Конспект логопедического занятия по автоматизации звука С (1 класс)

Автор конспекта: Давыдова Мария Владимировна, учитель-логопед МАОУ «Школы №18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми.

Конспект индивидуального логопедического занятия на тему «Автоматизация звука [С] в прямых слогах и словах с ними».

Тема занятия: «Автоматизация звука [С] в прямых слогах и словах с ними».

Цель занятия:  Автоматизировать  звук [С] в прямых слогах и словах с ними.

Задачи занятия:

Коррекционно-образовательные:

·  Уточнить артикуляцию звука  [С] в прямых слогах, словах и предложениях;

·  Закрепить правильное произношение звука  [С];

·  Обогащать словарный запас;

·  Совершенствование навыков звуко-буквенного анализа;

Коррекционно-развивающие:

·  Развивать слуховое, зрительное восприятие, память, внимание;

·  Формировать самоконтроль за речью.

·  Развитие фонематического слуха;

·  Развитие общей моторики;

Коррекционно-воспитательные:

·  Воспитывать организованное поведение во время занятия

·  Формировать активность и самостоятельность на занятии

Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал): картинки цирковых артистов ( фокусник, попугай, белочка, собака, слон, мыши), бумажные шары с картинками, рабочий лист «Собачка с шарами», воздушный шар.

Ход занятия

1. Организационный момент

Логопед: Лиза. Здравствуй! Сегодня я приглашаю тебя в цирк, где будем тренироваться произносить звук [С]. Не зрителем, а в качестве помощника артистов. И первым на арену выходит обезьянка. Она широко раскрывает рот.

2. Артикуляционная гимнастика

Логопед: И давай покажем, что умеет наш язычок

«Качели»

Улыбнуться. 
Открыть рот. 
На счет 1 – кончик языка за верхние зубы.
На счет 2 – кончик языка за нижние зубы.

«Горка»

Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 сек.

«Почистим зубы»

«Почистить»  кончиком языка нижние зубы с внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть неподвижна.

«Катушка»

Кончик языка упереть в нижние передние зубы, боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывать вперед и убирать вглубь рта.

«Заборчик»

Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.

3. Произношение изолированного звука

«Спусти воздушный шар».

Логопед: Представим, что у нас в руках – Большой воздушный шар, который забыли завязать. Сжимаем двумя руками шар – Воздух выходит через дырочку и свистит: «Ссссссс». Тянуть звук [С] как можно дольше. Если поднести к нижней губе ладонь, должна ощущаться сильная, холодная, направленная вниз струя воздуха

4. Анализ артикуляции по плану

Логопед: где находиться язычок, когда ты произносишь звук [С]?

Ребенок: язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы-резцы.

Логопед: в каком положении зубки?

Ребенок: зубы сомкнуты

Логопед: что происходит с губами?

Ребенок: губы в улыбке не прикрывают зубы

5. Характеристика звука

Логопед: звук [С] согласный или гласный?

Ребенок: согласный 

Логопед: а как ты думаешь звук [С] звонкий или глухой? Давай проверим, приложим ладонь к горлышку и произнесем звук [С], скажи, горло дрожит или не дрожит?

Ребенок: горло не дрожит,  значит звук глухой

6. Связь звука с буквой

Логопед: а сейчас на арену выходит самый веселый артист цирка. Ты узнал его?

Ответ ребенка: Да, это собака.

Логопед: правильно, это собачка  по кличке Сэм. Ему надо помочь собрать шарики, но не все, а с буквой С. А шарики, на которых не буква С пусть улетают. От шариков с буквой С проведи линию к лапке собачки.

7. Развитие фонематического слуха

Логопед: а это белочка Соня.  Ее лапкам послушны сразу несколько шаров. Она предлагает поймать тебе только те шары с картинками, в названии которых есть звук [С].

Словарь: собака, еж, змея, шапка, сыр, заяц, цыпленок, лягушка, солнце, самолет.

8. Закрепление звука в слогах

Логопед: а  сейчас выступают попугаи. Они любит передразнивать. Они предлагают тебе исполнить их любимый номер. Я буду произносить слоги, а ты попробуй повторить, как это делают попугаи:

са-со-су су-со-са

со-су-са со-са-со

су-со-са су-су-са

са-су-со су-со-са

9. Закрепление звука в словах

Логопед: а представление продолжается и на арену выходит фокусник. Он очень любит превращения. И предлагает тебе  изменять слова. Я буду называть слова в единственном числе, а ты во множественном.

Логопед: к примеру, сундук – сундуки

Логопед: сова

Ребенок: совы

Логопед: сапог

Ребенок: сапоги

Логопед: сумка

Ребенок: сумки

Логопед: сорока

Ребенок:  сороки

10. Закрепление звука в предложении

Логопед: и в завершении представления выступают необыкновенные артисты. Это дрессированные мыши. И они придумали для тебя задания.

(Ребенок повторяет стихотворение за логопедом).

Купил я сушек килограмм,

А в нем все сушки пополам.

Смешно смотреть на сушки.

Все буквы «С» подружки.

11. Домашнее задание

Логопед: Вспомни животных, в названии которых есть звук [С].

12. Итог занятия

Логопед: Лиза, с каким артистом тебе больше всего понравилось выступать?

