Конспект "Мир подводного царства"

Конспект урока ИЗО в 4 классе на тему «Анималистика. Как прекрасен подводный мир»

Цели и задачи:

закрепление знаний об анималистическом жанре;

совершенствование умений рисовать животных;

углубление знания о размерах, анатомическом строении, цветовой окраске, пространственном положении тела животного (рыбы);

научиться видеть индивидуальное и общее в строении тела животных;

повторение техники работы «по-сухому», «по-мокрому» (по смоченной или сухой бумаге);

развитие ассоциативного мышления;

воспитание взаимной вежливости, дисциплины, аккуратности, коллективистских качеств, экологической культуры.

Оборудование и материалы:

для преподавателя – пособия с изображением рыб, ракушек, водорослей, сувениры, книги, открытки по теме;

для обучающихся - акварель, гуашь, фломастеры, простые и цветные карандаши, альбомы, кисти, баночки для воды, палитра, ручка и тетрадный листок.

Зрительный ряд:

иллюстрации из методического фонда кабинета по теме урока,

фотографии животных,

репродукции картин художников – анималистов (Чарушин, Ватагин, Васнецов, Рачев, Сутеев и др.),

репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».

Литературный ряд:

загадки, стихи, отрывки из литературных произведений о рыбах.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

3. Сообщение темы урока.

4. Вводная беседа.

5. Деятельность учащихся под руководством учителя.

6. Итог урока.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Повторение пройденного материала.

Учитель. Прежде чем обозначить тему сегодняшнего урока, давайте вспомним, какие виды изобразительного искусства в зависимости от материалов, которые использует художник, нам известны. Я буду читать определение, а вы лишь должны его закончить:

• Если художник работает краской - … (живопись).

• Если художник лепит и высекает из камня объемные изображения - … (скульптура).

• Если художник рисует линии и цвет не важен - … (графика).

• Если художник украшает разные предметы - … (ДПИ).

• Если художник придумывает различные дома и постройки … (архитектура).

Сколько всего получилось видов искусства? Проверим ваши ответы.

3. Сообщение темы урока.

Итак, тема нашего урока - анималистическое искусство.

Изображение животных – тема в искусстве едва ли не самая древняя. Как вы думаете, как родился анималистический жанр в искусстве? (ответы учащихся).

Этот жанр есть и в живописи, и в графике, и в скульптуре. Анималисты рисуют картины о жизни животных, птиц, насекомых, иллюстрируют книги о природе (обратиться к выставке книг). Они хорошо знают повадки, образ жизни и внешний вид животных, которых изображают.

Давайте вспомним фамилии художников-анималистов. (Ответы учащихся)

Верно, это: Чарушин, Ватагин, Васнецов, Рачев, Сутеев и др. Хочется представить вам еще одного выдающегося художника-анималиста. Это Джордж Стаббс, англичанин, один из лучших анималистов во всей истории живописи. (Показать портрет художника, его работы)

Мы сегодня на уроке станем «художниками – анималистами». Подскажет стихотворение, каких представителей животного мира мы попробуем изобразить:

В аквариуме – рыбки,

У них есть свой мирок:

Там камни и улитки,

И пузырьков поток

За стеклом прозрачным

Рыбок хоровод,

Не грустит, не плачет

Тамошний народ.

Средь травы зелёной,

Словно огоньки

В новогодней ёлке

В зимние деньки.

Блеском ярким рыбки

Словно мишура.

Пусть свои улыбки

Дарит детвора.

(Ответы учащихся)

Мы с вами побываем в удивительном подводном царстве, познакомимся с рыбами и растениями в аквариуме.

Учитель открывает заранее записанную на доске тему урока: «Анималистика. Как прекрасен подводный мир»

4. Вводная беседа.

Анализ картины

Перед вами картина «Красные рыбы». Ее автор - французский художник А. Матисс. Что изображено на картине? Почему художник так назвал свою работу? Какие цвета преобладают на картине? (Ответы учащихсяся)

- Все формы этой редкой по ритмической целостности композиции: цветущие кусты, контур плетеного кресла, данные в резко наклонной перспективе, словно вращаются вокруг круглого стола с круглым аквариумом, где кружатся красные рыбки. Центральная роль основного мотива подчеркнута не только построением картины, но и яркостью цвета, и неожиданной конкретной его характеристикой. Выразительность, с какой даны рыбы, их застывшие в воде контуры, круглые глаза, показывает, что Матисс сумел усмотреть в этих мельчайших красных пятнах совершенно реальные существа и запечатлеть их с меткой точностью.

Аквариум – это свой собственный подводный мир. Скажите, каких аквариумных рыбок знаете вы?

По моей просьбе, к этому уроку многие из вас принесли книги, открытки, на которых изображены рыбки аквариума.

Рыбки – удивительные существа. Вспомните сказки, литературные произведения, мультфильмы, художественные фильмы, в которых действуют обитатели подводного царства.

(Ответы учащихся)

Огромное количество рыб живут в морских глубинах и океанах, реках и озерах, аквариумах, и все они очень разные.

