Цели.
Оборудование для урока:
Ход урока
1. Орг. момент: скороговорка
Кошка-крошка на окошке кашку кушала по крошке.
Звук мы слышим и произносим, а буквы мы пишем и видим
Гласные и согласные;
Парные и непарные;
Звонкие и глухие;
Твёрдые и мягкие
3. Сообщение темы:
3.1. Сегодня на уроке мы с вами отправимся в чудесное место, которое хорошо в любое время года – схема слова “лес” А сопровождать нас будут два зверя. О ком идёт речь, вы узнаете, если соотнесёте отгадки со схемами.
На доске схемы слов “лось” и “лиса”
|
Трав
копытами касаясь, |
Ходит
смело и легко, |
Лось, т.к. в этом слове один слог, а на конце мягкий согласный звук
Какой зверь опасный
Ходит в шубе красной,
Снег разгребает,
Мышек хватает?
Лиса, т.к. в этом слове два слога, а ударный слог - второй
3.2. Сравните первые звуки во всех словах и назовите тему сегодняшнего урока. Что общего?
Слово “лось” начинается со звука [л], а слово лиса и лес – со звука [л,], значит тема сегодняшнего урока: “Звуки [л], [л,] и буква, которая их обозначает”
Сформулируйте цели урока. (Реализация деятельностного подхода в определении целеполагания)
Со зрительной опорой:
…познакомиться со… и с…
…учиться различать…
…учиться читать…)
Сегодня на уроке мы должны познакомиться со звуками [л], [л,] и буквой, которая их обозначает, будем учиться различать эти звуки в словах и читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.
4. Характеристика звуков
4.1. Произнесите первый звук в слове “лось”. Что заметили?
Во рту есть преграда для воздуха, значит звук [л] - согласный
Закрыли ушки. Что слышите: больше шума или голоса?
Больше голоса, значит звук [л] – звонкий.
Ещё что можете сказать?
Звук [л] в слове “лось” - твёрдый
4.2. Произнесите первый звук в словах “лиса, лес”. Что изменилось?
Звук [л,] в слове “лиса” и “лес” - мягкий
4.3. Дайте характеристику звуков [л], [л,]
Звук [л] – согласный, звонкий, твёрдый, звук [л,] - согласный, звонкий, мягкий.
5. Упражнения в различении звуков [л], [л,]
5.1. Итак, мы в лесу. Назовите деревья, которые мы можем здесь встретить, не забывая о теме сегодняшнего урока.
Лиственница, липа, тополь, ель, клён
5.2. А сейчас я буду называть другие растения, которые могут нам встретиться в лесу, а вы с помощью зелёного и синего квадратика будете определять, какой в них звук – мягкий или твёрдый:
Ландыш, малина, клюква, жимолость, калина, голубика, волнушка
6. Физкультминутка
По дорожке шли, шли,
Много камешков нашли.
Присели, собрали
И дальше пошли. – дети выполняют движения со словами
7. Знакомство с буквой Лл
7.1. Вдруг, на полянке, где мы гуляли, приземляется самолёт. На борту самолёта (картинка) написано ИЛ. Какая из этих букв обозначает звуки [л], [л,]? Покажите. (См. Рисунок 2)
Ученик выходит к доске и обводит указкой
Это буква [эл,]. Хором!
Найдём ей место в ленте памяти. Звуки [л], [л,] – согласные, значит букву Л мы поместим в синей части ленты памяти. (показать её место в ленте).
Пара есть? Нет. Значит, звуки [л], [л,] будут непарные.
Таблица с буквой Л вывешивается на доску
7.2. Скажите, какие звуки обозначает буква Л
Буква Л –обозначает звуки [л], [л,]. Звук [л] - согласный, непарный, звонкий, твёрдый. Звук [л,]- согласный, непарный, звонкий, мягкий.
7.3. Изобразите букву Л с помощью пальчиков.
Встаньте, изобразите букву Л в паре.
На что похожа буква Л? (картинки со стихами) (См. Рисунок 3)
8. Чтение
8.1. Чтение слогов
Самолёт в лес привёз учёных-исследователей. Они очень часто используют в своей работе шифровки. Давайте мы попробуем их прочитать:
1) ла ло лы ли лу
чтение хором и индивидуально вперёд и в обратном порядке (ла –ал)
назовите слог, в котором звук [л,] – мягкий. Докажите.
Ли, потому что буква “и” указывает на мягкость впереди стоящего согласного звука.
С данными слогами придумайте слова. Помните, что слог может быть не только в начале, но и в середине, и в конце слова.
2)
Чтение слогов с добавлением буквы “т” вначале, затем буквы “с” - в конце в прямом и обратном порядке (тла-алт, тлас-салт) (См. Рисунок 4)
8.2. Чтение слов (с карточек).
А теперь прочитаем, каких лесных жителей приехали исследовать учёные.
Прочитайте слова в полголоса, затем друг другу. (См. Приложение 1)
Глухарь, дятел, синица, белка, иволга, волк, олень, пчела, медведь, кабан.
На какие группы можно разделить слова? Какое слово лишнее? Почему?
Звери и птицы. Пчела – это насекомое.
Прочитайте слова – названия зверей. Птиц. Как ещё можно разделить слова?
Можно разделить слова на те, в которых есть новая буква, и на те, в которых этой буквы нет.
Прочитайте.
8.3. Учёные умеют работать в команде. Это очень важно в их работе. Мы тоже “не лыком шиты” (написано на доске), умеем работать в группе. Поэтому следующее задание вам предстоит сделать, разделившись на группы.
Составить рассказ из предложений.(Каждое предложение даётся на отдельном листочке вразнобой.) (См. Приложение 2)
В больших лесах живут лоси. Это очень красивые звери. На лесных полянах для них делают кормушки. Каждый вечер приходят сюда лоси.
8.4. Беседа по содержанию текста:
8.5. Объясните, как вы поняли выражение “не лыком шиты”.
9. Подведение итогов урока
Вы успешно справились со всеми заданиями, и наш урок подошёл к концу. Расскажите, чему учились на уроке.
Мы учились различать звуки [л], [л,] и букву Л в словах, учились читать слоги слова и предложения
Расскажите всё, что узнали о звуках [л], [л,]
Звук [л] - согласный, непарный, звонкий, твёрдый. Звук [л,]- согласный, непарный, звонкий, мягкий.
Какая буква обозначает звуки [л], [л,]?
Буква Л
10. Итог урока:
Расскажите:
1) что нового вы узнали, гуляя по лесу?
2) что нового вы сделали, гуляя по лесу?
3) какую оценку каждый из вас поставил бы себе и классу за работу на уроке?
Задачи:
Оборудование: картинки, зеркала, фасоль, счетные палочки, “Волшебный сундучок”, цветы, бабочки.
Ход занятия
І. Орг момент
Ребята, перед вами кроссворд, давайте отгадаем.
Внимательно посмотрите на картинки и скажите, какое первое слово спрятано, второе…..
Молодцы! А теперь посмотрите, кто к нам сегодня в гости прилетел? (Картинка) ШМЕЛИ
– Назовите первый звук в слове – шмели?
Дети, эти шмели волшебные, сегодня на занятие они будут наблюдать за вами, какие вы умные, как умеете хорошо работать… (на каждом этапе идет напоминание о шмелях).
1. Развитие фонематического восприятия и слухового внимания:
Послушайте и скажите часто повторяющийся звук:
КАМЫШАМ ШУРШАЛА МЫШЬ:
ВЕТЕР ВАМ НАРУШИЛ ТИШЬ
ШЕПЧУТ ТИХО КАМЫШИ:
ТИХО, МЫШКА, НЕ ШУРШИ!
– КАКОЙ ЗВУК МЫ ВЫДЕЛЯЛИ?
Вы догадались, какая тема нашего урока? (Слайд 7)
ЗВУК [Ш], БУКВА ША
ІІ. Сообщение темы занятия.
Сегодня на занятии мы будем различать этот звук, слышать и проговаривать в слогах, словах и предложениях.
– Что для этого надо сделать? (Внимательно слушать учителя, своих товарищей и не выкрикивать.)
2. Артикуляционная гимнастика: ЗЕРКАЛО!
Поработаем с язычком и губами.
Ш.К.языка. слижем варенье с верхней губы и с нижней.
а) Упражнение “Вкусное варенье”
ОХ, И ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ!
ЖАЛЬ, ОСТАЛОСЬ НА ГУБЕ.
