-
Курсы
-
Другое
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа № 1
имени Героя Советского Союза Е.И. Стерина»
г. Рославля Смоленской области
«День Победы: что он значит для меня?».
(Проект метапредметного урока в 4 классе)
Учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Игнатова Вероника Васильевна
2019 год
Пояснительная записка
Класс: 4
Тема урока: «День Победы: что он значит для меня?»
Кол-во часов: 1 час.
Цели урока - формировать УУД:
· Личностные.
-способствовать ценностной ориентации детей:
ü любви к своему краю, своему народу и своей Родине[1];
ü формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознанию своей этнической и национальной принадлежности»[2];
-расширять общекультурный кругозор (ознакомление с памятниками ВОВ, с названиями фильмов о ВОВ, со смыслом проведения минуты молчания, со значением Вечного огня).
· Метапредметные.
а) регулятивные:
учить младшего школьника организации учебной деятельности:
ü целеполаганию как способности принять учебную задачу на основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно (самостоятельное определение темы урока);
ü контролю как способности сличения способа действия и его результата с заданными эталонами (проверка выполнения учебной задачи - приём «кластер», подведение итогов урока);
ü саморегуляции как способности начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент (работа в парах, в группах по времени);
ü коррекции как способности исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки (при выполнении всех учебных задач урока);
б) коммуникативные:
развивать умение младшего школьника взаимодействовать в коллективе и группе:
ü планирование учебного сотрудничества со сверстниками (распределение ролей при парной, групповой работе);
ü умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (при аргументации своей точки зрения (приём «Закончи предложение»), при ответах на вопросы урока), в дискуссии – сверхзадача урока;
ü умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя (при работе в группах).
в) познавательные:
совершенствовать у обучающихся:
ü действия исследования (при проведении опроса);
ü действия поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования (приём кластер, при работе с ситуациями, с аудио- и видео- информационными источниками);
ü действия моделирования изучаемого содержания (приём «кластер»);
ü логические действия и операции (анализ информации учебника, аудио- и видеоинформации; текстов при работе в группах; классификация (преобразование текста в таблицу), обобщение (ответы на вопросы урока);
ü способы решения задач (поиск информации в учебнике, преобразование текста в таблицу, мини-исследование).
· Предметные.
ü закрепить знание исторических сведений о ВОВ, умение определять век по годам исторических событий;
ü закрепить умение вычитать многозначные числа «в столбик»;
ü совершенствовать умение работать с текстом (текст учебника, тексты о пионерах-героях), анализировать художественное произведение (стихотворение «Мышку двигаю рукой…»).
Задачи урока:
ü обеспечить эмоциональный настрой и мотивацию учащихся с помощью просмотра фотографий памятников ВОВ;
ü вместе с учениками сформулировать тему урока;
ü на основе деятельностного подхода изучить новый материал;
ü при изучении нового материала использовать межпредметные связи (между уроками окружающего мира, математики, литературного чтения);
ü закрепить новый материал путём применения полученных знаний в изменённой ситуации (определи главную мысль стихотворения);
ü мотивировать на выполнение домашнего задания (задание по желанию).
При проектировании урока я применила свой инновационный педагогический опыт. Тема моего инновационного педагогического опыта «Формирование патриотических чувств младшего школьника средствами современных педтехнологий в урочной и внеурочной деятельности». Над данной темой работаю с 2015 года.
Цель моего инновационного педагогического опыта: формирование у младшего школьника «основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России».
Передо мной встала проблема недостаточной разработанности методического инструментария по формированию патриотических чувств.
Я попробовала применить современные педтехнологии в том числе и для формирования патриотических чувств.
При проектировании урока использованы приёмы технологий обучения:
· исследовательской (мини - исследование:«Ассоциации»);
· ТРКМ (приёмы «фишбоун», «кластер»);
· интерактивной («закончи предложение»).
