Конспект на тему:Культура России второй половины XVIII века

Уроки 55—57. Культура России второй половины XVIII века

Класс:8

Дата:

Цель уроков: охарактеризовать черты «золотого века» русской культуры, определить влияние государства на развитие науки и образования.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь

Тип урока: изучение нового материала

Понятия: барокко, классицизм, сентиминтализм

Даты: 1756, 1757, 1764

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Мотивационно-целевой этап

3.      Изучение нового материала

План уроков

1. На пути к светскому образованию.

2. Ученые и изобретатели.

3. Стили искусства. Зодчие и художники.

4. От классицизма к сентиментализму.

5. Рождение русского театра.

  Вопросы: 1. Некоторые историки утверждают, что реформы Павла I несколько опередили время и поэтому были не поняты современниками. Так ли это? 2. Можно ли считать Павла I крупным реформатором? 3. Можно ли утверждать, что указ об ограничении барщины был «первой ласточкой» в ограничении крепостного права?

1—2. Учащимся предлагается вспомнить, какое значение придавал Петр I развитию образования и науки. Далее учитель знакомит учащихся с системой образования в России.

   Начало русскому высшему светскому образованию было положено основанием в 1725 г. академического университета в Санкт-Петербурге. Ему принадлежит заслуга подготовки первых русских ученых и преподавателей для различных учебных заведений страны. Питомцы университета участвовали в переводе и издании научной, учебной, общественно-политической, философской и художественной литературы. Преподаватели и студенты университета провели исследование природных богатств, а также состава, численности и особенностей хозяйственной деятельности населения разных регионов страны.

   Вопросы: 1. Как вы думаете, почему правительство, с одной стороны, ограничивало доступ к образованию выходцам из народа, а с другой — стремилось расширить сеть общеобразовательных учреждений? 2. Чем отличался Московский университет от других высших учебных заведений Европы? 3. Какое значение имела деятельность Московского университета в развитии российской культуры? 4. Какое значение для российской науки и культуры имела деятельность М. В. Ломоносова?

   В дворянских учебных заведениях изучали не только специальные предметы, необходимые для подготовки офицеров, но и географию, историю, риторику, иностранные языки, танцы, музыку. Более того, ряду воспитанников разрешалось изучать только те науки, к которым у них была особая склонность.

   Учащимся предлагается познакомиться с документом — фрагментом из книги, которую следовало изучать в народных училищах, и ответить на вопросы.

Документ

Из книги «О должностях человека и гражданина» (Составлена по поручению Екатерины II)

1. Общее благополучие членов государства есть цель всякого правления. Сие благополучие теряют подданные, когда не в надлежащем порядке и почтении находится правление, из чего следует, что первая должность сына Отечества есть — не говорить и не делать ничего предосудительного в рассуждении правительства, и потому всякие возмутительные поступки, как-то: роптания, худые рассуждения, поносительные и дерзкие слова против государственного учреждения и правления — суть преступления против Отечества и строгого наказания достойны.

  2. Законы суть учреждения, коими определяется, что правительство почитает полезным для  благосостояния государства: и так повиновение есть вторая должность сына Отечества...

  3. ...Начальники могут и долженствуют все сие лучше и основательнее знать; почему упование на прозорливость и праводушие правителей есть третья должность сына Отечества.

  4. Повиновение сынов Отечества должно быть действующее, то есть каждый сын Отечества долженствует ко благу государства действительно употреблять все свои способности и свое имение, а особливо когда требовать будет того начальство. Исполнение того есть четвертая должность сына Отечества...

  Вопросы: 1. Какова была цель воспитания и образования в России, по мысли Екатерины II? 2. Какие преступления, по мнению чиновников второй половины XVIII в., «достойны наказания»? 3. Учитель знакомит учащихся с развитием русского искусства, отмечая, что распространение стиля классицизма в русской литературе и живописи середины XVIII столетия обращает внимание художников на события из античной истории, изображение которых должно было способствовать воспитанию чувства патриотизма, служения Родине. В искусстве утверждается новый тип героя — гражданина своей страны, готового к подвигу, к самопожертвованию. Учащимся предлагается рассмотреть картины А. П. Носенко «Владимир и Рогнеда», «Прощание Гектора с Андромахой».

 Стр. 172-173 комментированное чтение с выделение главной мысли.

На основе материала учебника учащимся предлагается заполнить таблицу «Достижения российских ученых и изобретателей» (стр. 173-175):

Науки	Ученые	Достижения и открытия

Осуществляя проверку выполнения задания, учитель предлагает учащимся ответить на вопросы.

Вопросы и задания: 1. Как вы думаете, какое значение для развития российской науки имело издание «Атласа Российской империи»? 2. Какое значение для развития государства имели такие науки, как физика и химия?

4.      Как вы думаете, почему во все времена большое внимание уделялось написанию истории государства? Приведите примеры. 4. Расскажите об академических экспедициях. Как вы думаете, почему они так назывались? 5. Как вы думаете, какое значение для развития экономики России имели изобретения И. И. Ползунова, И. П. Кулибина, К. Д. Фролова? 6. Кого Г. Р. Державин называл Архимедом наших дней и за какие заслуги?

3-4.  В начале XVIII в. на берегу Финского залива возник дворцово-парковый ансамбль Петергоф, ставший своего рода памятником в честь победы России в Северной войне. Строительство летней парадной царской резиденции началось в 1714 г., а торжественное открытие планировалось на 1723 г. К этому времени были сооружены все основные фонтаны Нижнего парка и выстроен дворец. Уникальность петергофских фонтанов состоит в отсутствии водонапорных сооружений и насосов: использована разница уровней, на которых расположены источники воды и фонтаны.

   После смерти Петра I посчитали, что старый дворец не соответствует вкусам царского двора, и по поручению Елизаветы Петровны итальянский архитектор Бартоломео Растрелли (1700—1771) начал перестройку здания. В 1756 г. работы были окончены. Теперь расположение залов и анфилады комнат отвечало теме парадных шествий, роскошная золоченая парадная лестница, великолепный танцевальный зал — все интерьеры были призваны подчеркнуть величие русской императрицы.

   В середине XVIII в. Царское Село превратилось в парадную резиденцию императрицы Елизаветы Петровны. В 1756 г. по проектам архитекторов А. Квасова, С. Чевакинского и Б. Растрелли была завершена постройка дворца. Вытянувшееся более чем на 300 метров здание в стиле барокко поражает своим великолепием. Бирюзовые стены фасадов, белые колонны, золоченые решетки и купола придают грандиозному зданию торжественный вид. Все лепные и резные украшения фасада позолочены. Во дворце итальянские и русские мастера создали роскошные апартаменты. Все залы украшены позолотой и зеркалами.

¹ Барокко в переводе с итальянского — «вычурный». Для искусства барокко характерны грандиозность, пышность, яркая зрелищность, пристрастие к различного рода эффектам. Постройки обязательно имели причудливые фасады, форма которых скрывалась за украшениями.

   Вокруг дворца разбит регулярный парк с цветниками, мраморными скульптурами, искусственными водоемами.

Дети записывают таблицу поддиктовку.и дополняют деятелями из учебника стр. 175-179.

Имя архитектора	Название работы	значение

   Видное место в деятельности Б. Растрелли занимает петербургский Зимний дворец, который является вершиной и эталоном стиля барокко. Ему свойственны торжественная монументальность, пластическая экспрессия, разнообразие убранства. Многочисленные выступы и группы колонн усиливают впечатление подвижности объемов и скульптурности фасадов. Яркая окраска стен подчеркивает праздничность дворца. На фасадах насчитывается 12 типов оконных проемов и 22 варианта их обрамлений. При этом планировочные решения отличаются прямолинейностью очертаний. В архитектурном плане Зимний дворец придал Санкт-Петербургу столичную значимость.

