Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект на тему "Формирование регулятивных УУД"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Конспект на тему "Формирование регулятивных УУД"

библиотека
материалов

Выступление по теме «Формирование регулятивных УУД»

Оргмомент. Приветствие коллег, распределение по группам. Определите свое состояние, выберите смайлик (выступление сопровождается презентацией, время занятия 20 минут). слайд 1.

  1. Определите цель нашего занятия. Слайд 2,3.

  2. Вступительное слово о регулятивных УУД.

Регулятивный (лат.) – направляющий, вносящий порядок, планомерность во что-либо.

Функции регулятивных УУД – организация учащимся своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Целеполагание постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планированиеопределение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий

Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Контроль – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Оценка – выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Слайд 4. Планируемые результаты по формированию регулятивных УУД. Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

  • осуществлять пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия.

Слайд 5. Используя технологии (проблемно-диалогическую, системно-деятельностную, развитие критического мышления через чтение и письмо), мы рассмотрим, как формируются регулятивные УУД. В качестве наглядного материала использованы выдержки из личных воспоминаний, хранящихся в музее школы, книги о магнитострое, документы МУ «Городской архив», эпизоды из документального и художественного фильмов, материалы магистерской диссертации автора. .

  1. Слайд 6. Оцените свое состояние готовности учиться. Для этого выберите: красный – готов к работе, буду активен

Зеленый – буду слушать и делать

Синий – лучше послушаю других

(рефлексия самоконтроль)



  1. Рефлексия «Письмо по кругу». Раз мы с вами должны узнать все о регулятивных УУД, то закончите высказывание

«Регулятивные УУД – это…» (каждая группа получила лист, на котором каждый записывает ответ)



  1. Создание проблемной ситуации.

Первая группа работает с воспоминаниями Хомлевой Евдокии Владимировны (спецпоселенцы)

Вторая группа смотрит отрывок из фильма «Время, вперед» (традиц. взгляд)

Третья группа работает с текстом из книги «Слово о Магнитке»



Вопросы:

А. С какой точки зрения можно рассматривать материалы?

Б. Все ли мы знаем о строительстве нашего города?

В. Какую проблему Вы обозначите?



  1. Сформулируйте тему и цель учебного занятия. Слайд 7



Известные и неизвестные страницы из первых лет жизни г. Магнитогорска.



  1. Слайд 8. Попрошу вас составить план, по которому мы могли бы изучать историю города. Сначала индивидуально прочитайте высказывания, затем выработайте общий план в группе, запишите его на листе.



План

  1. Категории населения первостроителей города

  2. Национальный состав населения

  3. Бытовые условия жизни

  4. Отношение первостроителей к религии

  5. Литературная деятельность

  6. ?

  7. ?

  8. ?



Какие еще вопросы можно осветить? (отдых, досуг, образование и другое)



  1. Соотнесите полученный план с эталоном. Слайд 9.



  1. Заключительная рефлексия «Письмо по кругу». Закончите высказывание: «Регулятивные УУД – это…»



  1. Слайд 10. Оцените свою деятельность на учебном занятии теми же знаками:

Красный –был активен, было комфортно, легко работать

Зеленый – мое состояние улучшилось

Синий – мне было неуютно, неинтересно



  1. Подведем итог. Сегодня на занятии мы продемонстрировали технологии и приемы формирования регулятивных УУД:

  1. Мы сформулировали учебную проблему (в этом нам помогла проблемно-диалогическая технология ),

  2. Вы самостоятельно поставили цель, составили план своих действий,

  3. Соотнесли свой план с эталоном (в п. 2,3 нам помогла системно-деятельностная технология),

  4. Применили технологию «Развитие критического мышления через чтение и письмо» при работе с первоисточниками,

  5. Провели рефлексию внутреннего состояния, результата своих действий

Спасибо всем за работу.



