Организационный момент
|
Формировать интерес к предмету «Математика»
|
Словесный(рассказ)
|
Здравствуйте ребята, садитесь.
Меня зовут Екатерина Ивановна, и
я сегодня проведу у вас урок
математики. Глубоко вдохните и
выдохните. Вдохните в себя
чистоту сегодняшнего утра,
выдохните все неприятности и
обиды. Пусть ваше настроение
будет – хорошим, а ум – светлым. Я
желаю вам успехов на сегодняшнем
уроке.
|
Приветствуют
учителя и друг друга, настраиваются на работу
|
Фронтальная
|
|
Контроль
учителя (наблюдение)
|
|
|
Устойчивая
положительная мотивация к деятельности
|
Актуализация
знаний
|
Закрепить вычислительные навыки
Способствовать развитию логического мышления, внимания
|
Словесный
(рассказ)
Практический
(устный
счет)
Словесный
(рассказ)
Практический
(решение
примера)
Словесный
(беседа)
|
- Ребята, а начнем мы наш урок с веселых задач (устно).
- На майках 15 спортсменов нашиты их порядковые номера.
Каких номеров больше: четных или нечетных? (Нечетных.)
- Имеется кусок веревки длиной 8 м. Как, не пользуясь
метром, отрезать 6 м? (Разделить пополам и получившуюся половинку —
еще пополам.)
- Летела стая тетеревов, села в роще на деревья. По двое
сядут — одно дерево лишнее. По одному сядут — один тетерев лишний. Сколько
деревьев и тетеревов? (4 тетерева, 3 дерева.)
- Хорошо.
-
Ребята, обратите внимание на ваших партах лежат
листы самооценки.
Отметьте
первый пункт:
"+"
- справились с заданием.
"-"
- были затруднения.
- А сейчас мы с вами решим такой пример, но для начала
повторим алгоритм деления.
98 : 7 =
-
Хорошо.
- Отметьте
следующий пункт в листе самооценки.
|
Отвечают на поставленные вопросы, используя ранее полученные знания
Включаются в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками
|
Фронтальная
Фронтальная
|
Листы
самооценки
Слайд
Листы
самооценки
|
Контроль
учителя
(наблюдение)
Контроль
учителя
(наблюдение)
|
Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число в пределах 1 000
Выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы
|
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию
Планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной
задачей для ее решения
|
Умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат
Положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
|
Целеполагание; постановка
учебной задачи
|
Способствовать развитию логического мышления, внимания
Формировать практические навыки деления числа с остатком
|
Практический
(работа на карточках)
Словесный
(беседа)
Словесный
(беседа)
Практический
(составление
плана урока)
|
- Ребята, у вас на партах лежат карточки с
примерами, которые нужно сравнить.
- Работая индивидуально выполните задание.
14 : 7 18 : 4
56 : 4 72 : 6
64 : 2 30 : 5
- Кто уже справился с работой, покажите свою готовность.
- Давайте проверим, что получилось?
- Все ли примеры смогли решить? (нет)
14 : 7=2 16 : 5=....
56 : 4=14 72 : 6=12
64 : 2=32 30 : 5=6
- С решением какого примера у вас возникли затруднения? (16
: 5=....)
- Ребята, а чем этот пример отличается от других? (При
решении этого примера не смогли подобрать число, которое делится полностью)
- Хорошо. При решении такого примера, помимо целого числа
в ответе у нас появляется остаток.
- А мы знакомы с таким способом деления? (Нет)
- Тогда сформулируйте тему нашего урока. (деление с
остатком)
- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. (Научиться
выполнять деление с остатком и узнать как записывают решение)
- Для достижения цели составим план урока.
-
Работая в группах, попробуйте составить план, по которому мы будем работать.
План:
1) Рассмотреть пример.
2) Сделать вывод.
3) Соотнести с учебником.