    В 60-е годы XVIII в. на смену пышному, яркому барокко пришел строгий и величественный классицизм. Для этого направления характерны ясность формы, простота и в то же время монументальность, утверждавшие мощь и силу государства, ценность человеческой личности, освобожденной от догм средневекового мировоззрения. Объемы зданий имеют правильную геометрическую форму, пространство стен освобождено от деталей. Колонные портики выступают вперед, что было новым приемом для петербургской архитектуры.

Крупнейшим и самым последовательным сторонником строгого классицизма был архитектор Джакомо Кваренги (1744—1817). Знаток Древнего Рима, он выработал свой ясный стиль, который ярче всего проявился в зданиях Академии наук, Ассигнационного банка, Смольного института благородных девиц. Кваренги во многом изменил облик центра Санкт-Петербурга, внеся в него черты монументальной простоты и величественности.

    Здание Академии наук было построено Кваренги в 1783—1789 гг. и стало образцом строгого классицизма. Для него характерны лаконизм и холодная торжественность. Геометрически правильному основному объему и лишенным декоративного убранства стенам противопоставлен выступающий вперед восьмиколонный портик с треугольным фронтоном.

   Чарльз Камерон (ок. 1743—1812) создал замечательные ансамбли под Санкт-Петербургом — в Царском Селе и Павловске.

Строгим решением архитектурных форм отличаются сооружения И. Е. Старова (1745—1808). Наиболее значительный его проект — Таврический дворец, построенный в Санкт-Петербурге по заказу князя Г. А. Потемкина в стиле классицизма. Дворец стал образцом усадебного строительства в России. Он предназначался для торжественных приемов и поражал воображение великолепием внутреннего убранства и оригинальной трактовкой расположения залов, зимнего сада и внутренней колоннады.

   В Москве творили архитекторы В. И. Баженов и М. Ф. Казаков. Василий Иванович Баженов (1737— 1799) родился в семье служителя церкви села Дольского Калужской губернии. Когда семья переехала в Москву, мальчик был отдан учиться в Славяно-латинскую академию (такое название с 1775 г. носила Славяно-греко-латинская академия). В    1753 г. он попал в архитектурную мастерскую под руководством Д. В. Ухтомского. В 1755 г. Баженов был принят в Московский университет, а в 1756 г. — направлен в Академию художеств. В 1760 г. Баженов в числе других пенсионеров был направлен в Париж в Академию архитектуры. В 1762 г. юноша совершенствовал свое образование в Италии. По возвращении в Россию он сформировал свою архитектурную команду и начал составление проекта реконструкции Московского Кремля и проекта Большого Кремлевского дворца. Однако в 1775 г. после русско-турецкой войны по приказу императрицы строительство дворца было прекращено.

  Самой известной работой Баженова является московский дом капитан-поручика П. Е. Пашкова, построенный в 1784—1786 гг. Здание расположено на Ваганьковском холме и обращено в сторону Кремля. Склон высокого холма превращен в небольшой пейзажный сад. Это городская усадьба, состоящая из главного дома, флигелей, парадного двора, сада, хозяйственных построек. Главный корпус жилого дома имеет три этажа с бельведером. Симметричные двухэтажные флигели связаны с главным зданием галереями. По мнению искусствоведов, Пашков дом, несмотря на свои классические черты, еще не свободен от элементов барокко и рококо.

   Матвей Федорович Казаков (1738—1812) родился в Москве в семье бедного служащего, выходца из крепостных. Он учился в архитектурной школе под руководством Д. В. Ухтомского; получив чин архитектурного прапорщика, начал трудовую деятельность в мастерской главного городского архитектора П. Р. Никитина. Разработка проектов административных зданий в Твери снискала ему славу талантливого архитектора. Вместе с Баженовым Казаков работал над проектом реконструкции Кремля. С середины 1770-х годов он начал самостоятельную деятельность в Москве. В 1775—1782 гг. по его проекту строится Путевой дворец, известный под названием Петровского замка. Задуманный как символ допетровской Руси, дворец имеет ярко выраженные черты русской архитектуры.

