Конспект "Лучший урок о реке Пьяна"

Урок на конкурс «Лучший урок о реке Пьяна»

Щелыванова Татьяна Ивановна,

учитель высшей категории

МАОУ «СШ №1 г. Перевоза»

Человек, овладевший экологической культурой,

подчиняет все виды своей деятельности требованиям

 рационального природопользования, заботится об улучшении

окружающей среды, не допуская её разрушения и загрязнения…

/А. А. Плешаков/

Цель урока: продолжение формирования у учащихся экологической культуры, чувства принадлежности к реке, чувства любви и ответственности по отношению к ней.

Задачи урока:

·         Дидактическая – создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами критического мышления и ИКТ.

·         Образовательная: сформировать систему знаний о природных ресурсах бассейна реки Пьяна, путях охраны от истощения и загрязнения, закрепить знания о воде, как великой ценности для каждого человека, разработать план мероприятий по охране Пьяны.

·         Развивающая: развивать умения учащихся оценивать экологическое состояние реки, применять теоретические знания при решении практических экологических задач; работать в группе, продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, отделять главное от существенного в тексте, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения, развивать коммуникативные способности и умение отстаивать свою точку зрения, развивать навыки частично - поисковой деятельности.

·         Воспитательные: продолжить формирование любви к родному краю; учить видеть прекрасное в окружающей природе; формировать ответственное экологически грамотное отношение к воде в быту и к водоемам своей местности. воспитывать культуру чтения, чувство гордости за совместный результат познавательной деятельности.

Методы обучения:

1) словесные – эвристическая беседа, объяснение

2) наглядные - демонстрация слайдов и видео на компьютере.

3) практические – составлении кластера, заполнение таблицы, оформление проекта.

4) частично - поисковые – работа с дополнительным материалом (тексты, интернет).

5) исследовательские – работа по исследованию выдвинутых проблем, вопросов, определение химического состава воды.

6) проблемный – постановка проблемного вопроса.

Приёмы:

·         составление списка “известной” информации, систематизация материала (графическая): проекты, плакаты, листовки.

·         методы активного чтения: маркировка с использованием значков, ведение различных записей, поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

·         заполнение кластеров, таблиц, установление причинно - следственных связей между блоками информации, дискуссия, выводы на основе собственных исследований.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Формы контроля:

фронтальная и индивидуальная формы оценки знаний с использованием практических навыков, взаимоконтроль, самооценка знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, карта Перевозского района, листы бумаги, маркеры, химические реактивы для мониторинга воды.

План урока:

Стадия – вызов:

1.       Организационное начало урока – 30 сек.

2.       Мотивация - 2 мин.

3.       Актуализация знаний по теме «Река Пьяна» – 4 мин.

4.       Целеполагание – 3 мин.

Стадия – осмысление:

1.       Рассмотрение теоретических вопросов о географическом положении реки, её названии, биоразнообразии и хозяйственном значении (индивидуальная работа с текстами: прием INSERT), выступление руководителя Ичалковской ГЭС – 6 мин.

2.        Проведение собственных исследований химического состава воды из реки (работа в парах) – 6 мин.

3.       Графическая систематизация материала: составление проектов и их защита (работа в группах) – 14 мин.

 Стадия – рефлексия:

1.       Работа с вопросами (по таксономии Блума) – 3 мин. 30 сек.

2.       Итог урока, оценивание работы учащихся (Эссе) – 4 мин.

3.       Домашнее задание – 2 мин.

Ход урока:

Стадия – вызов:

1. Организационное начало урока: приветствие, визуальный контроль подготовки учащихся к уроку. Тест «Определи свое настроение» (Слайд №1).

2. Мотивация: постановка вопроса о состоянии реки Пьяна, вступительное слово заведующей отделом охраны природы и природопользования по Перевозскому району Кондратьевой Т. В..

Учитель: мы видим живописные картины нашей реки в разные времена года (Слайд № 2, 3, 4), но что мы знаем о нашей реке?

3. Актуализация знаний: учащиеся сообщают информацию, что они знают о Пьяне, о своих наблюдениях, о значении реки для жителей города и всего района.

Учитель: сегодня на уроке мы постараемся расширить наши знания, вспомнить прошлое, рассмотреть настоящее и заглянуть в будущее нашей реки.

4. Целеполагание:

а) после активизации имевшихся ранее знаний у учащихся пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала. В определении целей участвуют дети.

Учитель: Что вам известно по данной теме? А что бы вы хотели узнать?

Учащиеся предлагают свои варианты. Учитель на доске составляет таблицу «ЗХУ» по ответам учащихся (знаю, хочу узнать, узнал), учащиеся в тетрадях.

