Конспект логопедического занятия по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова» (5 класс)

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

Чувашской Республики для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья

«Чебоксарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 2» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Конспект

логопедического занятия в 5 классе

по теме: «Непроизносимые согласные в корне слова»

Учитель – логопед: Савинова Светлана Александровна

Чебоксары, 2015

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова

Цель: Совершенствование навыка осознанного написания и проверки слов с проверяемой согласной в корне слова.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

Продолжать учить определять слова с непроизносимыми согласными и подбирать к ним проверочные слова.

Совершенствовать навык образования относительных прилагательных.

Формировать умение подбирать синонимы к словам разных частей речи.

Коррекционно – развивающие:

Развивать слуховое и зрительное внимание.
Развивать общую и мелкую моторику.

Развивать орфографическую зоркость.

Коррекционно – образовательные:

Воспитывать готовность к самостоятельному решению поставленных задач.

Воспитывать положительные качества личности.

Ход занятия

1.Орг. момент.

1)Думающие ушки. В сторону, вниз, наверх, в сторону.

2)Гимнастика для кистей рук с использованием шишек.

У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки,

Но еще сильней, чем ельник

Нас уколет можжевельник.

Разогрели ладони, подарим тепло друг другу.

2. Актуализация знаний.

Ребята, начинаем наше занятие. Сегодня мы отправимся в страну грамматики. Посмотрите, перед вами ворота. На какую часть слова похожа дуга над воротами? (На корень). Что такое корень? (Ответы детей).

А кто помнит стих о корне?

Корень слова – главная, значимая часть.

Родственные связи  дарят корню власть.

Выясни умело линию родства-

Однокоренные подбери слова.

Какие орфограммы в корне вы знаете?

3.Постановка темы и задач. Послушайте стихотворение.

Порой в словах встречаются

Ужасные согласные.

Они не произносятся,

И что писать, неясно нам…

Чтобы знать, как писать,

Надо слово изменять.

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Как же звучит тема нашего занятия? «Непроизносимые согласные в корне слова». Чему мы должны научиться? Мы должны научиться проверять слова с непроизносимыми согласными. Запишите число и тему нашего занятия.

4.Работа над темой занятия.

-Ребята, посмотрите, ворота охраняют два охранника!

Прочитайте, как зовут первого охранника? Произнесите его имя (Честный).
Какая буква потерялась при произнесении его имени? (Потерялась буква «Т»).
-Прочитайте как зовут второго охранника. Произнесите  его имя (Доблестный).

Кто это доблестный? Подберите словосочетания. Значение на доске.

Какая буква потерялась при произнесении его имени? (Тоже пропала буква «Т»).

Какую общую орфограмму имеют эти имена? Непроизносимые согласные в корне слова.

Для того, чтобы охранники нас пропустили, надо вспомнить правило.

Молодцы! Возьмите карточки, прочитайте.

Мы вспомнили правило и охранники пропустили нас в страну грамматики, где будем учиться применять это правило.

-Что мы говорим, когда приходим куда-нибудь?
-Здравствуйте (Желаем здравие всем.)

Выпишите из текста слова с непроизносимыми согласными, рядом запишите проверочные слова. (Работа с последующей самопроверкой).

До чего ж сегодня день прелес..ный,

Солнце  в небе праз..нично горит,

Освещает мес..ность и окрес..ность

И теплом своим сер..ца бодрит.

Но лежит на пас..бище корова –

Грус..но смотрят карие глаза.

Чу..ствую, что ей пастух суровый

«Здра..ствуйте» сегодня не сказал.

(А.Хайт, А.Левенбук)

-Проверяем.

прелесТный  - прелесТь

празДнично (словарное слово)

месТность – месТо

окресТность - кресТ

серДца - серДечко

пасТбище - пасТи

грусТно – грусТить

чуВствую (словарное слово)

здраВствуйте – здраВие

В словах первого столбика чего больше: букв или звуков? Почему? Потому, что есть непроизносимая согласная в слове.
-Правильно, молодцы!

Физкультминутка. «Кто меня слышит? Кто меня видит?»

-Закрыли глаза. Раз, два, три, четыре, пять.

-Кто меня слышит, кто меня видит.

-Кто меня слышит, поднимает левую руку наверх.

-Кто меня слышит, левую руку вытягивает вперед.

-Кто меня слышит, правую руку ставит на пояс.

-Кто меня слышит, правую руку вытягивает вперед.

-Кто меня слышит, опускает руки вниз.

-Кто меня видит, делает так (левую руку вверх).

-Кто меня видит, делает так (правую руку на пояс, левая остается наверху).

-Кто меня видит, делает так (правую руку вверх, левая остается наверху).

-Кто меня видит, делает так (руки на плечи).

-Кто меня видит, делает так (левую руку вперед, правая на плече).

-Кто меня видит, делает так (руки вниз).

5.Самостоятельное применение знаний. Прочитайте текст.

В октябре у нас стояла хорошая погода. Дождливых дней почти не было.  Весело светило солнце. Казалось, они собрались на веселое торжество и надели свои лучшие наряды. 

            В воздухе ощущалась какая-то особая, бодрящая свежесть.

Ненас(?)ный, прекрас(?)ный, праз(?)ник, чу(?)ствовать, радос(?)но.

- О чём текст? Озаглавьте текст. 

- Замените выделенные слова словами из справки. Найдите орфограмму, подберите проверочные слова.

6.Рефлексия.

-Что нового вы узнали? Чему научились? Где пригодятся эти знания? Кто хочет оценить свою работу.

-Ребята, вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться домой. Я  надеюсь, путешествие было полезным. Посмотрите, на доске три листа: на одном восклицательный знак, на другом – многоточие, на третьем – знак вопроса. Если все понятно, прикрепите смайлик  на !, если возник вопрос  - на…, если много вопросов, то на ?.

-Я вами очень довольна, спасибо за занятие!