МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ
Открытое
логопедическое занятие
Дифференциация
приставок и предлогов.
4 класс
учитель – логопед
МОУ СОШ № 5 им. О.В. Гудкова
Бородина О.Н.
апрель, 2015 г
Актуальность
использования средств ИКТ: Создание условий для эффективности коррекции речи и ВПФ.
Цель: развивать умения различать
предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.
Задачи:
·
ознакомление с
отличительными признаками приставок и предлогов;
·
формирование
навыков правильного написания предлогов и приставок;
·
формирование
умения работать индивидуально, в малых группах;
·
формирование
коммуникативных умений учащихся (включение в беседу; умение слушать и слышать
друг друга; умение формулировать и задавать вопрос).
Тип
занятия : Урок совершенствования знаний, умений и
навыков.
Форма
организации занятий: Групповое логопедическое занятие.
Вид
используемых на занятиях средств ИКТ: универсальная презентация.
Необходимое
аппаратное и программное обеспечение: компьютерный класс, мультимедийные
компьютеры, проектор, интерактивная доска
I.
Подготовительный этап
1.
Мобилизирующий этап
Задача:
эмоциональный настрой.
Даются
указания.
– Ребята, у нас сегодня на занятии гости. Кивком головы и улыбкой
поприветствуйте их.
– Пожелайте друг другу успехов на занятии (игра-пожелание «Удачи тебе!»).
Обуючащиеся
улыбкой и кивком головы приветствуют гостей. Поочерёдно касаются одноименных
пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:
– Желаю (соприкасаются большими
пальцами)
– успеха (указательными)
– большого (средними)
– во всём (безымянными)
– и везде (мизинцами).
– удачи тебе на занятии! (прикосновенье всей ладонью руки).
2.
Постановка учебной задачи.
- Сегодня
мы с вами вступаем в команду юных исследователей «Почемучка» и чтобы стать
полноценными участниками нашей команды, вам необходимо выполнить задания,
пройти отбор. Это и будет вашим паролем на вход.
Определите,
являются ли выделенные буквы приставками или предлогами. Если это приставка, то
зачеркните не нужный в этом случае знак пробела и найдите напротив числа,
указанные в колонке «Приставка». Если же перед вами предлог, найдите числа,
указанные в колонке «Предлог». Затем на рисунке отыщите точки, которые стоят
около этих чисел. Соедините эти точки прямыми линиями. И посмотрите, что
получится. (Слайд 1)
- Что
у вас получилось? (Буквы. Они
обозначают звуки, которые нам трудно произносить.)
-
Правильно. На протяжении всего занятия помните об этих звуках!
-Почему
у вас возникли затруднения в правописании слов с предлогами и приставками? (Не знаем, как отличить предлог от
приставки).
Учитель:
Значит, какую учебную задачу предстоит нам решить на этом уроке?(Будем
учиться различать предлоги и приставки).
Учитель:
Для чего нужно уметь различать их? (Чтобы
правильно писать слова с предлогами и приставками, уметь правильно употреблять
в речи приставки ипредлоги, правильно написать письмо, заявление и другие
документы).
Учитель:
Назовите тему сегодняшнего урока. (Различение
предлогов и приставок).(Слайд2)
А цель
нашего занятия – научится различать приставки и предлоги, правильно их писать и
употреблять в речи.
Учитель:
Сегодня в нашем исследовании помогать нам будет Профессор Сова.(Слайд 3).Он
приветствует вас в клубе юных исследователей и желает вам удачи.
II. Формирование психологической базы
речи.
1.
Упражнение на развитие ориентировки в пространстве:
-Я
сейчас раздам вам фигуры. Одна - «кубик », а другая – «пирамидка».
Я даю
вам инструкцию, а вы выполняете действие. Готовы? Тогда начнём:
-
поставьте пирамидку на кубик
-
подержите пирамидку над кубиком
-
поставьте пирамидку за кубик
-
положите пирамидку кубика.
Почему
вы не смогли выполнить последнее задание? (Пропущено
слово).