4) Применить на практике.
|
Выполняют задание на карточках
Анализируют
проблемную ситуацию
Учащиеся формулируют тему и цель урока
Намечают
план урока
|
Индивидуальная
Фронтальная
Групповая
|
Карточки
с заданием
План
урока
|
Самоконтроль
Контроль
учителя (наблюдение)
Взаимоконтроль
|
Выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы
Выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы
|
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию
Контролировать свои действия при работе в группе и осознавать
важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя
обязательства для общего дела
|
Умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат
Положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
|
Открытие новых знаний
|
Изучить
способ деления числа с остатком
Формировать
практические навыки деления числа с остатком
Способствовать
развитию логического мышления, внимания
|
Словесный
(беседа)
Словесный
(рассказ)
Словесный
(беседа)
Практический
(работа
по учебнику)
Словесный
(беседа)
|
- Ребята, посмотрите на план урока.
- Назовите первый
пункт. (рассмотреть пример)
- Вернемся к нашему примеру.
16 : 5=....
-
Кто может предположить, как узнать, сколько раз по 5 содержится в 16?
- Тогда обратите внимание на доску.
- Разделим все круги по 5.
- Сколько раз по 5 содержится в 16? (3 раза)
- Сколько еще остается? (1)
- Решение такого примера записывают таким образом:
16 : 5 = 3 (ост. 1)
- Запись читают так:
«16 разделить на 5 получится 3 и 1 в остатке» или
«Делимое 16, делитель 5, частное 3, остаток 1.»
- Какой пункт плана мы выполнили? (рассмотреть
пример)
-
Отметьте следующий пункт на листах самооценки.
-
Как звучит следующий пункт плана? (сделать вывод)
- Скажите, как мы будем выполнять деление с
остатком? (Нужно выполнить рисунок, разделив его схематично на сектора.
Посчитать, столько раз берется делитель и вычислить остаток.)
- Какой пункт плана мы выполнили? (сделать
вывод)
- Отметьте следующий
пункт в листе самооценки.
-
Как звучит следующий пункт плана? (соотнести с учебником)
-
Хорошо. Теперь откроем учебник на странице 26.
-
Обратите внимание на запись под красной чертой.
-
Как узнать, сколько раз по 3 содержится в 17? Объясните, используя чертеж. (все
круги разделили по 3 на равные части, на 5 равных частей и осталось еще 2
круга)
-
Хорошо. Прочитаем запись.
-
Повторим еще раз хором алгоритм деления с остатком и как можно записать
решение.
-
Молодцы!
-
Какой пункт плана выполнили? Соотнесли с учебником)
-
Отметьте следующий пункт на листах самооценки.
Физкультминутка
|
Анализируют
проблемную ситуацию
Включаются в коллективное обсуждение вопросов с учителем и
сверстниками
Формулируют ответы на вопросы
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
|
План
урока
Карточки
с заданием
План
урока
Листы
самооценки
Учебник
"Математика" 3 класс 2 часть М.И.Моро
План
урока
Листы
самооценки
Видео с
физкультминуткой
|
Контроль
учителя (наблюдение)
Контроль
учителя (наблюдение)
Контроль
учителя (наблюдение)
|
Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление
с остатком
Выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы
|
Понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи
Проводить несложные обобщения и использовать математические
знания в расширенной области применения
Строить речевое высказывание в устной форме, использовать
математическую терминологию
|
Умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат
Положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности
|
Применение новых знаний
|
Воспитывать интерес к предмету через практическое
применение в изучении нового материала
Изучить
способделения числа с остатком
Формировать
практические навыки деления числа с остатком
Развивать
умения решать текстовые задачи
Закрепить знание таблицы умножения и деления
|
Словесный
(беседа)
Практический
(выполнение
номера в учебнике)
Практический
(выполнение
задания в учебнике)
Практический
(решение
задачи)
Практический
(выполнение
задания в учебнике)
Практический
(решение
выражений)
Словесный
(беседа)
|
-
Как звучит следующий пункт плана? (применить на практике)
Работа
по учебнику с.26
№
1. Рассмотри рисунки. Объясни записи и прочитай их
по-разному:
15 : 2 =
7 (ост 1)
В 15 содержится 7 раз по 2 и еще остается 1.
15 разделить на 2 получится 7 и 1 в остатке.