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
ü индивидуальная (приёмы «Ассоциации», «Закончи предложение»);
ü фронтальная (формулирование темы урока, ответы на вопросы учителя в ходе урока);
ü парная (поиск информации в учебнике);
ü групповая (преобразование текста в таблицу).
Необходимые технические средства и наглядность:
· ноутбук, экран, проектор;
· учебники окружающего мира, 4 класс;
· песочные часы на 2 мин и 5 мин (для парной работы и работы в группах);
· тетрадь в клетку у каждого ученика.
Ожидаемые учебные результаты:
Ученик научится:
ü эмоционально отзываться на прослушанное, прочитанное и увиденное;
ü проявлять личное отношение к изучаемой теме;
ü ориентироваться в нравственном содержании прослушанного, прочитанного и увиденного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
ü отвечать на вопросы учителя;
ü высказывать собственное мнение;
ü осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
Ученик получит возможность научиться:
ü запоминать имена пионеров-героев и понимать значимость их подвига;
ü распознавать памятники ВОВ, а также понимать, какие исторические события лежат в основе их создания;
ü умению соотносить свои поступки с этическими чувствами;
ü умению видеть нравственный аспект своих поступков;
ü умению ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него полученные на уроке знания;
ü моделированию изучаемого содержания;
ü контролю и коррекции собственных действий при выполнении учебной задачи;
ü способности начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;
ü умению разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя;
ü умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение фактами из жизни, прочитанных произведений;
ü умению вести дискуссию.
Ход урока:
I.Организационная часть урока.
-Сегодня необычный урок. Он потребует серьёзных размышлений, каждому понадобится заглянуть внутрь себя, чтобы задать самому себе серьёзные вопросы. Настроиться на нужный лад помогут фотографии. Постойте и внимательно посмотрите.
(На экране - фотографии памятников Великой Отечественной войны. Звучит метроном).
II. Сообщение темы и цели урока.
-Какой темой объединены эти фотографии?
- Фотографии объединены темой «Великая Отечественная война».
-Положите перед собой листочки бумаги и напишите слова-ассоциации со словом «война».
-Прочитайте.
- В нашем классе есть ребята-члены школьного научного общества. Им было дано задание – провести мини-исследование. Ребята, расскажите о проделанной работе.
-Тема нашего исследования – «Война». Объект исследования «Великая Отечественная война». Предмет исследования – личное отношение современного человека к той далёкой войне. Методом нашего исследования был социологический опрос. Для его проведения мы сформулировали вопрос: «Какие слова у Вас ассоциируются со словом «война»?»
-Кого мы договорились опросить?
-Мы договорились опросить членов своей семьи или близких друзей, а также можно было поучаствовать и самим членам научного общества и ученикам нашего класса.
-Какие ответы вы получили? Расскажите.
(Выслушиваются рассказы детей. Отчет о проделанной работе оформляется в виде таблицы или диаграммы).
- Может быть, кто-то из ребят в классе не был опрошен, но может поделиться своими ассоциациями?
(Выслушиваются ответы детей).
-Почему мы говорим о той далёкой войне сегодня?
-Приближается праздник - «День Победы».
-Как вы думаете, о чём мы поговорим на уроке?
(Выслушиваются версии уч-ся).
-Позвольте мне обобщить ваши ответы и сформулировать тему урока - «День Победы: что он значит для меня»? (Тема урока записывается на доске и в тетрадях).
Цель нашего урока - ответить на этот вопрос.
-Для начала определимся с датами. В тетрадях пишем заголовок - «ВОВ». Кто догадался, какие слова так сокращают?
– Это аббревиатура, означает «Великая Отечественная война».
-Задайте «тонкие» вопросы по этой теме.
(Выслушиваются вопросы детей).
-Наша задача – составить кластер как результат ответов на ваши вопросы. Нарисуем три стрелки[3]. Будем работать в парах и сами искать ответы на вопросы.1 ряд получает задание: с помощью учебника окружающего мира ответить на вопрос: Когда началась и когда закончилась ВОВ?