ЯЗЫЧОК ПРИПОДНИМУ
И ОСТАТОК ОБЛИЖУ.
Прежде чем приступить к следующему упражнению, отгадайте загадку:
б) ПОД СОСНОЮ У ДОРОЖКИ
КТО СТОИТ СРЕДИ ТРАВЫ?
НОЖКА ЕСТЬ, НО НЕТ САПОЖКА,
ШЛЯПКА ЕСТЬ – НЕТ ГОЛОВЫ.
Кто же мне скажет, как называется это упражнение? (Грибок.)
Щелкните язычком и присосите его к небу, удерживаем на счет 5!
в) “Чашечка”
ЯЗЫК ШИРОКИЙ ПОЛОЖИ,
ЕГО КРАЯ ПРИПОДНИМИ –
ПОЛУЧИЛАСЬ ЧАШЕЧКА, ПОЧТИ КРУГЛАЯ ОНА.
В РОТ ЕЕ ТЫ ЗАНЕСИ
И КРАЯ К ЗУБАМ ПРИЖМИ.
3. Упражнения на дыхание.
А) как правильно дышать? (Вдыхаем через нос, выдыхаем через рот.)
– В этом нам поможет бабочка. Возьмите ее. Посадите на желтый цветок набрали воздух и выдохнули (подули). Красный, желтый, зеленый…
Б) теперь будем не просто выдыхать, но и проговаривать фразы:
(Приложение, слайд 8)
Возьмите цветочек, понюхайте и скажите: АХ, КАК ПАХНЕТ (2–3 раза),
(Слайд 9)
(Выделяем голосом те слова, которые выделены)
АХ, КАК ВКУСНО ПАХНЕТ (2–3 раза);
(Слайд 10)
АХ, КАК ВКУСНО ПАХНЕТ ЦВЕТОК (2–3 раза).
– Что мы сейчас делали? (Зарядку для языка, на дыхание.)
– Для чего делали? (Правильно выговаривать звук, слова, предложения.)
ІІІ. Основная часть.
4. Развитие мелкой моторики рук.
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода. (Шарф.)
Игра “Определи место звука”
– Возьмите фасоль и отложите столько, сколько звуков в слове шарф.
– Какой первый звук вы слышите и произносите?
– В какой вагон посадим это слово? (В первый.)
Придумайте слово со звуком ш, чтобы мы его посадили в средний вагон (мышка, машина, каша, хорошо, Паша).
Придумайте слово со звуком ш, чтобы мы его посадили в последний вагон (камыш, малыш, карандаш).
5. Знакомство с артикуляцией звука [ш].
Вы все видели птицу гусь? Картинка.
Гуси сердитые? Грозно шипят ш-ш-ш-ш-ш-
Дайте характеристику звуку [ш].
СОГЛАСНЫЙ, ГЛУХОЙ, ТВЕРДЫЙ, ШИПЯЩИЙ.
ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ЗВУКА Ш – ГУБЫ ОКРУГЛЕНЫ, ЗУБЫ ПОЧТИ СОМКНУТЫ. ЯЗЫК В ФОРМЕ “ЧАШЕЧКИ” ПОДНЯТ К ВЕРХНИМ ЗУБАМ, ВОЗДУХ ВЫДЫХАЕМЫЙ ПРОХОДИТ ПОСЕРЕДИНЕ ЯЗЫКА, ГОЛОСОВЫЕ СВЯЗКИ НЕ ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЯ. Воздух теплый.
– ПРИЛОЖИТЕ РУКУ К ГОРЛЫШКУ.
6. Развитие оптических представлений и кинестетических ощущений.
– Выложите из палочек букву ША.
– Сколько палочек нам пригодилось? (4.)
– Значит это буква состоит из 4-х элементов.
– Откройте тетрадку и обведите пальцем букву ША.
(В тетрадке приклеена заранее буква ша из бархатной бумаги).
Игра “ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК”
(В сундучке лежат изученные буквы, дети на ощупь отгадывают)
7. Игра “наоборот”
С мячом:
ША – АШ
ШО – ОШ
ШЫ – ЫШ
ШУ – УШ
8. Физкультминутка:
К солнышку потянулись,
Лучик взяли,
К сердцу прижали,
Другу отдали
И улыбнулись!
9. Чтение слогов: А
10. Игра “Веселый поезд”
Я буду вам показывать картинки, а вы называть и расселять по вагонам, т.е ставить где нужно плюсик.
Взаимопроверка!
В КАКОМ ВАГОНЕ МЕНЬШЕ СЛОВ? А ДАВАЙТЕ ЕЩЕ ПРИДУМАЕМ 2 СЛОВА – КАРАНДАШ. КАМЫШ.
ШЛЯПА. ШАПКА. РУБАШКА – КАК НАЗВАТЬ ОДНИМ СЛОВОМ?
11. Скороговорка:
Работа над скороговоркой!
ПА-ША МА-ШЕ ШАП-КОЙ МА-ШЕТ
12. ИТОГ .
Цели:
· закреплять правильное произношение звуков [с], [ш] в слогах, словах, чистоговорках, во фразовой речи;
· учить детей различать эти звуки на слух и в произношении;
· учить пользоваться различной громкостью голоса;
· учить внимательно вслушиваться в речь взрослого, распознавать правильное и неправильное употребление падежных окончаний существительных;
· формировать фонематический слух;
· способствовать развитию речевого дыхания;
· способствовать формированию грамматического строя речи;
· способствовать развитию логического мышления, моторики рук;
· воспитывать чуткость, отзывчивость, доброжелательное отношение к окружающему.
Оборудование:
· игрушка «Снеговик»;
· пиктограммы;
· пособие к игре «Вазы»;
· картинки - снежинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [с] или [ш];
· пособие для дыхательной гимнастики «Буря».
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед: - Раз, два, три, четыре, пять – становитесь в круг играть! Настал новый день, давайте встретим его с улыбкой. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны и добры, мы приветливы, ласковы.
- Сделайте глубокий вдох через нос и вдохните в себя доброту, красоту, здоровье, а выдохните через ротик все обиды, злобу, огорчения (Звучит лирическая музыка.)
Дети делают вдох и выдох три раза.
- А теперь, посмотрите, кто пришёл к нам в гости?
Дети: снеговик.
II. Попеременное произнесение звуков [с] - [ш].
Логопед: - Правильно. Он пришёл к нам с Далёкого Севера и принёс радиограмму. Он не знает какая погода их ожидает в ближайшее время, а вы поможете ему её расшифровать. (На предыдущих занятиях слово «радиограмма» детям объяснялось.) Логопед раздаёт детям карточки (рисунок 1):
Рисунок 1.
Дети по очереди произносят: С – Ш – СС – Ш и т.д. (Произносят громко, тихо, умеренно.)
Стрелочка вверх указывает, что нужно произносить звук [ш], а вниз звук [с].
Логопед: - Молодцы, ребята! Правильно расшифровали радиограмму: «Дальний Север ожидают метели и ветер».
III. Упражнение на развитие мимики.
- Ребята, а у снеговика есть друзья, хотите узнать какие? (рисунок 2)
Рисунок 2.
- Вот такие друзья у нашего снеговика!
IV. Дифференциация звуков [с]и [ш] в слогах, словах.
Логопед: - А теперь снеговик хочет с вами поиграть (д/и « Повтори за мной»). Давайте покажем ему, какие мы внимательные:
|
ша – са |
шу – су |
аш – яс |
ош – ос |
шо – со |
ши – сы |
уш – ус |
|
са – ша |
су – шу |
яш – аш |
ши – ис |
со – шо |
сы – ши |
еш – ес |
- Молодцы, а теперь слова:
|
шайка – сайка, |
шок – сок, |
шут – суд, |
шитый – сытый, |
шутки – сутки, |
шип – сип, |
|
пошёл – посол |
саша – саша – саша (ударение на второй слог) |
сошо – сошо – сошо |
- Хорошо, а сейчас по картинкам:
|
крыса – крыша, |
миска – мишка, |
каска - кашка, |
тушь – туз, |
уши – усы, |
плюс - плюш |
V. Игра «Вазы». Согласование числительного со словосочетанием.
Рисунок 3.
Логопед: - Ребята, а наш снеговик вёз в подарок друзьям вот эти кувшины и нечаянно их разбил.
Помогите ему их собрать. (рисунок 3)
Дети подбирают недостающие части.