По каким признакам можно провести классификацию всех рыб? (Выслушать ответы, учитель одновременно пишет на доске)

На доске поэтапно появляется примерно такая схематическая запись:

Рыбы:

• Морские, пресноводные, аквариумные.

• Мелкие и крупные.

• Хищные и нехищные.

• Яркие декоративные и совсем незаметные.

Знаете ли вы, что умеют делать рыбы, звери, птицы, когда им угрожает опасность, враг, хищник?. Да, они могут прятаться в каком – либо укрытии, в зарослях. А для некоторых их них природа придумала еще один замечательный способ «спрятаться». Кто скажет, какой? Это маскировка, по-научному «МИМИКРИЯ» (записываю на доске) когда окраска шерсти, перьев, чешуи животного имеет окраску привычной ему окружающей среды и делает его незаметным. Например, у морской рыбы камбалы есть способность, как у хамелеона, изменять окраску тела под окружающую среду очень быстро.

Как же научиться рисовать рыб? Очень просто. Давайте рассуждать вместе. Из чего состоит любая рыба? …

Это: туловище, голова, плавники, хвост и внешняя раскраска. В такой последовательности надо и рисовать.

Туловище рыб лучше рисовать при помощи дуг, которые, пересекаясь, образуют рыбку.

На доске учитель изображает порядок рисование рыб:

Вид туловища рыбы зависит от того, какие дуги мы выбрали.

Рыбы, у которых все части тела более вытянуты, - это меченосцы, пецилии.

Рыбы, у которых части тела имеют форму треугольника, это скалярии.

Рыбы, имеющие овальную форму тела, - это барбусы, вуалехвосты и другие.

Затем прорисовываются головы и плавники, хвост, добавляются, если надо детали. (Рассказ учителя сопровождается поэтапным рисованием на доске).

После этого придумывают раскраску каждой рыбы.

Интересно, что стоит изменить только один из пяти пунктов - и получится совсем другая рыба. Например, меняем плавники (1) или окраску (2).

5. Деятельность учащихся под руководством учителя.

Давайте пофантазируем: закройте глаза и представьте себе, что мы оказались в подводном мире…; нам предстоит изобразить то, что увидели. Открываем глаза, берем карандаши. Выполняем наброски карандашом. Рыбки могут плыть друг другу навстречу или друг за дружкой. Они могут быть одного или разных видов…

Важно не забыть, что рыбы живут в воде, среди водорослей, ракушек и других предметов подводного царства, поэтому не стоит оставлять рыбок одних на листе бумаги. Лучше нарисовать вокруг них родную среду обитания: песок, камни, водоросли, ракушки. Мелкие детали можно не прорисовывать карандашом, а выполнить позже сразу в цвете.

Далее определим цветовое решение.

Смачиваем водой лист для работы «по мокрому». Каким цветом мы покажем воду?. Почему? Ведь мы знаем из курса природоведения, что вода прозрачна, бесцветна. …Так ли это? (Ответы учащихсяся)

Сырую бумагу быстро и легко прокрашиваем цветом, подобранным на палитре.

Сразу же, не дожидаясь высыхания бумаги, «добавим» песок, камни, ракушки и, конечно же, водоросли. О водорослях, их разнообразии можно говорить не меньше, чем о рыбах: они разные по высоте, цвету и форме листьев.

На доске учитель показывает пример водорослей:

Для изображения водорослей используйте следующие приемы работы:

а) тонкие линии стебельков выполняют концом кисти;

б) листья растений делаются широким сплошным мазком (показать).

«Разводы» и «расплывы» краски дадут эффект водной среды, ее мягкости и расплывчатости.

Пока работы подсыхают, немного отдохнем и проведем физкультминутку:

Ах, как долго рисовали,

Глазки наши так устали.

«Глазкам нужно отдохнуть.» (Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть.» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу бегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо.»  (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

 «Увидят наши глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

Аквариум готов, «заселим» его рыбками.

Рыбок тоже прописываем цветом.

Подсохший рисунок прорисовываем способом «по сухому» акварелью или гуашью, но избегая толстых, грубых линий, обводок контуров. Мелким деталям придаем выразительность, проработанность.

(В ходе самостоятельной работы учитель, передвигаясь по кабинету, проводит анализ ошибок по мере их возникновения, индивидуальную работу с учащимися)

6. Итог урока.

Экспресс-просмотр рисунков: учитель вывешивает рисунки на магнитную доску.

Анализ удачных работ:

- Чьи работы удовлетворяют требованиям соблюдения пропорций достаточно крупных размеров деталей рисунка?

- Как работали над мелкими деталями (чешуя, глаза, плавники и т. п.)?

- Назовите лучшие работы по выразительности, завершенности, аккуратности.

- Молодцы!

Коллективное выставление отметок.

Домашнее задание.

Дома выполните аппликацию на тему «Анималистика. Как прекрасен подводный мир».

Всем спасибо, урок окончен. Уборка рабочих мест.

Результаты домашнего задания – аппликация на тему «Анималистика. Как прекрасен подводный мир»