1.4 Конспект
лекции для педагогов.
Работа с
«трудными детьми» и детьми с девиантным поведением.
Воспитание – творчество взрослых, в основе которого
лежит наука возрастная и детская психология.
Известно: все на свете имеет свои причины, в
том числе и негативные явления в поведении ребенка.
Термины «трудные
дети», «трудный учащийся» чаще всего употребляются в качестве синонимов
терминов «запущенный учащийся» или «учащийся с отклонениями в обучении и
поведении».
«Трудные учащиеся» - прежде всего неуспевающие учащиеся.
Различные трактовки успеваемости и неуспеваемости учащихся меняются год от года
с изменением требований общества к учебным заведениям. Однако характерные
признаки неуспеваемости учащихся остаются актуальными и в настоящее время, а
именно:
·
Наличие пробелов в
фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не
позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов,
теорий, а так же осуществить необходимые практические действия;
·
Наличие пробелов в навыках
учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик
не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, учебных
умений и навыков.
·
Недостаточный уровень
развития и воспитания личностных качеств, не позволяющих учащемуся проявлять
самостоятельность, настойчивость, организованность, саморегуляцию и другие
качества, необходимые для успешного учения.
К числу ярко
выраженных признаков неуспеваемости относятся:
1.
Увеличение числа ошибок
при выполнении учебных заданий;
2.
Невыполнение отдельных
заданий или частое обращение за помощью;
3.
Неблагополучие в
межличностных отношениях (ученик=ученик, ученик=учитель, ученик=родитель и
т.д.)
4.
Снижение интереса к
предметам;
5.
Нежелание учиться и т.д.
Неуспевающие и
«трудные» учащиеся не равны по содержанию понятий, так как «трудные» учащиеся
не просто и не только неуспевающие. Обычно «трудными» называют тех учащихся,
которые не только плохо учатся, но при этом они также грубо нарушают правила
поведения в училище, на улице и в общественных местах. Чтобы вести работу с
такими детьми, надо знать причины, приводящие к отклонению в обучении
и поведении, они таковы:
1.
Неумение выделять главное
в разных ситуациях;
2.
неустойчивые
познавательные интересы и нежелание учиться, что ведет к неуспеваемости;
3.
неуверенность в себе при
выполнении домашних заданий, трудовых поручений учителей или родителей;
4.
повторение одних и тех же
ошибок в учении и поведении, низкая работоспособность и быстрая утомляемость
(хотя этот признак еще может быть показателем плохого здоровья ребенка);
5.
разрыв слова и дела
(обещает, но не выполняет);
6.
нежелание преодолевать
трудности;
7.
равнодушие к окружающим;
8.
низкая требовательность к
себе при высокой требовательности к другим.
Недостаточное общее развитие не обязательно приведет к трудновоспитуемости,
но может стать ее источником.
Нет плохих, неисправимых детей, есть
трудные судьбы, неграмотное воспитание и безответственность, легкомыслие, а
порой и жестокость родителей к своему ребенку.
Трудновоспитуемость – Всегда следствие определенных причин и внутренних
предпосылок (особенности развития психики). Тем не менее, она подвластна
совместным усилиям родителей, педагогов и медиков. Трудности в воспитании не
возникают неожиданно и, только в подростковом возрасте. Их причины нужно
искать в более раннем возрасте. У растущего человека постоянно появляется что –
то новое: хорошее или плохое, желаемое или не желаемое. Он познает мир, не
только воспринимая все полезное, но и совершая ошибки, преодолевая их.
Отрицательное в ребенке – это то, чего он сам пока еще не может преодолеть,
то, что мешает его продвижению вперед. Поэтому так важно дать жизнь всему
положительному, замедлить начало любого неблагополучия в поведении,
предупредить его.
Для поиска причин нежелательного
поведения ребенка необходимо собрать общие сведения:
1.
о нем самом;
2.
его родителях;
3.
особенности психического
развития ребенка в разные возрастные периоды;
4.
с кем он дружит, влияние
друзей на него и т.д.
Чтобы прийти к
правильным выводам, необходимо получить как можно больше фактического
материала.
Важно понять: бороться надо не против
плохого, а за хорошее, т.е. за человека, каким он должен быть в настоящем и
будущем.
Девиантное
поведение.
Мы часто сталкиваемся с поведением,
отклоняющимся от общепринятой или подразумеваемой нормы права, культуры,
морали. Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с какой
– то нормой.
Система поступков
отклоняющихся от общепринятой нормы называется девиантным поведением.
Девиантное поведение
подразделяется на две большие категории:
1. это поведение,
отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевает наличие явной или
скрытой психопатологии;
2. это антисоциальное
поведение, нарушающее какие – то социальные и культурные нормы, особенно
правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют
правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке –
преступлениями. Отсюда: деликвентное поведение – противоправное, а
криминальное поведение – преступное.
Юношеский возраст
вообще и ранняя юность в особенности представляет собой группу повышенного
риска. Почему?
Во – первых,
сказываются внутренние трудности переходного возраста. (психогармональные
процессы и т.д.)
Во – вторых,
неопределенность социального положения юношества.
В – третьих,
перестройка механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные
на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые
способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, ещё не
сложились и не окрепли.
Как ни различны формы
девиантного поведения, они взаимосвязаны:
·
пьянство,
·
употребление наркотиков,
·
агрессивность,
·
противоправное поведение и
т.д.
Все они образуют
единый блок, так что вовлечение подростков в один вид девиантных действий
повышает вероятность его вовлечения также и в другой.
Нужно помнить что:
Изменить негативное поведение ребенка – это, значит, устранить комплекс причин,
его порождающих; изменить отношение к нему, отрицательную установку на него,
создать условия для достижения успеха в познавательной деятельности, для
реализации его потребностей в самостоятельности и самоутверждении.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.