- А теперь давайте посчитаем, сколько же кувшинов? А считать будем так: один красивый кувшин, два красивых кувшина и т.д.
Дети считают, правильно проговаривая звуки [с], [ш].
VI. Логоритмическое упражнение.
Логопед: - Молодцы, ребята! А давайте попробуем развеселить снеговика, поиграем с ним, а то он очень расстроился из – за разбитых кувшинов:
Ша – ша – ша – мы шагаем не спеша,
Са – са – са – голубые небеса,
Шу – шу – шу – птичкам крошек накрошу,
Су – су – су – и водички принесу,
Ши – ши – ши – наши детки хороши,
Сы – сы – сы – надо спрятать нам носы,
Ошки – ошки – ошки – нам похлопайте в ладошки.
Выполнение движений в соответствии с текстом.
VII. Упражнение на развитие дыхания «Буря в стакане».
Для этой игры необходимы соломинка для коктейля и стакан с крошками пенопласта. В крышке стакана делается отверстие, в которое фиксируется соломинка для коктейля. Ребёнок дует через соломинку, чтобы крошки пенопласта взлетали. Следует обратить внимание на то, чтобы щёки не надувались, а губы были не подвижны.
Логопед: - Вот мы и согрелись, а наш снеговик начал таять. Что же делать?
Дети подсказывают: «Бурю».
VIII. Игра на развитие фонематического слуха.
Логопед: - Ох, ребята, сколько же вы снежинок надули. А снежинки волшебные, с картинками. Вам нужно снежинки со звуком [ш] положить в машину, а со звуком [с] в сани. На снежинках картинки:
- Молодцы!
Далее дети дают характеристику звуку [ш], [с].
IХ. Дидактическая игра «Правильно ли это?»
Логопед: - А снеговик придумал вам игру за то, что вы не дали ему растаять. Называется она «Правильно ли это?». Снеговик будет говорить вам неправильные фразы, а вы должны будете сказать их правильно.
Девочка ест кашей. Мальчик читает книгой. Мужчина пьёт чая. Женщина идёт в магазином. Кошка сидит на стулом. Мышка залезла в шкафом. Мама шьёт дочери нарядное платьем. Отец читает книгу дети.
Х. Дидактическая игра «Доскажи словечко».
Логопед: - А ещё, наш снеговик большой шутник. Послушайте, что он придумал:
|
Как
– то вечером старушки Кошка
на подушке |
Ложится
спать, кряхтя, старушка, Испекла
старушка пышки |
Логопед: - Ребята, а теперь давайте, и мы снеговика поучим, и расскажем ему чистоговорку про наш язычок:
Язык вверх: ша- ша- ша,
Каша, пирожки, лапша.
Язык вниз: са – са - са,
Сахар, масло, колбаса.
XI. Итог.
Логопед: - Молодцы, ребята! Вам понравилось играть со снеговиком? А что вам запомнилось больше всего? Вы хорошо отвечали, играли, снеговику у вас тоже очень понравилось и за это он дарит вам волшебные ледышки (леденцы «Чупа – чупс»). Ему пора возвращаться на Север. Снеговик прощается.
Цель: Совершенствование навыков дифференциации звуков и букв Б-П в устной и письменной речи. Совершенствование фонематических процессов, навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; развитие внимания, памяти; Уточнение и активизация словаря.
Оборудование: Зеркала, картинки, в названии которых есть звуки Б-П, карточки с буквами Б-П, фишки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
ОРГАНИЗАЦИОННЙ МОМЕНТ
Повторение темы: “Гласные, согласные звуки. Их дифференциация”.
Логопед напоминает о различии при образовании гласных и согласных звуков (о наличии или отсутствии преграды).
А) Дыхательное упражнение. Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди ладонями вперёд. Задержать дыхание. Сконцентрировать дыхание на середине ладошки (ощущение “горячей монетки). Медленный выдох на звук У. Выдыхая, одновременно рисуем перед собой обеими руками геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Б) Звуком Э поём мелодию песни “Во поле берёза стояла”.
В) Упражнения для губ, языка: “Улыбочка”, “Трубочка”, массаж кончика языка (покусывание), “Маляр”, “Лошадки”.
Л-д:
Маленькие мышки,
Серенькие шубки,
Длинные хвосты
Пищат: “Пи-пи-пи!”
Пистолет пугает мух.
Говорит он громко: “Бух!”
Ребята, как мышонок пищит? (Ответ детей.) Как пистолет пугает?
ТЕМА ЗАНЯТИЯ
А)
Л-д: Сегодня мы продолжим работу по различению согласных Б-П. Возьмите зеркала и произнесите эти звуки Б,П. Чем они похожи? (Эти звуки согласные, во рту существует преграда, губы сжимаются и разжимаются, язык не подвижен, струя воздуха — короткая, прерывистая.) Чем звуки отличаются? (П — глухой звук, Б — звонкий.)
Б)
Л-д: Устный диктант слов. Ребята, поднимите карточку с буквой, если в слове содержится соответствующий звук. (Шуба, банка, полка, банан, репа, бусы.)
В)
Л-д: Поднимите карточку с буквой Б, обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите её в тетради. Поднимите карточку с буквой П, обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите в тетради.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Б-П В СЛОГАХ.
Г)
Л-д: Прослушайте, запомните и повторите за мной слоги: па-ба-ба, пы-пы-бы, бу-пу-бу, по-бо-по, ба-па-ба-па, би-пи-би, бе-пе-бе, пя-бя-пя.
В следующем задании нам необходимо заменить звук П на звук Б в слогах. Па, по, апо, упы, пу, пэ, пых.
А теперь заменим звук П на звук Б в словах почка (бочка), запор (?) …, палка (?) ….
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ И БУКВ Б-П НА ПИСЬМЕ.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ.
Л-д: Ребята, вставьте пропущенные буквы б или п в слова. (Ка_ ачки, ка_уста, ру_ашка, са_оги, _ара_ан, о_пушка). Проверяем.
Напишите названия картинок: (шуба, банка, полка, банан, репа, бусы).
ФИЗМИНУТКА.
Все выходят по порядку, (ходьба на месте)
Дружно делают зарядку.
Влево — вправо, влево — вправо, (наклоны)
Назад — вперед, назад — вперед.
Можно и на оборот.
Встали ровно! Подтянулись!
На места свои вернулись!
РАБОТА У ДОСКИ
Л-д: Назовите картинки (картинки с изображением овощей и фруктов) и разложите их под буквами П и Б. (Дети выполняют задания на местах и у доски.) Как можно разложить на две группы эти картинки? Каким, одним словом можно назвать часть картинок? (Овощи, фрукты.) Назовите овощи, в названии которых есть звук П. Назовите фрукты, в названии которых есть звук Б. Запишите под диктовку слова с буквами П и Б в два столбика. Определите на слух место изучаемых звуков в словах: репа, капуста, банан, яблоко.
РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА
Л-д: Ребята, послушайте стихотворение и добавьте в рифму недостающее слово с учетом стихотворного размера.
Вова Миркин очень рад
У него есть старший ….(брат).
Раз в театр на балет
Папа нам купил…(билет).
Наша Таня громко ….(плачет),
Уронила в речку мячик.
В этой речке утром рано
Утонули два …(барана).
ФИЗМИНУТКА: Выполняется стоя. Логопед произносит слова. Если в слове есть звук Б, дети разводят руки в стороны, если П — руки опущены.
Портфель, альбом, пенал, бумага, перо, папка. (Дети садятся).
ИТОГ
Ребята, вы сегодня проговаривали слоги и слова, производили замену звуков и букв в слогах и словах, раскладывали картинки.
Зачем мы это всё делали?
Дети:
Мы учились различать звуки и буквы Б и П.
Цель: 1. Закрепление правильного произношения звука.
2. Активизация словаря по теме «Дикие животные».
3. Работа над голосом.
4. Совершенствовать грамматический строй речи.
5. Продолжить работу по предупреждению дисграфии у детей.
6. Чтение предложений.
7. Повторение правил грамматики.
8. Развивать наглядно-образное мышление.
Оборудование: Набор игрушек «Зоопарк»(фигурки животных и клеток), макет поезда со схемами: место звука в слове(начало, середина, конец), клетки со слоговыми схемами, картинка с изображением контура пантеры, предметная картинка-пантера, наборы для составления схем-слов, маска-шапочка жирафа (для проведения физминутки), карточка-большая буква «Р», карточки с правильным и неправильным написанием буквы «Р», карточки со слогами, материал для разгадывания ребуса, картинки с изображением барсука и бобра, карточка с предложением для чтения.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
I. Оргмомент.
Игра с кубом «Звуковичок».
II. Сообщение темы занятия.
-Тема нашего занятия: «Звук «Р и буква Р»
III. Активизация словаря по теме.
- В наш город приезжал зоопарк. И мы с вами ходили туда. Вспомните животных зоопарка, в названии которых есть звук «Р». Назовите.
IV. Работа над голосом.(Произношение изолированного звука.)
- Кто это?
- Покажите, как рычит тигр.
- Он рычит тихо…., громко….., тихо…., громко….
- Какой звук мы слышим во время рычания тигра.
V. Артикуляция звука.
- Что делают губы во время произношения звука «Р»?
- Что делает кончик языка во время произношения звука «Р»?
VI. Характеристика звука.
- «Р» - какой это звук?
- Каким цветом обозначаем этот звук?
VII. Определение места звука в слове.
- Сегодня зоопарк отправляется в Саранск. Для зверей прибыл поезд. Посмотрите на схемы над «вагонами». Определите, где находится звук «Р» в названиях животных. И разместите животных по вагонам.
VIII. Подбор родственных слов.
- Поезд поехал. Пока животные едут подберите родственные слова к слову тигр.
IX. Деление слов на слоги.
- Звери доехали до места. Посмотрите на схемы над клетками. Определите, сколько слогов в названиях животных. И расселите их по «клеткам».
- Толя, назови животных, в названии которых 1 слог.
- Посади их в 1 клетку.
- Саша, назови животных, которые будут жить во второй клетке. Посади их.
- Почему эти животные?
(аналогично – 3 слога в слове, 4 слога в слове)
X. Согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к предмету.
- В одной из клеток живет пантера.
- Чтобы пантера приобрела свой вид, вы должны назвать как можно больше слов. Пантера какая?
XI. Звуко-слоговой анализ слова.
- На клетке с рысью испортилась табличка. Заменим её новой. Для этого составим звуко-слоговую схему слова рысь.
- Приступим к выполнению задания. А Антон будет работать у доски.
- Дети, правильно Антон составил схему слова рысь?
- Сколько звуков в слове рысь?
- Сколько гласных звуков в слове рысь?
- Сколько слогов в слове рысь?
- Как догадались? Скажите правило.
- Назовите первый звук в слове рысь.
- Скажите, какой это звук.
- Назовите второй звук в слове рысь.
- Скажите, какой это звук.
- Назовите третий звук в слове рысь.
- Скажите, какой это звук.
- Давайте назовем все слово.
- Теперь на клетке с рысью появилась новая табличка.
XII. Словарная работа.
- А кто живет в клетке рядом с рысью?
- Кто один имеет рог? Отгадайте.
- Почему носорог так называется?
Физминутка «Жираф»
XIII. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
- Все сели правильно и слушают мои вопросы.
- Кто это?
- Это красивый жираф.
- Нет кого? (Дети: «Нет красивого жирафа.»)
- Ты рад кому? (Дети: «Я рад красивому жирафу.»)
- Ты видишь кого?
- Ты наблюдаешь за кем?
- Я говорю о ком?
XIV. Обозначение звука буквой.
- Дети, чем на письме мы обозначаем звук «Р»?
- Вот эта буква.
XV. Работа по усвоению графического изображения буквы и предотвращению возможности дисграфии.
- Буква Р такая модница, она любит смотреться в зеркало.
- И в конце-концов запуталась где она, а где её отражение. Помогите букве Р, зачеркните её отражения.
- Приступим к выполнению задания. Возьмем с подноса карандаши и карточки.
- К доске пойдет Кристина.
XVI. Чтение слов.
- Дружат гласная с согласной – образуя вместе слог.
- У вас на столах есть карточки. Прочтем, что на них написано.
- Саша.
- Антон. (и другие дети…..)
- Что мы с вами читали.
XVII. Разгадывание ребуса.
- Пока мы читали слоги, на табличке одной из клеток зоопарка мальчишки- шалунишки закрыли часть слова картинкой.
- Отгадайте, кто живет в этой клетке. (Барсук)
- Вы правильно догадались.
- Прочитайте слово. (Показ картинки с изображением барсука)
XVIII. Синтез слов из букв.
- Пока мы смотрели на барсука, подул сильный ветер и перепутал буквы на табличке другой клетки.
- Толя, собери слово, которое рассыпалось.
- Прочитай слово. (Бобр)
XIX. Спряжение.
- Пришло время прощаться с зоопарком.
- Я «прощаюсь с зоопарком».
- Ты …(«прощаешься с зоопарком.»)
- Он… - Она…. – Мы.. – Вы… - Они….
XX. Чтение предложений.
- Мы простились с зоопарком, и он уезжает. А куда вы узнаете, прочитав предложение.
Зо-о-парк ско-ро по-е-дет в Са-ма-ру.
XXI. Повторение правил грамматики.
- Сколько слов в этом предложении.
- Назовите второе слово.
- Назовите последнее слово.
- Назовите маленькое слово.
- Как называется маленькое слово в предложении?
- Почему слово Зоопарк написано с большой буквы?
- Почему слово Самара написано с большой буквы?
- А какие еще слова пишем с большой буквы?
- Что ставим в конце предложения?
- Как пишем слова в предложении?
XXII. Итог.
- Дети, чем мы занимались на занятии?
- Что вам понравилось?
- С каким звуком и буквой мы сегодня работали?
- Мне понравилось, как вы работали. (Индивидуально каждому ребенку: Леша хорошо делил слова на слоги, Миша правильно составил схему слова рысь и т.д.)
- Занятие наше закончено.
Цели:
Оборудование:
Ход занятия
1. Организационный момент.
Психогимнастика.
- Раз, два, повернись, и в фотографа превратись!
- Раз, два, повернись, и в водителя превратись!
- Раз, два, повернись, в футболиста превратись!
Театр мимов. Дети изображают действия фотографа, водителя и футболиста.
- Фотограф не успел сфотографировать белочку на дереве, изобразите огорчение. Водитель случайно съехал с дороги и испугался, изобразите испуганного водителя. Футболисты забили гол, изобразите веселье, радость.
Дети имитируют эмоции мимикой, позами, движениями.
2. Объявление темы.
Логопед предлагает детям отгадать загадки:
- Кто покрасил все заборы, окна, двери, коридоры? (Маляр.)
- Назовите последний звук в этом слове?
- Кто учит чисто говорить и звуки все произносить? (Логопед.)
- Назовите первый звук в этом слове?
- Кто вам продаст творог, сосиски и "Вискас" для любимой киски? (Продавец.)
- Назовите второй звук в этом слове?
- Я проказничать люблю, всех вокруг развеселю,
Посмотрите на мой нос – станет вам смешно до слез. Кто это? (Клоун.)
- Назовите второй звук в этом слове?
После того, как дети отгадали загадку, выставляется картинка с изображением данной профессии.
-Кто догадался, с какими звуками мы сегодня поиграем? (Со звуками “Л” и “Р”)
-Маляр, логопед, клоун, продавец - что это одним словом? (Профессии)
- И сегодня мы поговорим о разных профессиях, и будем следить за произношением звука “Л” и звука “Р”.
3. Произношение в изолированном виде.
(опора на предметные картинки)
- Кому нужен самолет? (летчику)
- Как гудит в небесах самолет? (“л-л-л”)
- Кому нужен корабль? (капитану)
- Как подает сигнал корабль? (“л-л-л”)
- Кому нужен трактор? (трактористу)
- Как работает трактор? (“р-р-р”)
- Кому нужен вертолет? (пилоту)
- Как работает вертолет? (“р-р-р”)
4. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам, сравнение.
- Давайте подумаем, как же произносится звук “Л”.
- А теперь давайте подумаем, как же произносится звук “Р”. Не забудьте проконтролировать себя, глядя в зеркало.
5. Развитие фонематического слуха.
а) - Сейчас мы поиграем в игру “Регулировщик”.
- Услышишь звук “Л” - подними желтый флажок, а услышишь звук “Р” – подними красный флажок. Будь внимателен, чтобы не случилось аварии.
Детям предлагается ряд изолированных звуков и слоговой ряд.
в) Д.и. “Что кому нужно?”
На магнитную доску вывешиваются картинки со звуком “Л” и картинки со звуком “Р”.
- Назовите картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук “Л”, и кому эти предметы нужны? (лопата, пила, шланг, игла)
- Назовите картинки или предметы, в названии которых есть звук “Р”, и кому эти предметы нужны? (краски, сковорода, экскаватор, градусник)
Ответы детей.
6. Динамическая пауза.
“Жил портной один умелый,
Знал прекрасно свое дело,
Шил одежду на заказ,
Ткани выбирал для нас.
Но вот портной наш шить устал,
Из-за стола он быстро встал,
Расправил плечи, потянулся,
Потом он низенько нагнулся,
Затем на цыпочки поднялся,
Поприседал. И вот размялся.
К работе можно приступать
Теперь нам долго не устать”
Чтение стихотворения сопровождается имитацией движений.
7. Звуко-слоговой анализ и синтез слов.
а) “Что лишнее и почему?”
- Маляр, игла, швея? (Игла, так как это инструмент, а маляр и швея – профессии).
- Охарактеризуйте каждый звук в слове “игла”. Обозначьте их кружочками.
б) Определите на слух самое короткое слово:
- Строитель, каменщик, врач, стекольщик. (Врач)
- Как это можно проверить? (Посчитать количество слогов в каждом слове)
- Охарактеризуйте звуки в слове “врач”. Обозначьте их кружочками.
8. Дифференциация в словах.
а) “Кто что делает?”
Логопед показывает детям сюжетные картинки и проговаривает предложения. Дети должны вставить в них пропущенные слова, необходимые по смыслу.
Рыбу ловит рыболов.
Лес рубит ….
Пчел разводит ….
Трубы чистит ….
Логопед выделяет интонационно каждую значимую часть слова, объясняет происхождение каждого слова.
б) – От каких профессий произошли фамилии:
Столяров, Гончаров, Плотников, Поваров, Портнов.
Ответы детей.
9. Дифференциация в предложениях. Актуализация глагольной лексики.
а) “Кто чем занимается?” (игра с мячом)
Никогда мы не забудем,
Что умеют делать люди.
Бросая мяч ребенку, логопед называет профессию, а ребенок, возвращая мяч логопеду, должен назвать глагол, обозначающий, что делает человек данной профессии.
Грузчик – грузит разные грузы.
Строитель –
Пожарный –
Крановщик –
Продавец –
Стекольщик –
Милиционер –
Фотограф –
Прачка –
Барабанщик –
Уборщица –
Плотник –
10. Дифференциация в тексте.
- Четко и правильно произнести скороговорку:
“Рыбу ловит рыболов,
Весь в реку уплыл улов”.
- Определить, в каких словах встретился звук “Л”, а в каких звук “Р”?
11. Итог. Развитие связной речи.
Логопед обращается к детям:
- Ребята, кто мне ответит, каких звуков мы произнесли сегодня больше всего? Одинаковые это звуки или разные?
Ответы детей.
- Ребята, мы вспомнили так много профессий, как вы думаете, какая профессия самая главная?
В ответ дети назовут какую-либо профессию. Тогда логопед называет свой вариант. Например: “ А разве врач – не главная профессия?”. Дети соглашаются: “Да, врач лечит людей”. Логопед в свою очередь спрашивает: “А может быть, строитель самая главная профессия, ведь врачу надо где-то жить и работать?”. Дети опять соглашаются. Обсудив таким образом несколько профессий, педагог подводит детей к выводу о том, что все профессии нужные и важные.
Ход урока
1. Организационный
момент.
Логопед напоминает, что ззз – это песенка комара, ссс — так дует ветерок. «Если
вы услышите З, прогоняйте комара вот так(логопед делает легкое отмахивающее
движение кистью руки), если С — машем руками в разные стороны. Не повторяйте за
мной звук, а лишь показывайте те или иные движения». Произносит то один, то
другой звук, прикрыв губы листком бумаги. Детей которые не справляются с
заданием, логопед просит выполнить задание отдельно.
2. Артикуляционная разминка.
(Отработка дикции, тренировка регулирования дыхания.)
- Произнести на одном дыхании.
Вдох – СИ – СА – СО – СУ – СЫ — выдох.
Вдох – ЗИ – ЗА – ЗО – ЗУ – ЗЫ – выдох.
3. Игра «Лишний
слог».
Дети вслед за логопедом четко проговаривают ряды слогов, определяя слог,
который не подходит:
Са – са – са – са –
за
Со – со – со – со – зо
Су – су – су – су – зу
Один из детей по памяти воспроизводит все лишние слоги со звуком З (ЗА, ЗО, ЗУ). Аналогично задание дается со звуком С.
4. Игра «Найди свой
замок».
На доску логопед помещает два замка: зелёный и синий. На крыше зелёного звенят
колокольчики. Между замками – колодец. Дети с помощью «магнита» вылавливают из
колодца картинки и расселяют их в замки: если картинка со звуком З – она будет
жить в зелёном замке, со звуком С – в синем.
5. Физкультминутка.
Сам, сам самолет (Два хлопка руки в стороны).
Тут и там самолет (два хлопка руки в стороны).
Летит самолет близко, далеко (руки к груди, в стороны, вперед).
Летит самолёт низко, высоко (руки в стороны, присесть, встать, руки вверх)
6. Логопед читает рассказ.
Зоя посла на поляне,
недалеко от леса коз. Появился волк. Он хотел схватить коз. Но Зоины собаки
Симка и Булька залаяли и отогнали волка.
Детям предлагается отобрать картинки, которые подходят к данному рассказу.
Рассказ читается повторно. Дети берут любую из выставленных картинок и встают
друг за другом в соответствии с сюжетом. Далее с опорой на картинки дети
рассказывают рассказ.
Дети сидящие на первом ряду, выбирают из рассказа слова со звуками С, на втором
– ряду со звуком З.
7. Повтори за мной.
Са – са – са – вот летит оса.
За – за – за – у Зои коза.
Ас – ас – ас – Соня с Саней пьют квас.
Су – су – су – в лесу видели осу.
Зу – зу – зу – Зоя гонит козу.
Зы – зы – зы – у Зои новые тазы.
8. Итог занятия.
Дети повторяют, какие звуки учились правильно говорить на занятии.
Цель.
Научить учащихся слышать твердое и мягкое звучание согласных.
Xод занятия.
I. Организационный момент.
II. Твердые и мягкие согласные.
Логопед предлагает учащимся прослушать сказку про двух медведей.
Жили-были два медведя. Один .медведь был большой, другой — маленький. Оба медведя любили петь песенки. Садились на пенек и пели. Большой медведь пел: «Та-та-та», а маленький: «Тя-тя-тя».
Вспомните, как пел большой медведь и как пел маленький.
Песенки похожи, но медведи их пели по-разному.
Чем отличались эти песенки?
(Большой медведь пел грубым, твердым голосом, а маленький — ласковым, мягким голоском.)
Логопед. В песенке большого медведя согласный т звучал твердо, а в песецке маленького медведя т звучал мягко.
III. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака.
(Мягкий согласный в конце слова.)
Задание 1. Прослушайте пары слов. Сравните их по смыслу. Чем отличаются эти слова при написании?
угол — уголь ел — ель мел — мель
брат — брать топ — топь хор — хорь
Задание 2. Прочитайте пары слов. Сравните их по написанию, угол — уголь брат — брать хор — хорь
Логопед объясняет ученикам: согласный в конце слова звучит мягко потому, что его смягчает мягкий знак, и затем спрашивает учеников:
- Как произносится согласный в конце слова, если после него стоит мягкий знак?
Задание 3. Прослушайте слова. Назовите в слове согласный, который звучит мягко. Объясните, почему этот согласный-звучит мягко.
сталь, пыль, гусь, жарь, цепь, соль, быль, пузырь, огонь
IV. Итог занятия.
Логопед. Как могут звучать согласные? Что влияет на их смягчение?
Тема: Дифференциация гласных звуков [и] – [ы] и букв Ии – ы
Цель:
Оборудование:
Картинки, слоговые таблицы, таблицы слов, индивидуальные карточки
1. Орг. момент.
- Сейчас, мы с вами покажем, какие мы внимательные.
- Сколько звуков я скажу?
- Кто отгадал садится. (ау, иуа, оу, ауио).
- Какие звуки я вам называла?
- Почему они гласные?
2. Постановка цели урока.
Прослушайте стихотворение.
Что глядишь корова,
Строго и сурово?
Мишка – лодырь через «а»
Написал корова,
Напишите вы
Мишку через «ы»
Проучите мишку –
Превратите в мышку.
