Конспект методического урока Тема: Психическое развитие детей раннего возраста. «Лаборатория развития»

Алматинский государственный гуманитарно-педагогический колледж№2

                                    Конспект  методического урока

Тема: Психическое развитие детей раннего возраста.

 «Лаборатория развития»

Преподаватель: Балдина И.В.

Алматы 2016

Поурочный план

            Преподаватель:Балдина И.В.

Предмет:Специализация (практикум по возрастной психологии)

            Группа

            Дата проведения «»

            Урок №______

Тема урока: Психическое развитие детей раннего возраста. «лаборатория развития».

Цель урока:

Образовательная- Систематизировать знания обучающихся по теме психическое развитие детей раннего возраста и использование психотерапевтических моделей в работе педагога .

Развивающая -Активизировать и развивать умственную и эмоциональную сферу личности, способствовать формированию профессиональных качеств педагога – психолога. Осуществлять личностно – ориентированный подход. Закрепить умение работать в коллективе, организовывать соответствующую  деятельность по запросу родителей. Проявлять знания в использовании приемов направленных на трансляцию знаний в умении и навыков посредством творческих упражнений; продолжать работать через практико – ориентированные  технологии.

 Воспитательная-Воспитывать интерес к практической психологии и выбранной профессии

Тип урока: ­­­­­­­­Комбинированный. Активные групповые методы социального тренинга; дискуссионные и игровые методы; методы творческого самовыражения,  рефлексивный тренинг.

Форма  организации урока: Практический, работа в группах.

Межпредметные связи: Психология, педагогика, анатомия. производственная практика.

Связь с производственным обучением: Развивать  профессиональные и специальные компетенции, соответствующих основным видам профессиональных требований. Реализовать психологические возможности каждого ребенка.

Наглядные пособия и ТСО: Интерактивная доска, музыкальный центр, развивающие игры.

Учебная, методическая литература: Учебник  «Практическая психология в образовании» Дубровина И.В., «Справочник дошкольного психолога»Широкова Г.А.

Ход урока:

I.Организационный момент. Постановка цели. Мотивация учебной деятельности, короткий инструктаж о формах и оценки работы во время урока.

Педагог: Дорогие друзья, сегодня урок как всегда начнем с упражнения «улыбка»

Цель: понятие улыбка, как прием привлечения внимания партнера и создание положительного эмоционального настроя партнера и занятия.

Педагог: Приветствуйте своего партнера на общение открытой,  доброй улыбкой. Обращаясь к нему с улыбкой скажите несколько приятных слов. и  вы уже на пути к гармонии, определяемой тремя главными силами жизни: значит вы готовы к занятию.

Анализ приветствия. Что вы почувствовали когда улыбнулись другому человеку. Что вы испытываете, когда вам улыбаются?

II. Актуализация опорных знаний по теме: Работа психолога в ДОУ. На уроке работают коррекционно–развивающие  консультативные центры

1.     –«Солнышко»

2.     –«Скубиду»

3.     – «Шустрики».

4.     – «Ох, уж эти детки»

А) Работа с таблицей: Модель деятельности психолога в ДОУ.

Вопросы:

1.     Цели и задачи деятельности психолога?

2.     Основные направления практического психолога в ДОУ?

3.     Особенности работы психолога с детьми дошкольного возраста?

4.     Возрастные этапы и периодизация психического развития ?

5.     Особенности психодиагностики  детей  раннего и дошкольного возраста?

6.     Особенности коррекционно-развивающей работы с  детьми   раннего и дошкольного возраста?

Б). Работа со схемой  .

« Формирование личности ребенка на этапе раннего возраста». От 0 до3 лет.

Узнает название окружающих.

Стимулирует понимание друг друга

Успехи в развитии

Отделяет себя От взрослых.

Называет себя по имени

Руководит актом коммуникации

Ребенок

В совместной деятельности

	Стремится самостоятельно удовлетворить сои

 

В)Упражнение «Линия развития ребенка раннего возраста».

Упражнение проводится в центрах.

Каждый центр получает по 10-15 карточек.

- Необходимо составить карту развития ребенка.

От 1-1,6

От 1,5-2 лет

От 2-2,6

От 2,6-3 лет

За определенное время (8мин) каждый центр должен отобрать только те карточки, которые характеризуют ребенка указанной в задании возрастной категории.

 На доске «лесенка развития ребенка раннего возраста».