Догадайтесь,
какое слово я пропустила? ( Около,
рядом, слева, справа, у …)
-
Чтобы выполнить действие и понять чью-то фразу, необходимо помнить о маленьких
словах – предлогах, они служат для связи слов в предложениях, очень похожи на
приставки, но пишутся со словами раздельно.
III. Работа над темой:
(Слайд4)
Для
того, что во всем разобраться Профессор Сова предлагает нам исследовать вот эту
строку:
КПЕРЕДВЕСЁЛЫЙОТГУЛЯЕТЗАСВЕРЧОККРОМЕНАДЛЯПОЛЯНКЕПО
Что вы
здесь видите? (слова)
-
Назовите слова, которые вы нашли в этих строчках. (Учитель соглашается и с другими
словами, которые дети найдут в строчке, но выделяются только - веселый,
сверчок, гуляет, полянке.) (Клик).
- Что
осталось, прочитайте. (К,
перед, от, за, кроме, на, для, по) ( Клик).
- Что
это за слова? (Это предлоги).
-Что вы знаете о предлогах? (Это часть речи, служит для
связи слов в предложении, пишется отдельно от слов)
- Из
того, что выделили в рамочки, найдите только приставки. ( От, на, за, по).(Клик)
- Что
вы знаете про приставки? (часть
слова, служит для образования новых слов, пишется слитно со словом).
- Продолжим наше исследование.
-
Составьте предложение, используя только эти слова. (Клик). (Дети пытаются составить
предложение) Не получается?
Почему? (Нет связи слов).
- Что
нужно для связи слов в предложении? (необходим
предлог в предложении)
-
Какой предлог надо вставить? (дети
называют на или по, выбираем предлог по)
-
Составьте сейчас предложение. (Веселый
сверчок гуляет по полянке). (Клик).
- Докажите, что это предлог. (Между предлогом «по» и словом
«полянке» можно вставить слово. Например, по красивой полянке)
-
Зачем нужны предлоги в предложении? (для
связи слов в предложении)
2.
Актуализация знаний.
(Слайд
5)
Игра
«Найди приставку и предлог».
Что вы
видите на доске? (На доске мы
видим словосочетания)
Как вы
думает, что вы будете делать, какое будет задание? (Мы будем подбирать приставки и
предлоги)
Задание:
Подбери предлоги и приставки и докажи. (Работа на слайде)
Образец
(…)земный переход – переход (…)землей
(…)городная
поездка – поездка (..)город
(…)школьный
сад – сад (…) школе
Что
интересного вы заметили, выполняя это задание? (В этих словосочетаниях
одинаковые приставки и предлоги)
(Слайд
6)
-Итак,
в русском языке есть одинаковые приставки и предлоги.
- Если
есть одинаковые предлоги и приставки, то как их различить? Давайте разберемся и
сравним. (Слайд 7).
У нас
2 группы. Первая группа рассказывает все о предлогах, а вторая – о приставках.
За каждый правильный ответ вы получаете бонусы.
-Что
такое приставка?
- Что
такое предлог?
-Для
чего служат?
-Как пишутся
со словами?
- Как
различить?
- С
какими частями речи употребляются? (Употребляется с разными частями речи:
существительным, прилагательным, глаголом и др. Предлог не употребляется с
глаголом)
-Постарайтесь
запомнить эти правила, потому что они вам пригодятся при выполнении заданий.
IV. Физминутка. (Слайд 8).
А
сейчас после трудных исследований можно немного отдохнуть.
Фрагмент
танца «Учитель танцев».
V. Закрепление знаний.
1.
Игра «Найди
предлог». (Слайд 9).
2.
Игра «Составь словосочетания».
Задание:
из данных слов составить словосочетание. Одно условие: предлог и приставка в
словосочетании должны быть одинаковые. Выделить предлог и приставку. Обобщить:
В слове «написал» приставка «на», потому что - ….
Читал,
середина.
Лез,
окно.
Бросился,
еда.
Крыл,
стол.
-Сколько
здесь словосочетаний? (Четыре)
-
Прочитайте второе сверху, третье, последнее, четвертое снизу. Запомните их
порядок.
