1133087
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Школьному психологу КонспектыКонспект на тему: "Характеристика младшего школьного возраста"

Конспект на тему: "Характеристика младшего школьного возраста"

библиотека
материалов

Младший школьный возраст:

  • Границы с 6-7 до 9-10 лет

  • младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

  • Начало школьного обучения совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет--------->повышенная утомляемость, нервно-психическая ранимость ребенка

  • Умственная работоспособность школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая.

  • Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку.

  • Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность.

  • качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

  • рефлексия, анализ, внутренний план действий;

  • развитие нового познавательного отношения к действительности;

  • ориентация на группу сверстников.

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Адаптация к школеперестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при пе­реходе к систематическому организованному школьному обучению. «Благополучное сочетание социальных внешних условий ведет к адаптированности, неблагополучное — к дезадаптации».

Поступление в школу требует определенного уровня развития мышления, произвольной регуляции поведения, навыков общения. Оценка уровня школьной адаптации состоит из следующих блоков:



1. Показатель интеллектуального развития — несет в себе информацию об уровне развития высших психических функций, о способности к обучению и саморегуляции ин­теллектуальной деятельности ребенка.



2. Показатель эмоционального развития — отражает уровень эмоционально-экспрессивного развития ребенка, его личностный рост.



3. Показатель сформированности коммуникативных навыков (с учетов психологических новообразований кри­зиса 7 лет: самооценки и уровня притязаний).



4. Уровень школьной зрелости ребенка в дошкольный период.

предъявляемые требования воспринимает адекватно;

учеб­ный материал усваивает легко;

глубоко и полно овладева­ет программным материалом; решает усложненные зада­чи,

прилежен, внимательно слушает указания, объясне­ния учителя, выполняет поручения без внешнего контро­ля;

проявляет большой интерес к самостоятельной учеб­ной работе (всегда готовится ко всем урокам),

общественные поручения выполняет охотно и добросовестно;

занима­ет в классе благоприятное статусное положение.

  • положительно относится к школе, ее посещение не вызывает отрицательных переживаний,

  • понимает учебный материал,

  • если учитель излагает его под­робно и наглядно, усваивает основное содержание учебных программ,

  • самостоятельно решает типовые задачи,

  • сосре­доточен и внимателен при выполнении заданий, поруче­ний, указаний взрослого, но при его контроле; бывает со­средоточен только тогда, когда занят чем-то для него инте­ресным

  • (готовится к урокам и выполняет домашние зада­ния почти всегда);

  • общественные поручения выполняет добросовестно, дружит со многими одноклассниками.

  • отрицательно или индифферентно отно­сится к школе;

  • нередки жалобы на нездоровье;

  • доминирует подавленное настроение; наблюдаются нарушения дисцип­лины;

  • объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно;

  • самостоятельная работа с учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявля­ет интереса;

  • к урокам готовится нерегулярно, необходимы постоянный контроль,

  • систематические напоминания и по­буждения со стороны учителя и родителей;

  • сохраняет рабо­тоспособность и внимание при удлиненных паузах для от­дыха, для понимания нового и решения задач по образцу требуется значительная учебная помощь учителя и родите­лей;

  • общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания,

  • пассивен; близких друзей не имеет, знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников.



Дезадаптация и дезадаптационные стили

Согласно определению, сформулированному В.В. Кога­ном, «школьная дезадаптацияпсихогенное заболевание или психогенное формирование личности ребенка, которое нарушает его объективный и субъективный статус в школе и семье и затрагивает учебную и внеучебную активность ученика».

Три дезадаптационных стиля: аккомодационный, ассимиляционный и незрелый.

Аккомодационный стиль

  • отражает стремление ребенка к полному подчинению своего поведения требованиям среды.

  • соответствующий типичному образу «хороший ученик», с готов­ностью подчиняются всем правилам и нормам школьной жизни, и тем самым, как правило, оказываются наиболее приспособленными к учебной деятельности и нормам школь­ной жизни

  • Положительные оценки со стороны учителей, благода­ря их высокому авторитету, способствуют формированию позитивной «Я-концепции» детей и повышению их социо­метрического статуса.

Ассимиляционный стиль

  • стремление ребенка подчинить социальную среду своим потребностям.

  • игнорируют новые для них школьные правила или же вы­полняют их только в присутствии учителя, оказываются, как правило, дезадаптированными в отношении принятия учебной деятельности, требований школы.

  • Типичные в та­ких случаях негативные оценки учителя в присутствии одноклассников ведут, как правило, к еще большему сни­жению их авторитета, статуса в классе, затрудняя тем са­мым их социальную адаптацию. Однако отмечено: относи­тельно слабая ориентация детей на авторитет учителя пре­дохраняет их от сильного занижения самооценки.

Незрелый стиль

  • связан с психологической незрелостью ребенка данного возраста, речь идет о неспособности его к принятию новой социаль­ной ситуации развития.

  • Наиболее трудно адаптируемые дети с незрелым сти­лем, когда он обусловлен недостаточным развитием воли.

  • Такие дети неспособны координировать свое поведение в соответствие с правилами и нормами школьной жизни.

Для многих детей поступление в школу может стать трудным испытанием. Хотя бы с одной из следующих про­блем сталкивается каждый ребенок:

· режимные трудности (они заключаются в относитель­но низком уровне произвольности регуляции поведе­ния, организованности);

· коммуникативные трудности (чаще всего наблюда­ются у детей, имеющих малый опыт общения со свер­стниками, проявляются в сложности привыкания к классному коллективу, к своему месту в этом кол­лективе);

· проблемы взаимоотношений с учителем;

· проблемы, связанные с изменением семейной обста­новки.

Согласно существующей классификации форм дезадап­тации, нарушения адаптационного процесса к школе мо­гут проявляться в виде:

· несформированности элементов учебной деятельности;

· несформированности мотивации учения;

· неспособности произвольной регуляции поведения, внимания, учебной деятельности;

· неумения приспособиться к темпу школьной жизни.



Курс профессиональной переподготовки
Педагог-психолог
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Инновации в патопсихологии детского возраста»
Курс повышения квалификации «Образовательная кинезиология в практике психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)»
Курс профессиональной переподготовки «Семейная психология»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.