Знаю		Хочу узнать		Узнал

Учитель: Необходимо ли нам, жителям Перевоза , знать об этом? Исходя из всего сказанного, целью нашего урока будет…

Учащиеся: …больше узнать о реке Пьяна, её названии, значении, экологическом состоянии, , её важной роли в жизни населения, снабжения водой, продуктами питания, энергией, местами отдыха и проживания, оказать практическую помощь реке ы.

Учитель: Реализовать поставленные цели мы будем через работу в группах.

Стадия – осмысление:

1. На данной стадии происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Ребята разделяются на группы для изучения нового материала. Это географы, историки, биологи, экологи, химики. Лидеры групп приглашаются к учителю и получают инструкции и дополнительный материал для работы (см. Приложение № 2, книги, листы ватмана, маркеры для кластера, химические реактивы). В группе каждый ученик готовит свой вопрос, который он выбрал сам. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка - прием INSERT, составление таблицы или кластера с ключевым словом в центре), которые позволяют отслеживать собственное понимание. (При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал).

Работая с письменным текстом, ребята делают маркировку на полях, или кратко заносят данные в таблицу:

V знал	+ новое	-думал иначе	?не понял	! нашел интересное

Каждая группа рассказывает, что интересного они узнали о реке, высказывают свои предложения, отвечают на вопросы учащихся.

Выводы:

Стадия – рефлексия:

1 Работа с вопросами.

            На данном этапе ученик формирует личностное отношение к полученной информации и фиксирует его с помощью своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Учащиеся дают ответы на вопросы учителя и объясняют решение проблемного вопроса, поставленного в начале урока.

2 Итог урока, оценивание работы учащихся (Эссе).

Учитель благодарит ребят за работу, ставит оценки учащимся в журнал и просит подвести итог по изученной теме, написав маленькое эссе, где нужно ответить, начиная со слова «Я»:

·         Как чувствовал себя в процессе работы?

·         Доволен ли собой?

·         Что узнал на уроке?

·         Вопрос, на который так и не получил ответа.

Правило эссе: не перечитывать, не исправлять, не возвращаться. Если возникает проблема, то эту проблему надо обозначить. Например, забыл слово…. Это обратная связь учителя и ученика.

В конце каждый учащийся сам ставит себе оценку за работу на уроке.

3 Домашнее задание: оформить проекты, нарисовать листовки с призывом беречь красавицу Пьяну, соблюдать чистоту и порядок в окружающей среде, организовать совместные действия всех сторон по сохранению Пьяны.

Литература для урока:

1.      Игорный Дом: Информационно-методический журнал по экологическому воспитанию №3-4. – Калининград. -1998. – 54с.

2.      Материалы с сайта http://www.abhoc.com/ru

3.      Методы оценки экологического состояния водоёмов. Сайт «Зелёный парус».   http:// www. greensail.ru

4.      Муравьёв А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт - инструкций /Под редакцией к.х.н. А.Г. Муравьёва. – СПб.: Крисмас +, 2003. – 176 с.: ил.

5.       Поможем реке. Сост. Т.П. Селивановская. Н.Новгород: Международный Социально – экологический союз, Экоцентр «Дронт», 2001. – 135 с.

6.      Рыньков В.В., Рыньков Вл.В. Земля Перевозская – край заветный. – Н.Новгород.: Литера. 2004. – 320с.

7.      Экологический мониторинг. Методы биоиндикации. В двух частях. Под редакцией Гелашвили Д.Б.. - Н.Новгород.: Нижегородский университет. – 1995. – 192 с.

8.      Экологическая школьная лаборатория. Гелашвили Д.Б., Швец И.М., - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. – 1995 г. – 000с.

Фото с урока:

Краткое описание документа:

Данный урок был разработан и проведен в 9 –х классах руководителем экологического центра школы и программы по экологическому воспитанию «Чистый мир» Щелывановой Т. И..

Урок состоял из двух частей: теоретической и практической. На уроке ребята и приглашенные гости рассмотрели материал о реке Пьяна: её географическое положение, экологическое состояние реки, происхождение названия, биоразнообразие, хозяйственное и эстетическое значение, провели мониторинг воды и составили проекты по улучшению состояния реки и утилизации бытового мусора.

Вторая часть – экологическая акция по очистке берегов состоялась при участии школьников 7 – 9 классов, администрации школы, представителей Координационного центра движения «Поможем реке». Был собран мусор в районе моста и городского пляжа. О проведенном мероприятии было напечатано в газете «Новый путь», где ребята выступили с обращением бережно относиться к реке, соблюдать чистоту и порядок окружающей среды.

Полученный или ожидаемый результат:: данный урок способствовал формированию экологической культуры учащихся, развитию чувства принадлежности к реке, чувства любви и ответственности по отношению к ней. Было решено регулярно проводить экологические акции по очистке берегов от бытового мусора с привлечением общественности города.