Кошка мышку хвать!
Будет лодырь знать.
«Рисунок 1».
|
Мишка |
Мышка |
Сравните слова: мишка, мышка.
- Чем они отличаются? (звуками и –ы). Повесить карточки со
словами: мишка, мышка.
- А сейчас чем отличаются эти слова? (буквами и -ы).
- Догадались, какие буквы мы будем сегодня различать?
- Запишите число, тему урока «Буквы и - ы»
- Какие это звуки? (гласные). Почему? А что ещё можно сказать об этих звуках?
Артикуляционная характеристика звука:
Язык «и» - кончик языка упирается в нижние резцы,
«ы» - кончик языка отодвинут от нижних зубов.
Губы «и» - губы в улыбке,
«ы» - губы не напряжены.
Зубы «и» - зубы сближены, но не сомкнуты,
«ы» - зубы разомкнуты,
Воздушная струя «и», «ы» - проходит через рот,
Голос «и», «ы» - работает.
3. Дифференциация звуков и букв в слогах.
- Прочитайте слоги первой и второй строчки:
пы, ты, мы, сы, ры, ды, бы, кы;
пи, ти, ми, си, ри, ди, би, ки.
- Как произносятся согласные, которые вы прочитали сначала, потом?
(твёрдо, мягко).
- Назовите гласный, перед которой согласный звук звучит твёрдо – ы, мягко – и.
Игра «наоборот».
-Я называю вам слоги с твёрдым согласным звуком, а вы с мягким согласным звуком.
Логопед Дети
пы
пи
Как звучали мои
ры
ри
согласные?
кы
ки Почему?
ны
ни
- А теперь поменяемся гласными?.
Логопед Дети
ки
кы
А сейчас как звучали
си
сы
мои согласные?
ни
ны
Почему?
ви
вы
Возьмите карточку №1. Пы, ты, пи, мы, ти, ми, ры, ды, ри, ди.
- Запишите слоги в две строчки: с буквой ы – в первую строчку, с и – во вторую.
Итог. Чем мы занимались? (различали буквы и – ы в слогах).
4. Дифференциация звуков и букв в словах.
-Я буду говорить слова, а вы выкладывайте цепочку из треугольников
и квадратов. Треугольник это «ы», а квадрат – «и». (Мышь, рысь, тигр, лиса,
сыч).
- Вспомните какие слова вы зашифровали? (выставляются картинки).
«Рисунок 2».
|
|
|
|
|
|
|
|
- Какая картинка не подходит? (сыч – птица, остальные – дикие животные).
Выкладывание звуковой дорожки слов: сыч, лиса, мышка.
Возьмите карточку №2. Вставьте пропущенные буквы «ы», «и».
Скворц…, ласточк…, грач…, синиц…, снегир…, аист…, кукушк…, клест…, стриж…, свиристел…, дрозд…, сов… , щегл… .
- Прочитайте слова, вставив пропущенные буквы и- ы.
- Как можно одним словом назвать слова, которые вы прочитали? (птицы).
- Скажите на какие две группы можно разделить этих птиц? (перелётные,
зимующие).
- Почему их так называют?
- Каких зимующих птиц вы знаете? Каких перелётных птиц вы знаете?
- Запишите слова в тетрадь в два столбика. Подчеркните букву ы одной чертой, и
– двумя чертами красной ручкой.
Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в словах).
5. Физ. минутка.
Две птички.
Летели две птички,
Собой невелички.
Как они летели, Все люди глядели,
Как они садились,
Все люди дивились.
6. Дифференциация звуков и букв в словосочетаниях.
Возьмите карточку №3.
Составьте словосочетания, подбирая подходящие по смыслу слова из первого столбика ко второму.
Холодные
морозы
сильные
снежинки
лёгкие
ветры
- Составьте предложения, используя эти словосочетания.
Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в словосочетаниях).
7. Дифференциация звуков и букв в предложениях.
- Прочитайте предложения.
Зима.
Наступила зима. Дуют ветры. Кругом сугробы. Тихо в лесу. Медведи залегли в берлогу и спят. Белки сидят в дупле и грызут орехи. Зайки залезли под кусты. Злые волки бегают по лесу.
- Что вы прочитали? (предложения).
- Связаны ли предложения по смыслу?
- Как мы называем такие предложения? (рассказ).Правильно. Запишите рассказ в
тетрадь. Подчеркните буквы и – ы.
- Как ведут себя зимой медведи, белки, зайки и злые волки?
Итог. Что мы делали? (различали звуки и буквы в предложениях).
8. Итог занятия.
- О каких звуках мы сегодня говорили?
- Почему мы называем их гласными?
- Какой звук придаёт мягкость, твёрдость согласным?
- Что вы узнали нового на уроке?
Цель занятия :
Научить дифференцировать звуки Д – Т.
Коррекционно-развивающие и образовательные задачи:
· развивать слуховое внимание и память,
· совершенствовать умение дифференцировать согласные фонемы, имеющие акустико-артикуляционное сходство, с опорой на зрительный и слуховой анализаторы,
· наблюдать в сравнении графическое изображение парных согласных Д-Т с опорой на тактильные ощущения,
· развивать звуко-слоговой анализ и синтез,
· формировать навык правильного построения предложений с опорой на схему,
· учить детей адекватному использованию самостоятельной речи.
Воспитательная задача – воспитывать в детях доброжелательное и вежливое отношение друг к другу и к окружающим людям.
Оборудование: раздаточный материал, перфокарты, предметные картинки, карточки с афоризмами, сказочные персонажи книги Л.П. Васильевой-Гангнус «Азбука вежливости», аудиозапись.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Вывешивается сказочный персонаж Фея Здрасьте, включается аудиозапись:
«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Фея Здрасьте. Я очень хотела прийти к вам на занятие, но не смогла, потому что отправилась выручать Алёшу Иванова. Кто такой Алёша Иванов? Он обыкновенный мальчик, только очень невежливый и грубый. И все поступки его недобрые: то ребятам грубит, то маму не слушает, то малышей обижает. И знаете, что с ним произошло? Злой волшебник Грубиян решил взять его помощником в свою ужасную команду. Он превратил Алёшу в страшного дракона: хвостатого, трёхголового, чихающего огнём и дымом. Жалко мне Алёшу. Ах, как жалко! Вот и отправилась я его выручать. Но без вашей помощи мне никак не справиться. Вы поможете мне? Чтобы спасти Алёшу, нужно преподать ему уроки вежливости и выполнить все мои задания. И только тогда он станет вежливым и добрым мальчиком. В добрый путь!»
2. Основная часть
-- Прочитайте, пожалуйста, предложение с доски, правильно составив слова из слогов:
Не няй чи при зла му ко ни и лай де бро до всем дям лю.
(Не причиняй зла никому и делай добро всем людям.)
Хоровое чтение составленного предложения.
-- Что значит «не причиняй»? (Не делай, не совершай.)
-- Какое доброе слово есть в этом предложении? (Добро.)
-- Ещё одно доброе слово подсказала мне фея Здрасьте. В этом слове три слога та бро до. Какое это слово? (Доброта.)
-- Какой первый звук в этом слове? («д»)
-- Что вы знаете об этом звуке ? (Согласный, звонкий, твёрдый, есть мягкий д.)
-- Этот звук на письме обозначается буквой …Дд. (Вывешивается на доску буква.)
-- Обведём пальчиком контур этой буквы и запомним её написание. (Контур буквы сделан из бархатной бумаги.)
-- У звука «д» есть парный согласный. Какой? («т»)
-- Дайте характеристику звука «т». (Согласный, глухой, твёрдый, есть мягкий т.)
-- Обведём контур буквы Тт.
Далее проводится работа над звуковым анализом слова «доброта» с опорой на цветовое обозначение звуков; выясняется последовательность звуков в слове, место звуков «д» и «т», перечисляются гласные и согласные звуки в слове.
-- А какие добрые или «волшебные» слова знаете вы?
-- Молодцы! Много знаете «волшебных» слов. А теперь надо внимательно послушать, какой есть в этих словах звук, «д» или «т», и показать соответствующую букву.
Работа с сигнальными карточками. Игра «Молчанка»:
доброе утро, добрый день, до свидания, всего доброго, разрешите, пожалуйста, простите, позвольте, извините.