Одна из известных построек Казакова в Москве — Голицынская больница. Архитектор представил четкую планировочную схему: связанный с вестибюлем церковный зал в центре здания делит все здание на две части, соответствующие больничным отделениям. Наружный облик здания отличается простотой: ничем не украшенные стены с вертикальными проемами окон. Величавую торжественность зданию придают шестиколонный портик и купол.

3-й урок. 4. Учитель рассказывает о новых чертах, появившихся в литературе в XVIII в., отмечая, что литература русского классицизма создала образ нового человека — патриота и гражданина, способствовала утверждению нравственных ценностей человека и боролась с жестокостями крепостничества. Учащиеся заслушивают сообщения об А. П. Сумарокове, Д. И. Фонвизине, Н. М. Карамзине. Учитель может дополнить ответы учащихся.

   Видное место в развитии русской драматургии и театра занимает Александр Петрович Сумароков (1717—1777). Он родился в Москве в семье генерала. Первоначальное образование будущий поэт получил дома, затем учился в Сухопутном шляхетском кадетском корпусе. Он рано начал писать стихи, многие из которых были положены на музыку на мотивы модных тогда менуэтов. После окончания Шляхетского корпуса Сумароков стал адъютантом графа А. Г. Разумовского, фаворита Елизаветы II.

   Вскоре Сумароков начал писать пьесы. Его многочисленные трагедии, комедии и оперы пользовались у современников огромным успехом. Как самый известный русский драматург, он был назначен директором первого государственного русского театра. Сумароков разрабатывал в своем творчестве жанры любовной лирики, писал оды, басни, сатиры, эпиграммы. В своих произведениях он нередко ратовал за смягчение крепостничества.

   В 1763 г., в день коронации Екатерины II, актер Федор Волков прочитал написанный Сумароковым «Хор по превратному свету» — острую сатиру на российские социальные нравы. Это стихотворение навлекло на поэта гнев императрицы, которая нашла способ заставить автора покинуть столицу. Умер поэт в нищете.

   Русская литература всегда отличалась острой публицистичностью, играла роль выразителя общественно-политической мысли. В XVIII в. появляется ряд писателей, в творчестве которых не только восхваление побед русского оружия, возвеличивание государства, но и критика крепостничества, дворянства и в завуалированной форме — самой императрицы. Одним из авторов произведений такой направленности был Денис Иванович Фонвизин (1744—1792). Он родился в Москве в дворянской семье. Образование получил в гимназии при Московском университете, затем на философском факультете университета. После окончания учебы начал службу в Иностранной коллегии, был секретарем Н. И. Панина, крупного политического деятеля екатерининского времени. По поручению сановника написал политический трактат в форме памфлета, остро критиковавший порядки в самодержавной России. Это сочинение распространялось в списках и оказало большое влияние на общественно-политическую мысль российского общества. Как дипломат Фонвизин путешествовал по Европе и оставил интересные свидетельства о Франции накануне революции.

   В юности Фонвизин писал стихи, сатирические произведения. Запомнился он современникам и потомкам как автор комедий «Бригадир» и «Недоросль». Символом ограниченности и необразованности стал его литературный герой Митрофанушка, который считал, что учиться не надо, а если нужно, например, поехать куда-нибудь, то кучер довезет.

   Далее учитель знакомит учащихся с определением сентиментализма. Учащиеся записывают его в тетрадь. Самым ярким произведением, иллюстрирующим этот стиль, была повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». Откровением для читателей из высшего сословия стала мысль, что и «крестьянки любить умеют».

Николай Михайлович Карамзин (1766—1826) родился в селе Михайловке Оренбургской губернии в семье помещика. Рано лишился матери. Первоначальное образование получил дома, затем воспитывался в пансионах Симбирска и Москвы. После окончания пансиона служил в Санкт-Петербурге, в Преображенском полку, куда был записан в раннем детстве. После смерти отца вышел в отставку, целиком посвятив себя литературной деятельности. Карамзин был близко знаком с Н. И. Новиковым, принимал участие в издании его журнала «Детское чтение для сердца и разума».

