик, воздух, сапоги, садовник, клумба, шкафы, диван.

4. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

а)- Варя и Фома взяли с собой на лайнер конверт с загадками. Помогите их отгадать. Давайте составим схему слов-отгадок. (Логопед или один из ребят выкладывает схему на доске с помощью магнитов.)

В тихую погоду нас нет нигде.

Ветер подует – бежим по воде. (Волны) в_  _.

Весь день стоит на улице,

Прохожими любуется.

Их служба начинается,

когда уже смеркается,

И не гаснут до зари

Глаза ночные - ….. (Фонари)ф_  _  _.

б) -А ещё варя и Фома взяли с собой звуковые линейки. Подскажите им, где находится звук В (в начале или в середине) и какой он по счету?

Слова: волк (1-й), заводы (3-й), ворота (1-й), рукава (5-й), творог (2-й).

-А теперь поможем  нашим друзьям определить, где расположен в словах звук Ф- в начале, в середине или конце – и каким он является по счету.

Слова: факел (1-й), кофта (3-й), телефон (5-й), шкаф (4-й), жираф (5-й).

5. Дифференциация звуков (букв) в словах, словосочетаниях.

- Капитан нашего лайнера получил телеграмму, но он не может понять о чем в ней идёт  речь, потому что в некоторых словах и словосочетаниях пропущены буквы. Варя и Фома выписали их на карточки. Вот они: (Педагог раздает детям индивидуальные карточки)

Помогите, пожалуйста, капитану – вставьте пропущенные буквы.

В-Ф

_онтан, _аза, кро_ать, жира_, теле_онные про_ода, _утбольные _орота.

-Назовите слова, в которые вы вставили буквы в, ф.

6. Физкультминутка с массажером су-джок

-Мы подплыли к необитаемому острову. И хотя люди здесь не живут, вокруг много неизвестных животных. Как вы думаете кто это? (логопед показывает детям су-джок)

Я полагаю, что это морской ёж. Ой, посмотрите, как их много. (педагого достает и раздает детям массажеры)

Возьмите ежа в руки, покатайте между ладонями по часовой стрелке, против нее, теперь вверх, вниз.

А сейчас сожмите ежа в правой, а затем в левой руке. Колется? Перекиньте его с руки на руку. Поймали?

Вот подплыл крокодил и схватил ежа. Ёж колется – крокодил отдал его другому крокодилу. (Массажер зажат между пальцами и перекидывается из одной руки в другую). Логопед собирает массажеры. Отправляемся дальше.

7.Дифференциация звуков и букв В-Ф в предложениях.

(Работа в тетрадях и на доске)

-Мы приближаемся к острову, где живут люди, которые из всех букв знают только В-Ф. Но тем не менее они все хорошо понимают.

Давайте составим для них графические схемы предложений и укажем в словах буквы В-Ф.

Фома купил новый телефон. /Ф     __  в    ф .

Варя любит фрукты. /В    __  ф .

- Сколько слов в предложении? Где находятся звуки В-Ф в слове? (в начале, середине, конце)

8. Дидактическая игра на развитие балансировки и координации

- Посмотрите в бинокли. (Дети  вслед за педагогом делают имитирующие движения)

Я вижу сушу, а вы? Наш лайнер сел на мель, но зато здесь есть камни, по которым можно дойти до берега и вспомнить разных знакомых нам животных.

Названия каких животных начинаются со звука В-Ф? (демонстрация изображений)

В- волк, воробей, ворона

Ф – фазан, фламинго, форель.

3. Итог занятия

Вот и подошло к  концу наше путешествие.

-Что больше всего понравилось на занятии?

- какие звуки мы сегодня сравнивали?

-Какие задания для вас были самыми трудными?

-А какие задания оказались легкими? (Оценка работы детей)

-Всем спасибо за работу. (на экране слово МОЛОДЦЫ) Каждый из вас в подарок получает фотографию лайнера на котором мы сегодня путешествовали.