-- А теперь составьте, пожалуйста, из букв добрые слова и прочитайте их. (Индивидуальная работа с наборными полотнами, дети составляют слова:
добро, добрый, добряк, добренький, доброта, добреет.
-- Какая одинаковая часть есть во всех этих словах? (добр-)
Проводится работа над лексическим значением слов. Устное составление предложений с данными словами.
Далее индивидуальная работа по карточкам, самостоятельное чтение детьми афоризмов:
· Не причиняй зла никому и делай добро всем людям.
· При каждом пробуждении задавайся вопросом, что бы доброго совершить сегодня.
· Доброму человеку каждый день праздник.
· Плати добром за зло.
· Доброта украшает жизнь.
· Учись доброму, так и плохое на ум не пойдёт.
Проверка. Работа над выразительным чтением.
-- Как вы понимаете это выражение? (Объясняется смысл каждого афоризма).
3. Физкультминутка ( логоритмика )
Придумано кем-то Руки на поясе. Повороты корпуса влево, вправо.
Просто и мудро
При встрече здороваться: Наклоны туловища влево, вправо.
--Доброе Руки вдоль туловища.
утро!!! Наклон вперёд.
Доброе утро - Руки вперёд.
Солнцу и птицам! Руки вверх.
Доброе утро - Руки в стороны.
Улыбчивым лицам! Руки вперёд.
И каждый становится Наклоны головы влево, вправо.
Добрым, доверчивым.
И доброе утро Прыжок вверх с одновременным поднятием рук вверх.
Длится до вечера! Присесть, голову положить на согнутые в локтях руки.
Расслабиться.
-- Следующее задание феи Здрасьте: надо расселить жильцов по своим синим и зелёным домикам. (Коллективная работа. Расставить картинки в зависимости от наличия в этих словах твёрдых и мягких звуков «т» и «д»: девочка, почтальон, фартук, газета, картина, художник, тарелка, Катя. На доске дети расставляют картинки так:
девочка художник картина фартук
Катя почтальон,
тарелка
газета
-- А теперь составьте, пожалуйста, предложение, используя любые два слова (из предложенных) по схеме:
.
( Катя помыла фарфоровые тарелки. Девочка сшила нарядный фартук.
Почтальон принёс интересные газеты. Художник нарисовал замечательную картину.)
Далее - индивидуальная работа по перфокартам; вставить пропущенные буквы Д или Т:
Пе…я ссорится с друзьями, …ё…я Лю…а попросила
В ход пускает кулаки. …олю слазить на чер…ак.
У за…иры под глазами «Извини…е, …ё…я Лю…а,
Не прохо…ят синяки. Я вам вовсе не батрак».
Малыша оби…ел Ви…я,
Но пред школою в строю
Ви…я просит: « Извини…е,
Я ошибку признаю».
-- Оцените поступки ребят. Хорошо ли они поступали?
-- От феи Здрасьте пришла телеграмма. Давайте попробуем её расшифровать и прочитать:
Дбореы лсвоа ен елнь потвоярть нма акйыдж ньед.
132465 21435 21 2134 124357689 132 216543 3421
Хоровое чтение предложения с доски.
Затем работа в тетради: комментированное письмо. Проверка и оценка работ детей.
4. Итог занятия
-- Чему учились? Что нового узнали на занятии?
-- Фея Здрасьте в благодарность за спасение мальчика Алёши послала свои волшебные зонтики, которые будут напоминать вам о том, что доброта и вежливость необходимы в общении с другими людьми. А получит зонтик доброты тот, кто отгадает, что на нём написано:
Мо – дец – ло! (Молодец!) Ум – ца – ни! (Умница!) От – но – лич! (Отлично!)
Чу – но – дес! (Чудесно!) Хо – шо – ро! (Хорошо!) Спа – бо – си! (Спасибо!)
Обозначения:
- слова, отвечающие на вопрос кто?
- слова, отвечающие на вопросы что сделал(а)?
- слова, отвечающие на вопрос какой? (-ая? -ие?)
- слова, отвечающие на вопрос что?
Ход занятия
Организация занятия
Проведение психо гимнастики.
Предлагается детям произнести шипение змеи, жужжание пчел.
Сообщение темы занятия
1. Вспомним общий комплекс артикуляционной гимнастики для звуков Ш-Ж.
2. Проводим работу над развитием фонематического восприятия. Слушаем звучания звуков Ш-Ж. Закрепляем в игре «Звуковые домики». Произношение звуков Ш-Ж в слогах: ша-жа, ши-жи и т.д., в словах: шар-жар, шить-жить, шаль -жаль, шесть -жесть, шесть –жесть и т.д.
3. Самостоятельное придумывание детьми слов в названиях которых при произношении слышаться звуки Ш-Ж. работа с цифровым рядом: определение места данного звука в словах (выдвинуть соответствующую цифру).
4. Выделение звуков Ш-Ж из слов в начальной позиции (по предметным картинкам).
5. Вставить пропущенный слог Ша или Жа в слова (…пк, …ба, …ги, …ло, ко…, ло…дь, Ма…, Гри…, Ми…, Го… .)
6. Произношение Ш, Ж в предложениях и связной речи. (Работа с рассказом «Домик –ракушка» по Г.Снигереву).
Физминутка
ЛЯГУШАТА
Мы лягушки – попрыгушки,
Неразлучные подружки,
Животы зеленые,
С детства закаленные.
Мы не хнычем, мы не плачем,
Дружим - не ругаемся.
Целый день по лужам скачем,
Спортом занимаемся.
7. Произношение звуков Ш, Ж в стихах, чистоговорках, потешках:
ШАМПИНЬОНЫ
У дорожки на опушке,
Между двух больших ракит,
Чья-то белая макушка
День-деньской в траве торчит.
Но прошел грибник с лукошком
Да и снял макушку он –
Оказалось, у дорожки
Рос красавец шампиньон.
Ши-ши-ши-ши-ши-ши-
Что-то шепчут камыши
ЕРШИК И ЁЖИК.
Ёршик плавает в воде,
Ёжик ходит по земле,
Кто до них дотронется –
Иголками уколется.
Да, защита хороша
У ежа и у ерша!
8. Заучивание и решение загадок – шуток:
На поле у реки
Жили майские жуки –
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?
Шьёт ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек
Каждому на ножки
Новые сапожки
9. Проведение звукового диктанта: «Наш дедушка»
Я и мой брат Петя жили у деда. Мы помогали деду сушить сеть. Дедушка Семен учил нас чинить сети. Я любил работать с дедом.
Итог занятия
Какие звуки мы сегодня изучили?
Какие это звуки? (Согласные, твердые, Ш – глухой, Ж – звонкий).
Цели:
1. Формирование полноценных представлений о фонемах Ж и З в сравнении сходства и различия артикуляции.
2. Закрепление знаний о звуко-буквенном и слоговом составе слова.
3. Обогащение словаря и формирование грамматических категорий (многозначность слова).
Развитие связной речи в процессе всего занятия:
Воспитывать самоконтроль, взаимопомощь, развивать наблюдательность к языковым конструкциям, орфографическую зоркость.
Оборудование:
Ход занятия
I. Организационный момент.
Незнайка загадывает графическую загадку. На доске записано слово визжат
элементами букв.
Если дети затрудняются, логопед без звука артикулирует это слово.
Объяснение многозначности этого слова.
Логопед:
Слово визжат имеет несколько значений.
Визжат тормоза автомобилей.
Визжат дети в бассейне.
Визжат поросята в луже.
Объяснение важности правильного артикулирования слов для правильного их написания.
Логопед: Слышится [ вижжат], артикулируем - в и з ж а т , пишем – визжат,
(проверочное слово визг ).
Сформулировать тему занятия и записать её на доске. “ Звуки и буквы Ж – З”.
II. Основная часть.
1. Беседа по теме.
а) Характеристика артикуляции звуков Ж - З в сравнении по способу образования звука и положению органов артикуляции.
Логопед: Посмотрите на плакаты с символическим обозначением положения органов артикуляции для звуков Ж – З.
Объясните опасное сходство и различие в артикуляции этих звуков.
б) Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков Ж на З.
В живом уголке жили ужи да ежи
Проговаривание чистоговорок с заданием по замене звуков З на Ж
Зоя зайкина хозяйка , спит в тазу у Зои зайка.
в) Воспитательный момент. Беседа о важности своевременного исправления дефектов звукопроизношения.