   В конце 80-х — начале 90-х годов XVIII в. писатель посетил Германию, Швейцарию, Францию, Англию. Вернувшись из путешествия, начал издавать «Московский журнал», в котором опубликовал основную часть «Писем русского путешественника», а также повести «Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь», стихи, рецензии и критические статьи.

  Наиболее резко критиковали существующие пороки помещичье-крепостной системы Н. И. Новиков и А. Н. Радищев. Николай Иванович Новиков (1744—1818) издавал первый сатирический журнал «Трутень». Эпиграф к журналу был взят из басни А. П. Сумарокова «Жуки и пчелы»: «Они работают, а вы их труд ядите». Своей целью Новиков считал исправление нравов образованной части общества — дворянства. Перед взором читателей представали тунеядцы и эгоисты, плуты и мошенники, придворные бездельники — те, кто умеет «искусненько пригубить указы», рабски подражает французской моде, а в совершенстве овладел лишь одной «волосо-подвивальной наукой».

   Екатерина II стремилась подражать европейским просветителям и приветствовала идеи западных философов, но отечественных просветителей не жаловала. Она считала Новикова «умным и опасным человеком». По ее указу литератора объявили государственным преступником, издателем «развращенных книг» и приговорили к смертной казни, впоследствии заменив ее 15 годами тюрьмы.

Александр Николаевич Радищев (1749—1802) в своей книге «Путешествие из Петербурга в Москву» отметил, что в России «две трети граждан лишены гражданского звания». Крестьяне «в оковах продаются, как скоты», тогда как именно крестьянин — «источник государственного избытка силы, могущества». Он во всем обвинил помещиков — «злодеев и варваров, кровопийц и преступников». В путевых очерках предстали ужасающие картины крестьянского быта, помещичьего произвола.

   Радищев выступал и против власти, которая поддерживает существующий порядок. В его оде «Вольность» есть такие строки: «Царь — злодей, злодеев всех лютейший, преступник изо всех первейший». Екатерина II, ознакомившись с «Путешествием из Петербурга в Москву», заметила, что «сочинитель не любит царей» и он «бунтовщик похуже Пугачева». Летом 1790 г. Радищева арестовали и заключили в Петропавловскую крепость. Он был приговорен к смертной казни, которая была затем заменена ссылкой в Сибирь. После смерти Екатерины II Радищев вернулся в Санкт-Петербург, участвовал в работе законодательной комиссии, составил ряд либеральных законопроектов, за что его начали преследовать и грозили снова сослать в Сибирь. Не выдержав гонений, Радищев покончил жизнь самоубийством.

5. Учащиеся самостоятельно работают с учебником, выписывают в тетрадь имена известных в XVIII в. актеров. Вопросы: 1. Какие пьесы ставились в театре того времени? 2. Как вы думаете, почему театр графа Шереметева стал известен в высшем свете?

  Далее учитель знакомит учащихся с биографией известного актера XVIII в. Ф. Е. Волкова (1729—1763). Федор Волков родился в Костроме в купеческой семье и получил разностороннее образование сначала дома, а затем в Москве. В 1750 г. он организовал в Ярославле публичный театр. Здесь под его руководством начинали играть впоследствии знаменитые русские актеры И. А. Дмитриевский, Я. Д. Шумский и др. В 1752 г. труппу вызвали в Санкт-Петербург. Однако сословный состав актеров (среди них не было дворян) не отвечал требованиям двора, и труппа в том же году была распущена, а часть актеров определена в Шляхетский корпус для обучения.

   В 1756 г. был издан указ об учреждении государственного русского театра, директором которого назначили А. П. Сумарокова. Волков всячески помогал в устройстве театра, а в 1761 г. после отставки Сумарокова заменил его на посту директора. Создание первого публичного российского театра имело важное значение для развития отечественной культуры.

  Как актер Волков блестяще представлял тиранов-злодеев, героев, восстающих против них, ярко сыграл роль Гамлета. Иногда Волков отступал от правил сценической декламации, что делало образы его персонажей более достоверными.

