Конспект логопедического занятия "Ученые гномики"

Тема: «Ученые гномики»

Конспект логопедического занятия

Павловой Татьяны Геннадиевны

Учитель-логопед

2018

Возрастная группа: подготовительная к школе

Форма организации занятия: подгрупповая

Форма проведения занятия: традиционная

Речевая группа: ФФН, ФН.

Цель:	Автоматизация звука (Р) в словах и предложениях, расширять и уточнять знания детей по теме: «Дикие животные»
Задачи:
Коррекционно-образовательные	·        Закреплять правильное произношение звука (р) в словах и в предложениях; ·        Упражнять в употреблении предлогов -в, -под;
Образовательные	·        Закреплять знания детей по лексической теме: «Дикие животные»;
Коррекционно-развивающие	·        Развивать координацию речи с движением, через выполнение физминутки; ·        Развивать зрительно-моторную координацию через выполнение гимнастики для глаз «Морковка»; ·        Закреплять умение выполнять сопряжённую артикуляционную гимнастику; ·        Развивать мелкую моторику рук; ·        Совершенствовать речевое дыхание; ·        Закреплять акустико-артикуляционный образ звука [р], используя пиктограмму; ·        Развивать графомоторный  навык через выкладывание буквы из разрезных элементов; ·        Развивать речевой слух и фонематическое восприятие;
Развивающие	·         Расширять активный словарь; ·        Развивать грамматический строй речи; ·        Развивать связанность высказываний; ·        Развивать творческое воображение;
Воспитательные	·         Воспитывать интерес к занятию через игровую форму; ·         Совершенствовать навыки самоконтроля, усидчивости и выдержки; ·         Развивать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности и инициативности; ·         Воспитывать любовь к природе;
Формирование интегративных качеств	·         Любознательный, активный ·         Овладевший навыками речевого самоконтроля ·         Способный к сотрудничеству, инициативности ·         Имеющий опыт сознательного анализа языкового материала ·         Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Интегрируемые образовательные области	«Социально-коммуникация», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Виды детской деятельности	·         Игровая ·         Коммуникативная ·         Двигательная ·         Познавательно-речевая
Методы: Игровой, наглядный, словесный, практический	Приёмы: ·         Графическое моделирование ·         Наблюдение, слайдовый показ, ·         Пояснение, объяснение, педагогическая оценка, уточняющие вопросы, похвала, художественное слово, указание ·         Речевые и игровые упражнения, подражательно-исполнительские  упражнения, упражнения творческого  характера (использование усвоенных способов в новых услови­ях, на новом речевом материале)
Современные логопедические технологии и методики	·         Элементы здоровьесберегающей технологии (сопряжённая артикуляционная и пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, зрительная гимнастика, мимические упражнения) ·         Технологии индивидуально-дифференцированного подхода ·         Предметно-схематическая  методика (пиктограммы) ·         Информационно-коммуникативные технологии
Формы работы с детьми	·         Проблемно-игровая ситуация ·         Сопряженная артикуляционная и пальчиковая гимнастика ·         Физ. минутка ·         Дыхательная гимнастика ·         Зрительная гимнастика ·         Ситуативный разговор ·         Выкладывание буквы из разрезных элементов
Материалы и оборудование	·         Колокольчик ·         Запись голоса за кадром ·         Музыкальное сопровождение (звуки зимнего леса) ·         Слайдовая мультимедийная презентация ·         Стенд с изображением зимнего леса ·         Демонстрационный материал- картинки с изображением диких животных и их детенышей, плоскостные изображения жилищ диких животных (нора, дупло, куст, логово, берлога) ·         Карточки для характеристики звука (р) (пиктограммы) ·         Плоскостные изображения морковок ·         Дидактическая игра «Звуковой домик» ·          Указка ·         Разрезные элементы букв ·         Бумажные медали
Программное обеспечение	·         Примерная основная общеобразовательная программа «Детство» (под ред. Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.АМихайловой, 2011.) ·         ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и  обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. «Школьная Пресса», 2003 ·         Microsoft office Power Point 2007г.
Аппаратное обеспечение	·         Мультимедийный проектор ·         Экран ·         Ноутбук
Формы организации детской деятельности на разных этапах	·         Подгрупповая ·         Индивидуальная
Предварительная работа	Работа с детьми: ·         Использование на занятиях д/и «Звуковой домик» ·         Беседа о диких животных Подготовка учителя-логопеда: ·         Подбор слайдов по теме ·         Запись голоса за кадром ·         Подбор музыкального сопровождения ·         Разработка мультимедийной презентации ·         Разработка конспекта логопедического занятия ·         Подготовка аппаратного обеспечения ·         Подготовка разрезных элементов букв

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед:- Ребята, когда я шла в зал, то услышала звон хрустальных колокольчиков. Потом неизвестно откуда появились маленькие, озорные человечки в красных колпачках и мягких сапожках, которые не оставляли следов и не создавали шума. Как вы думаете, кто это? (ответы детей).

Логопед:- Да, это гномы-маленькие человечки.

А где живут гномы? (ответы детей).

Гномы могут появляться, где им вздумается, и долго оставаться незамеченными, пока все люди занимаются своими делами. Когда же наступает ночь, они начинают хозяйничать повсюду. Вы хотите их сегодня увидеть? (ответы детей).

Логопед:- Тогда закрывайте глаза. А я позвоню в колокольчик, может они появятся (логопед звонит в колокольчик, картинка на экране).

-Здравствуй гном. Ребята посмотрите, почему у него грустное лицо. Покажите, какое у гнома настроение. (Мимическое упражнение: показать грусть на лице).

Голос гномика за кадром:- Дорогие ребята, я сильно огорчен, потому что не умею произносить звук [р], поэтому мне грустно и я не хочу выходить из своего домика. А в это время, в моем лесу замерзла елочка, ее замело снегом , животные перепутали свои жилища, а детеныши убежали от своих родителей.  

2. Основная часть.

Логопед:- Ребята, что мы можем сделать, чтобы помочь гному.  

Дети отвечают: Мы можем научить гнома выполнять гимнастику для язычка, отогреть елочку и навести порядок в лесу.

Артикуляционные упражнения (выполняем под музыкальное сопровождение минусовка «Гномы»):

«Качели» (ладони-пальцы сжатые вверх)

«Часики» (лодочка движения в разные стороны)

«Лошадка цокает копытами» (а ладони «скачут» пальчики)

«Маляр» (поглаживание ладони пальчиками)

«Чашечка» («Чашечка» ладошками)

А теперь, покажем, как мы научились произносить этот звук, «порычим» р-р.

Ребята, какой главный секрет этого звука? (дрожит язычок)

Гном: Ребята, что такое звук [р] расскажите мне о нем?

(характеристика звука по схеме используя Д/И «Звуковое лото» и пиктограммы): звук согласный, потому что мешает язычок, он дрожит, воздух выходит из ротика, он горячий, звук звонкий, твердый, обозначаем его синей фишкой и у него есть младший брат звук [р], который обозначается зеленой фишкой).

Логопед: Ребята, посмотрите на экран, сравним, правильно вы рассказали о звуке[р] (дети сравнивают с образцом на экране).

Логопед: А теперь, отправимся в лес, наводить порядок и отогревать елочку.

Координация речи с движением, релаксация «Пойдем в лес».

Логопед:- Ну-ка детки собирайтесь в лес дремучий отправляйтесь.

По дороге мы идем. (Маршируют)

Снег, метели нипочем. (Имитация подметания снега)

В морозный день идти не лень (Руки вверх)

Мы сугробы перепрыгнем, (Прыжок вверх)

Под корягой перейдем (Шаг в полуприседе)

Посидим на пенечке отдохнем (Приседаем на корточки)

Глазки откроем, встанем

И дальше мы пойдем (Маршируют)

Логопед:- Ребята, мы пришли в лес, а вот и елочка, как мы можем ее отогреть?

Дети: Подуть на нее.

Логопед:- Верно, ребята, но дуть нужно правильно (стали ровно, спинка прямая, ротик закрыт, носиком делаем вдох и через ротик медленно выдыхаем, несколько раз).

Посмотрите, она оттаяла, мы ее отогрели.

Слышите, сколько разных звуков в лесу (фонограмма «Прогулка в лесу» послушайте их,  теперь нам нужно поймать только звук [р].

Д/И «Поймай звук» (логопед произносит разные звуки, дети хлопают на звук [р].

Логопед:- Идем дальше, как зимуют животные в лесу, вспомните, каких животных можно встреть в зимнем лесу?

Посмотрите, все ли в порядке в зимнем лесу?

Давайте поможем животным найти свои домики (на панно перепутаны картинки- медведь на дереве, лиса в дупле, заяц в берлоге, белка в норе).

Д/И «Найди свой домик» игра сопровождается построением предложений с предлогами в, под (ребенок выкладывает соответствующую картинку  и проговаривает предложение, осуществляя самоконтроль за произношением вибранта).

Логопед:- Вот теперь животные довольны, что нашли свои домики.

Ребята, пока не было гнома, животные перепутали не только жилища, но и от них убежали детеныши вернем детенышей родителям (у лисы детеныши-лисята, у волка- волчата и т.д.).

Д/И «У кого кто?»

Логопед: Теперь вспомним, чем питаются животные в лесу? (белка- орешками, шишками, грибами; лиса- мышами, зайцами, в реке ловит рыб, охотится за птицами; медведь- ягодами, рыбой; волк- ловит зверей; заяц- корой деревьев, травой) А чем мы угостим зайца?

Дети: угостим морковкой.

Логопед:- Вспомним правила проведения гимнастки для глаз, спина прямая, голову держим прямо, неподвижно, работают только глаза.

Гимнастика для глаз «Морковка»

Мы морковку в руки взяли,

С ней немножко поиграли.

Вверх морковку подними,(взглядом вверх)

На нее ты посмотри.

Вниз морковку опусти,(посмотреть вниз)

Только глазками смотри.

Вверх и вниз и вправо-влево,

Вверх и вниз вправо-влево.

Ай-да заинька умелый!

Глазками моргает, (моргание глазами)

Глазки закрывает.

Зайчики морковки взяли, (открыть глаза)

С ними весело плясали.

Логопед:- Ребята, посмотрите, между деревьями лежат картинки, нужно отобрать картинки только со звуком [р], определить место звука [р] в слове и разложить картинки по подъездам, затем проверим Д/И «Звуковой домик».

А теперь попробуем составить самостоятельно слово и предложение со звуком [р] (составляют слова и предложения и проговаривают их).

Логопед:- С заданием мы справились, а гном все такой же грустный. А мы поиграем с ним, чтобы поднять ему настроение. Мы будем превращать «большие» слова в «маленькие» как сам гном, я думаю без волшебства здесь не обойтись, и нам в этом поможет волшебная палочка (ребенок называет «маленькое» слово при правильном ответе появляется картинка).

Д/И «Большой- маленький»

Рот-ротик

Рога-рожки

Рука-ручка

Двор-дворик

Комар-комарик

Топор-топорик

Шар-шарик

Перо-перышко

Брат-братик

Торт-тортик

Логопед:- А гном так и не улыбнулся, а я знаю что делать, поиграем в речевую игру «Подружи слова».

Я буду проговаривать неправильные предложения, а вы меня исправляйте:

Забор красит Рому.

Дровами рубят топор.

На радуге- небо.

Дорога едет по грузовику.

Сахар грызет Иру.

Градусник несет врача.

Крышка накрыта ведром.

Пассажиры везут трамвай.

Логопед:- Гном, попробуй порычать, может у тебя получится?

Гном: (пытается, но у него ничего не получается).

Логопед:- У меня осталось еще одно задание, выложим букву «р» из элементов, что бы гном знал, как она пишется (выкладывают букву из разрезных элементов).

Ребята, гном зарычал, и теперь у него веселое настроение. Покажите, настроение гнома (мимическое упражнение: радость).

Гном: Ребята, я научился произносить звук [р], вы меня научили выполнять гимнастику для язычка, рассказали о нем, показали, как она пишется. Спасибо вам!

3. Итог занятия.

-Где мы сегодня побывали?

-Кому мы сегодня помогли? Как помогли?

-Вам понравилось? Если понравилось, нарисуйте настроение на колокольчиках.

Гном решил поблагодарить вас за помощь и подарили вам медали, за вашу работу.

Молодцы! Занятие закончилось, до свидания.