VI. Упражнение для глаз. (Слайд 10)
А
теперь, давайте выполним упражнения для глаз. Сядьте прямо, следите за
вертолетом, не отрывая глаз.
VII. Работа в тетрадях.
(Слайд 11)
-А
сейчас открываем тетради и записываем число и тему занятия.
1.
Задание на отсроченное запоминание:
-
Вспомните словосочетания, которые мы составляли. Напишите первое и третье словосочетание.
Проверьте.
2.Игра
«Умники и умницы»
Вспомните
передачу «Умники и умницы», где ребята старшеклассники состязаются в знаниях,
умениях и интеллекте. Представьте себя участником этой передачи. (Слайд 14)
-Выберите
ту дорожку, на которой вы будете чувствовать себя уверенно. Прочитайте
внимательно задание. Выполните задание в тетради:
Желтая
дорожка:
Отец
(на)писал адрес (на)конверте.
Лодка
(от)чалила (от)берега.
Зеленая
дорожка:
(по)двору,
(с)вернула, (за)рекой, (на)летела
Красная
дорожка:
Вставь
подходящие по смыслу приставки и предлоги.
Всадник
(…)вязал лошадь (…) дерева и (..)скочил (..) седло.
Проверка:(
Кто
выбрал зеленую дорожку?
Желтую?
Красную?
Сравните
свою работу с образцом.(На слайде) (Клик)
Исправьте
ошибки, если они есть.
Оцените
свою работу. Кто выполнил без ошибок? С 1-2 ошибками? Больше двух ошибок? Кто
не справился с работой?
3.
Составьте
предложения по данной картинке, используя различные предлоги. И еще одно
условие: в каждом предложении используйте имена прилагательные. Запишите одно
из них. Взаимопроверка.
4.
Работа в
группах.
Игра
«Рассыпалось предложение».
Делим
детей на 2 команды и раздаем по 2 конверта с разрезанными предложениями.
-Как
вы думаете, что мы сейчас будем делать (Составлять предложения)
-Правильно.
Вы должны будете собрать из слов, лежащих в конверте предложение. Пожалуйста,
не перемешайте слова со словами из другого конверта. Сначала соберите одно, а
потом принимайтесь за другое. Команда, которая быстрее и правильно выполнит
задание, получит приз.
Затем
проверяем предложения и записываем 1 наиболее понравившееся предложение
победившей команды (с проговариванием). Слайд.
VIII. Итог:
- А
теперь давайте подведем итоги нашего урока.
Какая
задача была поставлена? (Научиться
различать и правильно писать приставки и предлоги)
Какие
открытия на уроке вы для себя сделали? (Бывают
одинаковые приставки и предлоги. Приставки пишутся слитно, а предлоги
раздельно)
Как
различить предлог и приставку?
Какое
из заданий вызвало у вас наибольшие трудности?
Наш
урок подошел к концу и в заключении я хочу прочитать вам четверостишье:
Приставки
к словам «приставляются» и пишутся слитно всегда.
Предлоги
от слов «удаляются» - в словах не найти им следа.
IX.
Пароль
на выход.
- А
выводы за вас сделает компьютер. Мы выполним тест и узнаем, как вы усвоили
материал. Компьютер оценит вашу работу.
- Наше
занятие закончилось.
Большое
спасибо за работу.
Список использованной литературы:
1.
Ефименкова
Людмила Николаевна .
Коррекция устной
и письменной речи учащихся начальных классов : Пособие для логопеда / Л.Н.
Ефименкова. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 336 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
2.
Лалаева,
Раиса Ивановна .
Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : Учеб. пособ. / Р.И.
Лалаева. - СПб. : СОЮЗ, 1998. - 221 с.
3.
Юрова
Е.В.
Коррекция
письменной речи : Логопедия: Пособие для начальной шк. / Е.В. Юрова. - М. :
Аквариум, 1998. - 208 с. : ил.
4.
Ястребова
А.В.
Учителю о детях с
недостатками речи : [Для учит. нач. кл.] / А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П.
Бессонова. - М. : АРКТИ, 1996. - 159 с. : 8 л. прилож. - (Б-ка практикующего
логопеда).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.