  Вопрос: Как вы думаете, иллюстрацией каких явлений в российской культуре является творчество Ф. Волкова?

  Далее учащиеся работают с учебником, записывают в тетрадь имена выдающихся композиторов XVIII в. Учитель заранее готовит звукозаписи и предлагает классу прослушать на выбор романсы XVIII в.

  Вопросы: 1. Какие темы волновали композиторов и поэтов того времени? 2. Как вы думаете, почему во второй половине XVIII в. романс стал особо популярным жанром?

   Во второй половине XVIII в. музыкальная жизнь в России заметно преобразилась. В крупных городах стали возникать любительские и крепостные театры. В Санкт-Петербурге работали императорский театр, театр при дворе наследника престола Павла, частный публичный театр И. А. Дмитриевского, театры Академии художеств, Шляхетского корпуса, Смольного института благородных девиц. В обществе любили итальянскую, французскую и немецкую музыку, в Россию приезжали иностранные знаменитости. С 1770-х годов всеобщее признание завоевала комическая опера. Наиболее известной в этом жанре стала «Свадьба Фигаро» Моцарта. В 1772 г. состоялась премьера первой русской комической оперы «Анюта».

  Становление русской композиторской школы связано с именами М. С. Березовского, В. А. Пашкевича и И. Е. Хандошкина. В 1769 г. М. С. Березовский в качестве пенсионера побывал в Италии, в Болонской филармонической академии. По возвращении он занимал должность придворного капельмейстера.

  В. А. Пашкевич с 1763 г. служил в придворном оркестре, написал ряд опер на русские сюжеты: «Несчастье от кареты», «Скупой» и др. Вершиной его творчества считается опера «Санкт-Петербургский гостиный двор» — первое произведение, посвященное жизни русского купечества.

   Наиболее популярным композитором второй половины XVIII в. был Дмитрий Степанович Бортнянский (1751— 1825). Его хоровую церковную музыку знали во всех слоях российского общества. Он родился в провинциальном городке Глухове. Когда стало заметно дарование мальчика, его определили в певческую школу. В семилетием возрасте Бортнянский был привезен в Санкт-Петербург и отдан на воспитание в Придворную певческую капеллу, с которой оказалась связана его дальнейшая судьба. В 17 лет юноша в качестве пенсионера был отправлен на учебу в Италию, в 779 г. вернулся в Россию. Композитор оставил огромное хоровое наследие. Были изданы 35 концертов для четырехголосного хора и 10 концертов для двух хоров. До этого ни один композитор не издавал своих духовных сочинений. Произведения Бортнянского исполняли в храмах, на великосветских приемах, в помещичьих усадьбах. Любой россиянин знал легко запоминающиеся мелодии.

   В заключение урока учащиеся делают выводы об отличительных чертах русской культуры второй половины XVIII в.

 Закрепление материала

1. На основе портретов выдающихся ученых и изобретателей расскажите о достижениях российской науки XVIII в. 2. Каким общественным задачам служило искусство первой половины XVIII в.? Приведите примеры. 3. С помощью иллюстраций определите различия в стилях барокко и классицизм.

  Домашнее задание: § 22—23, вопросы и задания. Дополнительные задания: по желанию учащиеся могут подготовить сообщения о жизни и деятельности художников, архитекторов, скульпторов, писателей и поэтов, а также доклады «История одного шедевра» (об одном архитектурном памятнике, картине, скульптуре, литературном произведении). При подготовке сообщений необходимо помнить: главное — определить связь произведения с особенностями данного исторического периода в жизни Российского государства. ( К 2 уроку подготовить сообщение об: Антон Лосенко, иван Ангуров, ф.С. Рокотов, Левицкий, Боровиковский, Шубин)

   Всем учащимся предлагается составить кроссворд из 10—15 слов на тему урока. (Учитель напоминает правила составления кроссвордов.) По желанию учащиеся готовят «мини-музей» из иллюстраций живописных и архитектурных творений середины и второй половины XVIII в.