Конспект логопедического занятия на основе здоровьесберегающих методик по теме: «Случай со Звуковичками». Дифференциация звуков «Р» / «Рь»

 Конспект логопедического занятия

на основе здоровьесберегающих методик

по теме:

«Случай со Звуковичками».

ü Дифференциация звуков «Р» / «Рь»

Цель: формировать фонематическое восприятие детей на основе различения

звуков по мягкости, твердости.

Задачи:

1. Формировать умение дифференцировать звуки «Р» / «Рь» на слух.

2. Закреплять навык дифференцированного произношения звуков «Р» / «Рь» в

слогах, словах, предложениях.

3. Активизировать словарь детей словами-обобщениями.

4. Совершенствовать навык звуко - буквенного анализа.

5. Развивать кинестетическое и кинестезическое восприятие.

6. Развивать словесно-логическое мышление.

7. Развивать групповую сплоченность, формировать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость.

Предварительная работа:

Оборудование:

   1. Демонстрационное панно с тремя полосками;

2. Два Звуковичка в зеленой и синей одежде;

3. Тканевый мешочек;

4. Игрушки – 12 шт. на звуки «Р» / «Рь»:

o           кружка / шарик;

o           труба /тарелка;

o           пирамидка / рюкзак;

o           карандаш / погремушка;

o           вертолет / матрешка;

o           пантера / курица.

5. Буквы Р, Э, К, Р, И, К.

Ход непосредственно организованной образовательной деятельности

I.                  Вводная часть

Дети входят в группу, логопед спрашивает их о том, как они себя чувствуют, какое у них настроение, затем обращает внимание на панно с замками.

Логопед: «Ребята, мне кажется, мы снова попали с вами в страну Звуканию. а вот нас уже кто-то встречает. (Из-за панно появляются два Звуковичка)».

3вуковuчкu: «Здравствуйте, ребята! Мы два брата- Звуковичка «Р» и «Рь». Друзья нас называют – меня Рэк, а меня – Рик. Я – «Р», у меня характер твердый и люблю я все то, что звучит твердо. В моей комнате есть шифоньер, кровать. Я люблю носить рубашки, свитер, а есть творог, пироги, ватрушки.

Я – «Рь», у меня характер мягкий и люблю все то, что звучит мягко. В моей комнате кресло, трельяж. Люблю носить трико, брюки, а кушать рис, фрикадельки, ириски».

Логопед: «Только вы, братцы, какие-то грустные. У вас ничего не случилось?»

3вуковuчкu: «В нашей стране Звукании появился страшный обжора Лизун. Однажды он так захотел есть, что слизал все наши буквы и рядом стоящие гласные. Теперь мы с братом не знаем, где наши места!»

Логопед: «Не расстраивайтесь, Звуковички! Мы с ребятами попытаемся вам помочь. Согласны ребята? Пусть Звуковички остаются с нами, а мы попытаемся им подсказать, где их места».

II.                

Логопед: «Для того, чтобы справится с этим непростым заданием нужно быть не только внимательными, но и дружными. А еще нужно составить звуковые портреты двух братьев».

Дети дают сравнительную характеристику этих звуков:

«Общее: согласные, звонкие, при их произношении язычок поднимается наверх и дрожит.

Отличие: один мягкий, другой твердый».

III.            

Логопед предлагает присесть на полянке, перед дорогой, в кружок (на коленях).

Игра «Камень-вата».

Подсказывать Звуковичкам будем молча, с помощью рук. Если в слове вы услышите твердый звук, то пальчики сжимаете в кулачки, как камень. Если в слове мягкий звук, то ладошки распрямляете, словно мягкую вату. Слова: рак, рябчик, заря, жираф, парад, черемуха, ворона, ларек, крючок, грамота, горячий, тревога, графин.

 IV.   Игра «Крепкая цепочка».

Логопед: «Преодолеть беду можно только всем вместе. Ведь дружба – это большая сила».

Дети повторяют слоги тройками за логопедом. При правильном произнесении, берутся за руки.

Ра- ра - ря;          ре – рэ - рэ;

Ро – ре - ро;          ру – рю - ру;

Ры – ри - ры ;        ря – ра - ря.

Логопед акцентирует внимание на том, что цепочка получилась крепкая, потому что дети были дружные, а это значит, что они могут справиться с любой неприятностью.

V.                Игра «Чудесный мешочек» (дети садятся на стульчики).

Логопед обращает внимание детей на игрушки, стоящие на столе. Она говорит, что приготовила подарки для Рика и Рэка, чтобы им не было так грустно. Но Лизун перепутал эти подарки. Предлагает обследовать предметы, определить их на ощупь, назвать и разделить между братьями. (Р/РЬ)

VI.             Игра «Море волнуется».

Логопед акцентирует внимание на том, что подарки братьям понравились. Они повеселели, и предлагают детям поиграть в игру.

Вначале придумать слова, в которых есть твердый звук «Р», и эти предметы можно было бы изобразить мимикой, пантомимикой в движении. Затем тоже с мягким звуком «Рь».

Примерные слова:

Робот;      богатырь;

Воробей;   пузырь,

Ворона;    орел,

Ракета;     репа,

рыба;       черепаха, репка.

VII.        Самомассаж лица.

Дети стоят около стульчиков или произвольно. Звуковички благодарят детей за веселую игру и предлагают сделать самомассаж, чтобы стать более здоровыми. Одновременно с действиями, произносят чистоговорки.

РА-ра-ра (гладят лобик), погляди-ка детвора (массируют лицо от носика к ушкам); ря-ря-ря (от уголков рта к ушкам), взошла красная заря («обезьянка»); ры-ры-ры

(гладят подбородок), растет рябина у горы (гладят шею); ри-ри-ри (хлопают), клюют рябину снегири (топают).

VIII.     Игра «Что с чем дружит».

Чтобы помочь Звуковичкам нужно еще уметь размышлять. Давайте в этом поупражняемся.

1. Морковь «дружит» с картошкой, а труба с гармошкой.

2. Укроп «дружит» с петрушкой, а творог с ватрушкой.

З. Кастрюля «дружит» с тарелкой, а жираф с мартышкой.

4. Репка «дружит» с редькой, а озера с речкой.

5. Муравей «дружит» со стрекозой, а рябина с березой.

6. Трико «дружит» с брюками, а рукава с карманами.

Дети обосновывают свои ответы.

IX.             Звуко - буквенный анализ.

Логопед поощряет детей за то, что они были внимательны, дружны, а поэтому и смогли помочь Звуковичкам. Обращает внимание на то, что они улыбаются.

Логопед на прощание предлагает сравнить слова «РЭК» и «РИК».

Дети делятся на две команды. Встают друг напротив друга. Называют последовательно звуки в слове, а затем сравнивают их. Если звуки совпадают, то протягивают друг к другу руки, если нет, стоят, опустив их.

Делают вывод, что в словах «РЭК», «РИК» одинаковые только последние звуки.

Выкладывают эти слова из букв и сравнивают. Делают вывод: первые и последние буквы одинаковые, а отличаются только гласными буквами – это значит от гласной зависит, каким будет впереди стоящий звук -  мягким или твердым.

Итог занятия:

Рэк и Рик благодарят детей за помощь и говорят о том, что они многому от них научились.