-2 ряд получает задание: с помощью учебника окружающего мира ответить на вопрос: Какие страны участвовали в этой войне?
-3 ряд получает задание: с помощью учебника окружающего мира ответить на вопрос: Чем закончилась ВОВ.[4] На эту работу вам-2 минуты - пока сыплется песок в часах.
По итогам работы в парах на доске и в тетрадях составляется кластер:
В процессе ответов ребят учитель задаёт вопросы:
-В каком веке была ВОВ?
-А мы живём в каком веке?
-Сколько лет назад наш народ одержал победу в ВОВ?
(Вычисления оформляются в столбик и записываются на доске и в тетрадях).
- С тех пор снято немало военных фильмов. Какие фильмы о войне вы знаете?
(Выслушиваются ответы учеников).
-Почему фильм назван «Туман»?
-Его герои попали в туман и заблудились – оказались в прошлом - в том времени, когда шла ВОВ. И им пришлось воевать.
-Наша физминутка тоже называется «Туман». Не боитесь? Тогда вставайте!
Физминутка «Туман»
Туман повис клоками
в саду и во дворе.
Поймать туман руками
решил я на заре.
Я взял его ладошкой
и крепко-крепко сжал.
Но прыткий он как кошка.
Он взял... и убежал.
Висит туман над речкой
и дышит как живой,
Как белая овечка
с кудрявой головой.
И маленькие рожки
на этой голове.
Но поутру остались
лишь капли на траве...
Дети
присели на карточки,
выполняют ритмичные удары ребром ладони и кулачками по полу.
Ритмично сжимают и разжимают кулачки.
Медленно крепко сжимают кулачки.
«Бегают» пальчиками по полу.
Встают, поднимают руки и качают ими из стороны в сторону
Смыкают руки над головой.
Показывают «рожки».
Выполняют ритмичные прыжки на носочках.
-Вот и мы перенеслись на 75 лет назад! Сейчас мы сможем приоткрыть одну из печальных и героических страниц той войны! Как вы думаете, такие же дети, как вы, участвовали в войне?
(Выслушиваются версии обучающихся).
-Работаем в группах. Каждая группа получает текст с описанием подвига ребёнка в ВОВ. Ваша задача - преобразовать текст в таблицу. А потом расскажем друг другу, чем мы занимались, и ответим на вопрос: в каком же возрасте уже можно защищать Родину?
(На экране открывается презентация, ответы каждой группы обучающихся оформляются с применением приёма «фишбоун»)
-Посмотрите, что у нас получилось. Эта наша ёлочка такая же стройная, как и те ели, которые растут на могиле Неизвестного солдата.
(Показ фотографии на слайде).
-Так вот почему место, где горит Вечный огонь, святое: оно хранит память о тех героях, которые погибли, но ценою своей жизни подарили нам нашу землю, нашу Россию, мирное небо над головой.
-Так в каком же возрасте эти дети совершили свои подвиги?!
-Героям было с 9 до 17 лет!!! В каких классах учились эти дети?
-С 3 по 11.
-Сколько их было?
-Мы рассказали лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.В Курске работает единственный в своем роде музей, где собраны уникальные сведения о судьбах детей войны. Сотрудникам музея удалось установить более 10 тысяч имен сынов и дочерей полков и юных партизан. Есть совершенно потрясающие человеческие истории. Сколько же их было? Сколько юных патриотов сражалось с врагом наравне со взрослыми? Этого точно не знает никто. Многие командиры, чтобы не наживать неприятностей, не заносили фамилии юных бойцов в ротные и батальонные списки. Но от этого героический след, оставленный ими в нашей военной истории, не стал бледнее.
Хочется не только прочитать и послушать о них, но и посмотреть, какими они были.
(Демонстрируется видео «Юные герои ВОВ»).