Возраст	Понимание речи	Активная речь	Игры с предметами	Сенсорное развитие	Движение
1-1,6	Запас понимаемых слов быстро увеличивается Отыскивает по слову взрослого однородные предметы	Пользуется лепетом, облегченными словами. Пользуется словом в момент сильной заинтересован-ности	Воспроизводит в игре разученные Действия. Отображает отдельные действия	Ориентируется в двухвеличинах предметов (2 куба) Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)	Ходит длительно, меняя положения Перешагивает препятствия приставным шагом
1,6-2	Отыскивает по слову взрослого однородные предметы По слову взрослого отыскивает изображения знакомых действий	Пользуется словом в момент сильной заинтересован-ности. Пользуется двухсловными предложениями. Облегченные слова заменяет правильными	Использует в игре предметы- заместители. В игре воспроизводит ряд последовательных действий	Ориентируется в трех контрастных величинах Предметов. Ориентируется в трех контрастных цветах, подбирает к образцу парные предметы одного цвета	Перешагивает через препятствия чередующимся шагом
2-2,6	Понимает рассказ без показа о событиях, опираю-щихся на прошлый опыт в новой ситуации	Пользуется многослов-нымипредложе-нииями (более 3 слов)	Сюжетная игра (3 и более действий) элементы воображения	Подбирает к образцу предметы 4-х цветов Ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов	Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 28-30см.
2,6-3	Понимает содержание рассказов, сказок  о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы знакомы	Пользуется придаточными  предложе-нииями	Начало ролевой игры	Использует по назначению геометричес-кие фигуры (путем наложения) Называет 4 цвета	Перешагивает через палку или веревку, приподнятую над полом на высоте 30-35см.

Назовите те обстоятельства, которые могут привести к стойким трудностям в развитии ребенка:

-       Ребенок появился на свет в результате неблагополучных беременности и родов.

-       Ребенок имеет много проблем в первые годы жизни (серьезные заболевание, крики, беспокойства).

-       В настоящие время имеет много проблем в состоянии здоровья, которое влияет на его общее состояние.

-       Поздно начал сидеть, стоять, говорить.

-       Он наблюдался и получал лечение в свези с состоянием нервной системы.

-       Импульсивен (с начала делает, потом думает)

-       Склонен к чрезмерной, не всегда целенаправленный двигательной активности.

-       Плаксив, часто пребывает в сниженном настроении, не проявляет интнреса к окружающим.

-       Медленно двигается, говорит и ест, вообще пассивен.

Показ (Видео материал по требованию к развитию ребенка  в раннем возрасте выводы экспертов)Обобщение.

Педогог: В возрасте периодизации очень часто звучит научное определении кризис 3-х лет его называют кризис «я сам».Кризис 3-х лет – это кризис социальный, и его цель является перестройка отношений с окружающими. У каждого кризиса своя цель – это может быть формирования самосознании, доверия к миру.

Что же формируется в 3 года.?????

- Если не повезет: - Страх социальной среды.

-Неуверенность, нервность, лень.

Кризис трех лет. Л.С. Выготский описал «семизвездье симптомов», которое свидетельствует о наступлении кризиса трех лет:

1)  негативизм — стремление сделать что-то вопреки предложению взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция на предложение потому, что оно идет от взрослого;
2)  упрямство — ребенок настаивает на чем-то потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением;
3)  строптивость направлена в целом против норм воспитания, образа жизни, который сложился до трех лет;
4)  своеволие - проявление инициативы собственного действия,
стремление все делать самому;
5)  протест-бунт — ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими;
6)  симптом обесценивания — проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей;
7)  деспотизм — ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

III. Формирование  умений и навыков.

Следующее задание необходимо продемонстрировать психокоррекционные модели, учитывая проблемы, которые могут возникнуть у детей раннего возраста(работают в центрах).

1.     Сказкотерапия

2.     Арттерапия

3.     Психогимнастика

4.     Гештальтерапия

Закончить упражнение необходимо: целесообразно, составить рекомендации для начинающих специалистов о том, как следует действовать в данных ситуациях в воспитании детей раннего возраста.

Рекомендации:

·        Поощряйте любые попытки освоить трудовую деятельность.

·        Позволяйте доводить начатое дело до конца.

·        Приобщайте малыша к совместному труду.

·        Оценивайте не ребенка. А его поступки.

·        Хвалите не только результат, но и за попытку сделать что –нибудь.

·        Сами приобщайтесь к игре.

·        Помните, ваши слова не должны расходиться с поступками.

·        Ребенок не может быть одинаково и послушным, и самостоятельным.

·        Вам придется делать выбор в пользу чего от одного.

IV.Этап информации о домашнем задании.

 Составить   перспективное планирования  по психогимнастики игротеку по коррекционной работе для детей дошкольного возраста

V. Подведение итогов урока

Выставление Оценок

VI. Рефлексия

В конце урока проводиться групповое обсуждение.

Вопросы:

1.     Как вы считаете на сколько эффективным прошел наш урок?

2.     Удовлетворены ли вы теми рекомендациями, которые вы дали в процессе урока?

3.     Удовлетворены ли вы своими ответами?

4.     что было самым трудным?

5.     Каких навыков и знаний не хватало больше всего?