г) Характеристика звуков Ж – З с выделением орфограмм в слове:
[ Ж ] - согласный, звонкий, парный, всегда твёрдый; о р ф о г р а м м а ЖИ
[ З ] - согласный, звонкий, парный по твёрдости – мягкости, парный по глухости – звонкости (парный глухой звук С )
Создаёт в слове о п а с н о е место, если звонкий согласный звук находится в к о н ц е слова ( глаз -[ глас] ) или п е р е д глухими парными согласными ( салазки -[саласки] ).
2. Закрепление навыка дифференциации фонем Ж – З на письме, совершенствование графо-моторных навыков.
Логопед: Незнайка приготовил для вас игру – перепутаницу “Угадай букву”
(детям предлагается узнать из букв написанных друг на друге буквы сходные по начертанию с Ж и З )
Запишите эти буквы в строчку. Буквы опасные для Ж в одну строку ( к, х, с) ( прописные варианты)
Буквы опасные для З в другую строку
(Е,е.с ,д) ( прописные варианты)
3. Физминутка с мячом.
Игра “Замени звук”
Логопед - дети логопед - дети
разок – рожок лужа – луза
держать – дерзать жевать – зевать
рожа – роза выживать – вызывать
козы – кожи долежать - долезать
4. Упражнения в дифференциации фонем Ж –З
а) Устный диктант с сигнальными фонариками с буквами Ж и З.
Логопед: Внимательно слушайте слова и поднимите фонарик с той буквой, звук которой услышите.
Кружево, кружат, гнёзда, побежал, журчат, нож, таз, завод.
б) Объяснительный диктант.
Логопед: Внимательно слушайте слова, объясните орфограмму и запишите их в нужный столбик.
Резкий, неуклюжие, журчат, озарило,зайчиха.
в) Составление словосочетаний по картине “Весеннее настроение”
(см. З.Е. Агранович “ Времена года” наглядно-дидактическое пособие…
с использованием фланалеграфа или магнитной доски)
Логопед: Внимательно рассмотрите картинку, подберите слово - предмет со звуком
Ж или З, подберите к нему подходящее по смыслу слово – признак.
Запишите в строчку словосочетание
Выделите слово - признак? ~~~~~
Пример:
неуклюжие медвежата, …
~~~~~~~~~~~~
5. Объяснение детьми многозначности слова сажать используя слова в таблице.
|
сажать |
пассаж-ро(ф,в) (
ж,з)емлянику са(з,ж)енцы (ж,з)аворонка |
на клумбу в теплицу в грузови(к,г) в клее(т,д)ку на гря(т,д)ку на лу(ж,з)айку |
(Устно). Объяснить орфограммы.
6. Самостоятельная работа по карточкам ( в парах)
Логопед: Внимательно прочитайте предложения, записанные в карточке, посоветуйтесь с товарищем. Правильно прочитайте предложения .
Запишите своё предложение в тетрадь.
- ора, по про-рачной, -апустил , бума-ные, воде, кораблики.
и, над гнё-дами, стри-и, -аворонки, кру-ат .
-елёное, в, кру-ево, лес, оделся.
лу-айку, на, вывела, двух неуклю-их, медведица, медвежат.
7. Физминутка “ Зайчик”.
Прыгает как мячик (прыгают)
Незнакомый зайчик.
Зеркальцем взмахну - (руки вверх, покрутить кистями рук)
Побежит к стеклу. (бег на месте )
Прыгал на стекле (прыжки)
И пришёл ко мне. (крепко обнять себя руками )
8. Работа по развитию связной речи.
Логопед: Мы будем составлять общий рассказ-описание по картинке, которую прислал Незнайка.
Но для этого вы должны выполнить логопедические задания.
- Посмотрите на картинку (картинка “Весна” З.Е. Агранович) и прочитайте название рассказа, которое рассыпалось на слоги.
( е, не, ве,сен) (ни,е, стро,е,на) / “Весеннее настроение”/
- Откройте конверты с картинками по теме рассказа, составьте предложения по этим картинкам. (Устно).
(Редактирование предложений, закрепление картинки на фланелеграфе или на магнитной доске. Общее изображение повторяет картинку “Весна”).
- Расскажем Незнайке наш общий рассказ “Весеннее настроение”.
(Дети проговаривают свои предложения широко артикулируя слова со звуками Ж и З)
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ.
На небе сияет жаркое солнышко. Плывут розовые облака. Лес оделся в зелёное кружево. Над гнёздами кружат стрижи, жаворонки и зяблики. Зайчата с зайчихой
греются на солнышке. Медведица вывела на лужайку двух неуклюжих медвежат.
Жора запускает бумажные кораблики по прозрачной воде. Весело журчит быстрый ручеёк. Зина и Азамат сажают деревца. В воздухе пахнет весной.
Предлагаемые варианты дальнейшей работы с этим текстом:
- Магнитофонная запись рассказа с последующим устным анализом звучания речи детей.
- Запись рассказа с опорой на картинку с проговариванием орфограмм по типу объяснительного диктанта.
- Запись рассказа по памяти самостоятельно с опорой на картинку.
(Можно перенести письменную работу с текстом на следующее занятие или продолжить её во время индивидуально-подгрупповых занятий.)
III. Итог занятия.
1. Уточнение цели работы на занятии.
2. Закрепление знаний о многозначности слов: сажать, визжат, серёжки.
3. Выяснение у детей наиболее сложных и наиболее интересных моментов работы.
4. Игра с солнечными зайчиками.
Цели занятия:
§ развивать слуховую дифференциацию звуков К и Г;
§ развивать умение соотносить звуки К, Г с буквами К и Г;
§ развивать фонематический слух;
§ расширять словарный запас;
§ развивать внимание, логическое мышление;
§ воспитывать самоконтроль.
Материал к занятию
1. Сколько раз в стихотворении встретился звук Г? Найдите слово с мягким звуком Г.
Между собой уже века
Живут в согласье Г и К
И не впадает К в обиду,
Когда ее сменяет Г,
Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
Г запомним наизусть —
Это — гордость, это грусть.
Все слова на Г нужны —
В речи так они нужны!
Думаю, не ошибусь —
Г — как голубь,
Г — как гусь.
Г — грибы, горох, галеты,
город, газ, графин, газета.
Сколько раз в стихотворении встретился звук К? Назовите слова с мягким звуком К.
К — кино, компот, котлета,
Книга, краски и конфета,
Кружева, корабль, кит — Слышишь,
К — везде звучит!
Кролик, куры, кот и кошка,
И капуста, и картошка,
Клевер, кактусы и клены,
Кипарис вечнозеленый.
Куст калины, роща кедров,
Ах, какой язык наш щедрый!
Т. Синицина
Напоминаем!
Звук Г — звонкий, в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку — чувствуется вибрация.
К — глухой звук, голос не участвует в образовании звука, голосовые связки не вибрируют.
2. Проверь себя! Сравни звуки:
§ Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание — это звонкий звук, если дрожания нет — глухой.
§ Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук Г и глухой К.
3. Игра «Эхо». Повтори слоги:
Га — ка, ка — га, ка — га — ка, га — ка — га, ка — ка — га, гу — ку — ку.
Га — ка — га — ка, го — ко — ко — го, ко — го — го — ко.
4. Назвать первый звук в слове:
Гусь, газета, капуста, куст, гараж, кошка, гусеница, голубь, куры, гнездо, книга, город, кино.
5. Определи, какой звук в слове — Г или К и его место:
Кот, мак, газ, огород, загадка, майка, берега, пирог, вагон, танки, рога, огонь, галка, нога, горка, гусак.
6. Подумай, на что похожа буква Г? На что похожа буква К?
Нарисуй эти буквы с закрытыми глазами на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Г.
Выложи эти буквы из мелких предметов.
Подумай, из каких элементов состоят прописные буквы Гг и Кк?
7. Подумай, сколько здесь букв Г и К:
8. Подчеркни букву Г в ряду букв:
9. Прочитай слова с буквой Г, затем с буквой К.
Газета, клад, газон, колос, голос, бумага, низко, флаги, дороги, колодец, деньги, язык, угла, сапоги, девочка, брызги.
10. «Кто больше?»1. (В классе или в группе проводится в виде индивидуального конкурса (за определенный отрезок времени), в виде парной работы, групповой работы).
Необходимо придумать и записать как можно больше слов: начинающихся на буквы Г, К; имеющих их в своем составе.
11. Вставь букву К зеленым цветом, Г — синим. Записывая, проговаривай слова вслух по слогам.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 828 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ерекенова Динара Казбековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.