А какой звук помогал тебе сегодня выступать с настоящими артистами цирка?

Какой задание показалась всех трудней?

Какое задание далось всех легче?

13. Оценка работы

Логопед: Молодец, Лиза. Ты сегодня хорошо поработала на занятии.

Конспект логопедического занятия,

проведенного студенткой  543 группы

факультета педагогики и психологии детства

Калашниковой Ларисой  Викторовной

Направление подготовки: «Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль: «Логопедия»

В отделении  КГАУ «ЦКРИ» в Кировском районе г.Перми

дата проведения 25.11.2014

время проведения 16.10

Тема занятия: «Дикие животные»

Цель занятия:  увеличить словарный запас по теме «Дикие животные»

Задачи занятия:

Коррекционно-образовательные:

·  закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни,     питании;

·  расширение словарного запаса по теме «Дикие животные»;

·  совершенствование грамматического строя речи;

·  актуализировать знания о диких животных

Коррекционно-развивающие:

·  развитие связной речи и общих речевых навыков (чёткости, интонационной выразительности);

·  развития памяти, внимания и мышления.

Коррекционно-воспитательные:

·  воспитание заботливого отношения к диким животным.

·  воспитание культуры поведения

Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал): вырезная картинка Маша из мультфильма, картинки диких животных и их детенышей, картинки жилищ диких животных (куст, берлога, нора, дупло), бумажный торт для развития воздушной струи.

Ход занятия:

 1.Организационный момент.

Логопед: Здравствуй, Лиза. Сегодня в гости к нам пришла Маша из мультика. У нее сегодня День Рождения. И давай поздравим ее с этим. У Маши очень много знакомых диких   животных из леса, которые спешат ее поздравить.

А чтобы узнать, какие у нее знакомые, давай поиграем  в игру.

2. Основная часть.

Игра «Угадай по описанию»

-Трусливый, длинноухий, серый или белый. (Заяц.)

-Белый, косолапый, неуклюжий. (Медведь.)

-Серый, злой, голодный. (Волк.)

-Хитрая, рыжая, ловкая. (Лиса)

-Проворная, запасливая, рыжая или серая. (Белка)

Логопед: Правильно, умница, ты справилась с заданием. Ты отгадала всех животных.

Каждое животное живет в своем домике. Давай разберемся, где кто живет? И поможем этим животным прийти к Маше на День Рождения.

Игра  «Кто где живет?» 

(Логопед предлагает ребёнку сыграть в игру. Выкладывает перед ребенком карточки жилищ животных ).

Логопед: где живёт лиса?

Ребенок: лиса живёт в норе.

Логопед: где живёт медведь?

Ребенок: медведь живёт в берлоге.

Логопед: где живёт белка?

Ребенок: белка живёт в дупле.

Логопед: где живёт заяц?

Ребенок: заяц живёт под кустом.

Логопед: Молодец, ты все правильно выполнила. -А теперь давай с тобой вспомним детенышей у этих животных.

Игра «Кто у кого? »

(Ребёнку предлагается картинки, на которых изображены животные и их детёныши. Нужно найти пары к картинкам. Ребёнок должен сопровождать свои действия речью. )

Животное	Один детеныш	Много детенышей
Зайчиха	Зайчонок	Зайчата
Медведица	Медвежонок	Медвежата
Лиса	Лисёнок	Лисята
Волчица	Волчонок	Волчата
Белка	Бельчонок	Бельчата

Логопед: гости Маши очень вежливые, и поэтому когда они пришли, то поздоровались и поздравили с Днем Рождения. На Машинном столе много угощений,но каждое животное любит свое угощение. Давай поиграем, и определим какое животное, что любит

Игра «Кто что любит? »

(Ребёнку предлагается картинка, на которой изображены животные и пища. Нужно соединить цветными линиями «Кто, что любит есть». Ребёнок должен сопровождать свои действия речью.)

Например:

- Заяц любит морковку и капусту.

- Медведь любит малину и мёд.

- Белка любит орехи и грибы.

Логопед: наши гости попробовали угощения. А теперь Маша хочет поразвлекать их. Давай сыграем с ними

. Физкультминутка. Сидит белка на тележке.

Сидит белка на тележке. (Сжимание и разжимание пальцев обеих рук)

Продаёт она орешки. (Делают кружок указательным и большим пальцем)

Заиньке усатому, (пальчиковое упражнение «Заяц»)

Мишке толстопятому, (стучат ребром ладони по столу)

Серому волчонку, (пальчиковое упражнение «Волк»)

Хитрому лисёнку. (пальчиковое упражнение «Лис»)

Логопед: а в завершение праздника Маша вынесла большой вкусный торт. Давай поможем Маше задуть свечи на торте. Подуй на свечки. Пусть Маша со своими друзьями останется  праздновать.  А наше занятие подходит к концу.

3.Заключительный этап

Итог занятия

Логопед: Лиза, каких диких животных ты запомнила? Что нового узнала о них?

Какая игра тебе больше всего понравилось?

Какое задание показалось самым трудным?

Какое задание далось всех легче?

 Оценка работы:

Логопед: Лиза, ты сегодня хорошо поработала, молодец!