Приложения

I Создание проблемной ситуации

Группа 1, задание 1. Сопоставьте воспоминания первостроителей, определите позиции рассказчиков.


Из воспоминаний Хомлевой Евдокии Владимировны, г.р., раскулаченной.


Грузили мы песок на платформы, приходилось стоять в воде, где брала песок лопатой и кидала на платформу. Вода была холодная, и я простудила ноги. Пошли по ногам нарывы от костей, и я не могла ходить. На участке у нас был фельдшер, он немного меня лечил, а потом послал меня на комиссию. Надо было идти со Старосеверного на центральный посёлок, а трамваи тогда ещё не ходили. Я шла кое-как со слезами, а комиссии в тот день не было, и мне пришлось идти во второй раз на следующий день. Тогда мне дали справку – перевести на сухую работу.



Из воспоминаний Казармушкина Константина Васильевича, 1911-1997 г.р. Личный архив Савкина А.А. Копия воспоминаний хранится в музее МОУ «СОШ № 64 им. Б. Ручьева»

Бурно развивается строительство магнитогорского комбината и ЖДТ, не хватает рабочих. Партия и правительство принимают срочные меры. Со старых заводов командируют на строительство Магнитогорска лучших рабочих. 5 мая1931 года прибыл состав с рабочими. Это были машинисты, помощники машинистов паровозов, слесари, токари. Большинство из прибывших были коммунисты. Это Моисеев Петр Николаевич, Григорьев Василий Моисеевич, Гуров Семен Герасимович, Свирский Антон Иванович, Басов Василий Васильевич и многие другие товарищи.



Группа 2 смотрит отрывок из фильма «Время, вперед» (начало)

Группа 3, задание 1. С какой точки зрения можно рассматривать текст?

Из вагонов высыпали прибывшие первые строители завода и рудников. Здесь были овеянные всеми ветрами Родины молодые, смуглые от загара комсомольцы. Одетые в майки всех цветов радуги, в пестрых тюбетейках, в ярких легких платьях и платочках – комсомолки…Я смотрел и не мог налюбоваться сказочной картиной, которая развертывалась на берегу старинного Яика. Вдоль реки среди ковыля дымились многочисленные костры, белели полотняные шатры, кричали люди. И везде, куда падал мой взгляд, копошился народ. Десятки тысяч людей съехались со всех концов Советского Союза строить завод (Из книги «Слово о Магнитке». – М.: Политиздат, 1979. – 223 с., ил.).



II Составьте план по высказываниям

А. Молодежь как всей страны, так и строящегося города Магнитогорска порывает с традициями, полностью отрицает старые верования, откликается на призыв к борьбе с врагом и определяет «план работы ячейки С.В.Б.»: «путем идейно организованного подхода перевоспитать имеющуюся часть рабочих в базе религиозного дурмана». Именно молодежь стала социальной основой советского строительства и антирелигиозного движения в городе и в деревне. Это они устраивали антипоповские карнавалы и митинги у молитвенных зданий, массовые сожжения икон и оскорбительные антирелигиозные инсценировки: «совместно с женорганизацией» ставился спектакль, «ознаменовав это днем работниц и СВБ» и др. (Диссертация на соискание академической степени магистра филологии Докучаевой Е.Ю. «Функционирование средневекового текста в культурном пространстве современного города»).



Б. Национальный, конфессиональный состав строителей оказывается пестрым. В отчете горсовета, хранящемся в городском архиве, указывается 36 национальностей со всех окраин страны, представленные малочисленными группами (от 2-3 десятков до 500 человек), «лишь 2 национальности достигают 5 тысяч человек (татары, башкиры) и 4 тысяч украинцев». А в 1933 году с берегов Аральского моря прибывает 4500 человек казахов-кочевников вместе с семьями. В документах горплана Магнитогорского государственного архива приводится процентное соотношение национальностей, зафиксированных во время переписи 1939 года: русские составили 78,8%, украинцы – 10,1%, татары – 6,6%, башкиры – 0,4%, евреи – 0,7%, казахи – 0,5%, мордва – 1,2%, белорусы – 0,9%, поляки – 0,1%, чуваши – 0,5%, немцы – 0,2%, прочие – 0,7% (История Магнитостроя: хроника в лицах и фактах. Магнитогорск: Магнитогорский Дом Печати, 1999. – 814с.).

