Конспект логопедического занятия с безречевыми детьми "Построение фразы 2 модели".

Логопедическое занятие с детьми с тяжелой речевой патологией

(безречевые дети, 2 год обучения)

Тема: Построение фразы 2 модели (подлежащее+сказуемое).

Цель: продолжать учить детей сопряженно с логопедом составлять предложения типа «подлежащее+сказуемое».

Задачи:

Образовательные:	-тренировать в сопряженном с логопедом составлении предложений типа «подлежащее +сказуемое» (фраза 2 модели по Балаевой В.И.);
	-формировать навык анализа предложения: количество слов, практический разбор по членам предложения;
	-учить детей понимать семантику предложений: закреплять умение детей понимать смысл глаголов поставь-положи в предложениях типа «сказуемое + прямое дополнение» и выполнять соответствующее действие; учить понимать смысл глаголов идет-бежит в предложениях  «подлежащее+ сказуемое»;
	-продолжать формировать пассивный и активный глагольный словарь (сидит, спит, летает, ползает, прыгает, плавает);
	-продолжать отрабатывать произношение двусложных слов с первым ударным.
Коррекционно-развивающие	-развивать длительность ротового выдоха; -формировать фонематическое восприятие;
	-развивать мануальный праксис на основе упражнений с глаголами;
	-развивать чувство ритма (соотнесение ритма звучания музыки с ритмом движений, соотнесение ритма движений с речью);
	-развивать зрительное внимание, память; -развивать умение понимать эмоции (радость, печаль).
Воспитательные:	-воспитывать умение внимательно слушать речь логопеда;
	-формировать мотивацию к общению, учебной деятельности.

   Оборудование: пособие Новиковой-Иванцовой Т.Н. «От слова к фразе»,

символы звуков по Фомичевой М.Ф., компьютер, интерактивная игра «Игрозвуки» (диск ООО «Мерсибо» «Начинаю говорить»), игрушки, в названии которых два слога с первым ударным, мелодия на два слога с первым ударным, пиктограммы (рабочая тетрадь комплекта «Я-говорю!», авт. Баряева Л.Б.), мелодии «Часы», «Бычок» (Железнова Е.С. «Музыка с мамой»), логопедический коврик из фетра, декоративные пуговицы, магнитная доска.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

А) Логопед здоровается с детьми.

-Сегодня будем слушать и говорить.

Б) Речевая разминка. Длительное произнесение гласных звуков по карточкам-символам.

-Кто? Оля. Как Оля охает? (о-о-о)

-Кто? Аня. Как Аня рыдает? (а-а-а)

-Кто? Зая. Как Зая вирищит? (и-и-и)

-Кто? Эдик. Как Эдик зовет в лесу? (э-э-э)

-Это па-ро-ход. Как пароход гудит? (у-у-у)

-Кто? Миша. Как Миша сердится? (ы-ы-ы)

(Дети отвечают на вопрос: кто? И длительно, на выдохе произносят (пропевают) гласные звуки).

2. Развитие фонематического восприятия.

Интерактивная игра «Игрозвуки».

Мальчик ест: ам-ам

Девочка разбила кружку: ой-ой

Девочка заблудилась в лесу: ау-ау

Мальчик под душем: ух-ух

Птенцы пищат: пи-пи

Бабушка несет тяжелые сумки: ох-ох

(Дети прослушивают слова-слоги и повторяют их).

3. Дифференциация смысла глаголов поставь-положи в предложении типа «сказуемое+прямое дополнение» (фраза 1 модели по Балаевой В.И.)

А) Составление цепочки игрушек.

-Вспомним, как делаем «замочки» (один-два, тихо-громко).

-Будем называть игрушки и работать руками.

-Кто? Мо-тя (Ге-на, Ма-ня…)

Логопед достает игрушки из коробки, все вместе называют, отхлопывая ритм: два слога с первым ударным. Все названные игрушки логопед выставляет перед детьми на стол в линию слева направо по отношению к детям.

- Мы называли игрушки с «замочками».

Б) Складывание игрушек в коробку.

-Продолжаем говорить.

Логопед ставит палец на первую игрушку, спрашивает: кто? Дети отвечают хором вместе с логопедом, затем по одному, игрушка убирается в коробку. Так отрабатываются все игрушки слева направо.

-Мы убрали игрушки.

В). Семантика предложения с глаголами «поставь-положи».

-Будем ставить и класть игрушки.

Логопед берет одну игрушку из коробки, ставит на стол и говорит:

«Поставила Мотю». Берет вторую игрушку и кладет на стол: «Положила Гену». На столе, таким образом,  одна игрушка стоит, другая-лежит.

Затем логопед спрашивает по очереди у детей: «Покажи и назови, кто стоит?», «Покажи и назови, кто лежит?».

-Мы ставили и клали игрушки.

4. Развитие мануального праксиса.

-Работаем руками под музыку.

(Дети вместе с логопедом под музыку (мелодия на два слога с первым ударным) руками показывают соответствующие глаголам действия: вижу, лаю, мою, рою. Все действия показывают сначала 4/4, затем 2/2 и 1/1)

5. Составление и  анализ предложений типа «подлежащее + сказуемое».

А) Работа с пиктограммами. Составления предложений с глаголами сидит, спит, отработанными на предыдущих занятиях.

-Покажите «умным пальчиком» карточку «мама», карточку «сидеть» (логопед прикрепляет пиктограммы слева направо на магнитную доску).

-Я два слова: Мама сидит.

Предложение произносится с работой кулака. На первое слово «мама» логопед «открывает» большой палец, на второе слово «сидит»- указательный. Количество «открытых» пальцев совпадает с количеством слов в предложении.

-Считаем пальцы. Один, два.

-Сколько слов?

-Какое первое? (логопед показывает на большой палец). Какое второе слово? (показывает на указательный палец).

-Все вместе с кулачком: Мама сидит.

(Затем по очереди и в конце все вместе.)

Аналогично отрабатывается предложение: Баба спит.

Логоритмическое упражнение «Часы бьют».

Соотнесение ритма звучания музыки с ритмом движений.

Б) Работа по пособию «От слова к фразе». Дифференциация глаголов идет-бежит.

-Будем говорить предложения.

-Кто? (Ляля, Миша, Зая)

Логопед ставит фишку возле своей картинки. Ребенок самостоятельно или сопряженно с логопедом отвечает, называя персонажа, логопед добавляет глагол.

-Слушайте!

-Ляля идет (с кулаком).

-Все вместе (с кулаком): Ляля идет (дети закрывают свою картинку фишкой).

Так последовательно отрабатываются все картинки на странице и закрываются фишками.

Миша идет. Зая идет. Ляля бежит. Миша бежит. Зая бежит.

-Теперь будем открывать картинки (открываются картинки парами)

Логопед сдвигает фишку с картинки у себя и спрашивает: «Кто?» Затем добавляет глагол.

-Слушайте!

-Ляля идет (с кулаком).

-Все вместе (с кулаком): Ляля идет.

Аналогичным образом отрабатываются все картинки на странице и убираются фишки.

Ляля идет - Ляля бежит.

Миша идет - Миша бежит.

Зая идет - Зая бежит.

После того, как все картинки открыты, логопед показывает на парные картинки и спрашивает:

-Скажи, кто, что делает? (дети отвечают по одному)

-Мы говорили предложения.

6. Логоритмическое упражнение «Бычок».

К нам идет бычок (шаги), рыженький бочок (поглаживание),

Ножками шагает (шаги), головой кивает (кивок головой направо, налево).

Скучно одному (покачивание в стороны) и мычит он - МУ (руки к голове, «рожки»).

7. Расширение глагольного словаря.

Дидактическая игра «Кто как передвигается?»

Перед детьми логопедический коврик, корзинка с пуговицами (стрекоза, бабочка, птица, пчела, червяк, ящерица, улитка, черепаха, белка, обезъяна, заяц, лягушка, рыба).

- Птица летает.

-Найдите, кто еще летает? (бабочка, стрекоза, пчела)

Дети выкладывают пуговицы в первый горизонтальный ряд.

-Улитка ползает.

-Найдите, кто еще ползает? (ящерица, червяк, черепаха)

Дети выкладывают пуговицы во второй горизонтальный ряд.

-Обезьяна прыгает.

-Найдите, кто еще прыгает? (белка, заяц, лягушка)

Дети выкладывают пуговицы в третий горизонтальный ряд.

-В корзинке осталась рыба. Рыба плавает.

Глагол «плывет» будет отрабатываться на следующем занятии по картинкам «От слова к фразе».

8. Рефлексия. Итог занятия.

-Наше занятие заканчивается.

-Если вам понравилось заниматься и у вас хорошее настроение, возьмите карточку, где девочка улыбается.

-Если занятие не понравилось и настроение плохое, возьмите карточку, где девочка плачет.

-Мне понравилось, как вы сегодня занимались, вы -молодцы, поэтому я возьму веселую девочку.

Логопед отмечает, что на занятии получилось у детей особенно хорошо.

Приложение.