-Так вот оказывается, что такое война, когда узнаешь о ней подробнее! Хочется молчать и плакать. Вот почему каждый раз, когда мы празднуем День Победы, объявляется минута молчания.
(Дети встают. Минута молчания)
-Если хотите, поделитесь своими чувствами.[5]
-У меня к вам вопрос: Как же родители этих детей разрешили им воевать? Почему не берегли, не защищали от опасностей своих детей?
(Выслушиваются ответы уч-ся).
-Та война была такая страшная, что многих родителей просто не было дома. Они ушли на фронт, многие погибли в боях. Многих замучили или казнили фашисты. Дети участвовали в войне, потому что брали пример с родителей, потому что любили нашу Родину и так хотели её защитить, что не пожалели своих молодых жизней. Бывало, что взрослые уходили в лес в партизаны и брали с собою детей и воевали вместе. Великая Отечественная война была народной войной - весь народ поднялся на защиту Родины: не только мужчины, но и женщины, старики, дети.
-Хотите вернуться в наше время?
(Выслушиваются ответы учеников).
-Увы, «времена не выбирают, в них живут и умирают», сказал поэт Александр Кушнер. Нам пора в свой 21 век.
Физминутка «Туман»
-А в наше время помнят войну и пишут о ней стихи. Послушайте стихотворение современного неизвестного автора. Я нашла его в интернете. Определите главную мысль.
( Заранее подготовленный ученик читает стихотворение)
Мышку двигаю рукой
У меня смертельный бой
Бью врага я не жалея,
Не смолкает батарея.
Но коварный враг не спит
Выстрел, взрыв и я убит.
Не беда, ведь у меня
Много жизней, не одна.
Начинаю играть снова
Будет весело и клево.
А когда-то прадед мой
Жизнью лишь владел одной,
Чтоб имел я интернет
Сильно рисковал мой дед.
Бил врага, в окопах мерз,
Много видел горя, слез.
Воевал, но жизнь сберег,
Чтобы я родиться смог.
-Какова главная мысль этого стихотворения?
(Выслушиваются ответы учеников).
-Нам с вами нужно быть достойными памяти наших великих предков: хорошо учиться, заниматься спортом, уметь беречь дружбу, дорожить своей семьёй. И всё это для того, чтобы наша Родина процветала. Чтобы в случае опасности суметь защитить её.
IV. Итог урока. Рефлексия.
-Определив главную мысль этого стихотворения, мы ответили на главный вопрос урока. Возьмите листочки, которые лежат у вас на партах, напишите свои впечатления от урока. Можно начать так:
«Для меня День Победы - это…»
«Я хочу спросить себя…»
«А что, если бы…»
«Я сегодня понял…»
«С сегодняшнего дня я буду…»
(Выслушиваются ответы учеников).
Домашнее задание (по желанию).
-Узнать, как называются памятники. Рассказать, каким событиям ВОВ они посвящены.
-Урок окончен.
(Вновь демонстрируются фотографии памятников Великой Отечественной войны).
Источники:
1. Образовательный ресурс "Пионеры-герои" https://pionery-geroi.ucoz.ru/
2. Пионеры-герои: Министерство обороны Российской Федерации https://function.mil.ru/
3. https://yandex.ru/collections/ /
[1] ФГОС НОО, 2015 год. «Портрет выпускника начальной школы».
[2] ФГОС НОО, 2015 год. Требования к личностным результатам освоения ООП НОО.
[3] Количество стрелок может варьироваться в зависимости от прозвучавших вопросов.
[4] В зависимости от учебника окружающего мира, по которому учатся ребята, учитель может уточнить страницы для изучения.
[5] Если ребята стесняются или затрудняются подобрать слова, можно показать слайд со словами «боль, печаль, скорбь, гордость» и предложить выбрать подходящие. Но лучше, чтобы дети сами нашли нужные слова.
Настоящий материал опубликован пользователем Игнатова Вероника Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