15 : 4 =
3 (ост 3)
В 15 содержится 3 раза по 4 и еще остается 3.
15 разделить на 4 получится 3 и 3 в остатке.
15 : 3 =
5 (ост 0)
15 разделить на 5 получится 3 и в остатке 0.
Стр.
26 №2. Выполни деление, сделав рисунки.
-
По одному примеру у доски.
ООО|ООО|О
7 : 3 = 2 (ост. 1)
ОООО|ОООО|ОО 10 : 4 = 2 (ост. 2)
ОООООО|ОООО 10 : 6 = 1 (ост. 4)
ОООО|ОООО|ООО 11 : 4 = 2 (ост. 3)
ООО|ООО|ООО|ООО 12 : 3 = 4
Стр.
26 №3. Решите задачу.
-
Решим задачу. Прочитайте задачу про себя. Кто
прочитает в слух?
Кол-во
тетрадей
|
Кол-во
листов в 1 тетради
|
Всего
листов
|
3 шт.
|
?
одинаковое
|
54 л.
|
? шт.
|
90 л.
|
? шт.
|
72 л.
|
-
Что известно из условия задачи? (что в трех
одинаковых тетрадях 54 листа бумаги)
-
Какой вопрос задачи? (Сколько таких тетрадей получится из 90 листов? из 72
листов?)
- Зная, что в 3 тетрадях 54
листа, что мы можем узнать? (количество листов в одной тетради)
- Каким действием? (делением)
- Запишем первое действие. (54
: 3 = 18(л.) - количество листов в 1 тетради)
- Зная, что количество
листов в одной тетради 18 и оно одинаковое, что мы можем найти? (сколько
тетрадей получится из 90 листов)
- Каким действием? (делением)
- Запишем второе действие. (90:18
= 5(т) - из 90 листов)
- Зная, что количество
листов в одной тетради 18 и оно одинаковое, что еще можно найти? (сколько
тетрадей получится из 72 листов)
- Каким действием? (делением)
- Запишем третье действие. (72:18
= 4(т) - из 72 листов)
- Запишем ответ. (Ответ:
5 тетрадей; 4 тетради.)
Стр.
26 №4.
-
Работая в парах, выполните задание.
- Кто уже всё сделал, покажите свою готовность.
- Я вижу, что уже все справились.
-
Проверим, кто выйдет к доске и объяснит решение.
5 • 8 = 40 (см2) – площадь прямоугольника.
Ответ: площадь прямоугольника 40 см2.
Стр.
26 №5. Решите.
- По одному выражению у доски.
81 : 9 + 54 : 2 = 9 + 27 = 36
63 : 21 + 45 : 9 = 3 + 5 = 8
17 • 3 – 92 : 46 = 51 – 2 = 49
18 • 4 – 72 : 12 = 72 – 6 = 66
18 • 4 • 0 = 0
16 : 2 • 0 = 0
-
Какой пункт плана выполнили? ( применили полученные знания на практике)
-
Отметьте следующий пункт в листах самооценки.
|
Формулируют ответы на вопросы
Решают выражения анализируя действия
Решают задачу и анализируя действия
Решают выражения анализируя действия
Формулируют ответы на вопросы
|
Фронтальная
Фронтальная
Парная
Фронтальная
|
План
урока
Учебник
"Математика" 3 класс 2 часть М.И.Моро
Учебник
"Математика" 3 класс 2 часть М.И.Моро
Учебник
"Математика" 3 класс 2 часть М.И.Моро
План
урока
Листы
самооценки
|
Контроль
учителя
(наблюдение)
Контроль
учителя
(наблюдение)
Взаимоконтроль
Контроль
учителя (наблюдение)
|
Выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление
с остатком
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия
Выполнять табличное умножение и деление чисел
Выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и
деление на однозначное число в пределах 1 000
Анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в
различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом
чертеже
|
Общее умение смыслового чтения текстов математического
содержания в соответствии с поставленными целями и задачами
Проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой
основе делать выводы
Принимать активное участие в работе в паре и в группе,
использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства
|
Умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за результат
Положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе
Понимание значения математических знаний в собственной жизни
Навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.