В. Кроме вербованных, на Магнитку ехали «самотеком». Только с 1 января по 20 февраля 1931 года прибыло 4529 человек, минуя вербовочные пункты. Каждодневный приток рабочих, особенно самотеком, - это не только результат вербовки и пропаганды, но и понуждение голодом. На строительство прибывают рабочие, крестьяне, демобилизованные красноармейцы, комсомольцы и коммунисты. (Баканов В.П. Испытание Магниткой).

Г. Среди раскулаченных, проживавших в спец.поселке, было множество стариков, не имеющих родственников, которые могли бы о них заботиться. Таковых УралОблСобес «направлял в инвалидные дома». Из рассказа А.В. Киселевой, 1916 г.р., известно, что раскулаченных казаков станицы Магнитной собрали и увезли за Молжив «поселили в какое-то помещение там, какое-то здание сделали. Там были старомагницкие раскулаченные и арестованные» (МУ «Городской архив», Ф.10, Оп.1, Д.56, Л.46, Воспоминания А.В. Киселевой).


Д. Для строительства комбината и города приглашают архитекторов и проектировщиков из Германии, которые имели большой опыт по строительству экономичного жилья для рабочих. На стройплощадку Южного Урала приезжает группа выпускников «баухауза» во главе с Эрнстом Майем, прекрасно понимающим социальную роль новой архитектуры городов. Одним из первых поручений Э. Майя стало проектирование Магнитогорска. В постановлении Совнаркома объяснялся замысел города: Магнитогорск задумывался как пролетарский город, т.е. он целиком приспособлен для нужд металлургического завода (ТК «Культура», ТВ фильм «Баухауз на Урале»).



Е. Одновременно на строительстве рождается «литературный поток». Горьковский «призыв ударников в литературу» открыл среди рабочих одаренных литераторов. На Магнитострое создана литературная группа «Буксир», затем литбригада имени Горького, издавался журнал «За Магнитострой литературы». Основной темой молодых литераторов стала тема «рабочего класса и высота его деяний». Известными стали поэты Б.Ручьев, А. Ворошилов, М. Люгарин, А. Авдеенко, М. Гроссман, К. Мурзиди, Я. Вохменцев, А. Лозневой и др. (Диссертация на соискание академической степени магистра филологии Докучаевой Е.Ю. «Функционирование средневекового текста в культурном пространстве современного города»).



Ж. Да, увозили их прямо на строительство, в поселок их сразу привезли, в бараки. Бабушка говорит, какие бараки были: простынкой перегородились. Бараки были ну там холодные, ну просто какие-то там типа нары, ничего там не было, кроватей, ничего. Кто-то мог простынкой, какой-то тряпочкой перегородиться, кто-то какой-то картонкой, чем вообще. Условия были ужасные, там холодно было, прижимались друг к другу, чтобы не замерзнуть, там же замерзало сколько людей (Диссертация на соискание академической степени магистра филологии Докучаевой Е.Ю. «Функционирование средневекового текста в культурном пространстве современного города»).

.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию мастер-класс, проведенный на педагогическом совете МОУ "СОШ№64 им. Б. Ручьева" г. Магнитогорска. На педагогических мастерских коллеги знакомились с новым образовательным стандартом, его особенностями.

В моей секции было предложена учителям характеристика регулятивных УУД. Коллеги на практике учились тому, как их можно формировать. Потому как в моем ведении находится школьный музей этнографии и детского творчества, то наглядные материалы я взяла из архива школьного музея.

Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров165
Номер материала ДВ-567775
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх