Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект на тему "Наречие"

Конспект на тему "Наречие"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №1





«   Контрольно-оценочная система педагога, обеспечивающая переход на внутреннюю мотивацию (создание ситуации успеха) »






Выполнила: Обгольц Ирина Ивановна– учитель

начальных классов

I квалификационной категории

МБОУ ООШ №1

Г Ноябрьск













Г.Ноябрьск 2015



Пояснительная записка.



Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение материала, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает учителю возможность выявить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала, а также эффективно применяемых методов и приемов обучения.

Для учащихся проверка важна потому, что, во-первых, она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей, во-вторых, сам факт поверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.


Контроль и оценка достижений младших школьников является важнейшей составляющей процесса обучения. Она должна соответствовать современным требованиям общества, педагогическим и методическим наукам, основным приоритетам и целям в образовательном процессе. Такая система контроля помогает развивать у учащихся умение проверять и контролировать себя, оценивать свою деятельность, находить ошибки и исправлять их.

Систематизирующие оценки результатов обучения учащихся направлены на выявление уровня усвоения учебных программ, разработанных на основе ФГОС начального образования.

Контроль и оценка в начальной школе имеют несколько функций.


Образовательная функция (развитие у обучающегося умений проверять и контролировать себя)


Информационная функция (является основой планирования и прогнозирования дальнейшей индивидуальной деятельности)


Функция управления (основание для корректировки и прогнозирования дальнейшей индивидуальной деятельности)


Воспитательная функция (формирование положительных мотивов учения, готовность к самоконтролю)


Эмоциональную функцию ( создание эмоционального фона и вызов соответствующей реакции ученика, ориентирование на успех)

Необходим поиск подхода к оцениванию, который бы позволил устранить негативные моменты в обучении. Способствовал бы индивидуализации процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности школьника. Изменением должна стать сформированная готовность к самоконтролю и самооценке собственной деятельности.


Заботясь о мотивации обучения, нужно ориентироваться не только на содержание урока ,т. е. на то что нужно усвоить детям, но и на то ,как сделать это с наибольшей пользой для развития как сильных, так и слабых ребят, как сохранить их эмоциональное благополучие, оптимизм и веру в свои силы, дать толчок к саморазвитию.

Одним из путей успешного решения этой проблемы является сочетание стимулирующей доброжелательной атмосферы межличностного общения на уроке с широким применением методов и приемов, прямо работающих на мотивационный компонент урока, такое сочетание предполагает взаимодействие следующих условий:

-гуманное отношение к детям;

создание на уроке личностно-ориентированных доброжелательных отношений, при которых дети не боятся высказывать свою оценку, даже не совпадающую с мнением учителя или большинства учеников, и таким образом, реализуют свое право самостоятельно мыслить .Поэтому нужно всячески поощрять и специально создавать такие ситуации, когда ребенок рассуждает, употребляет выражения: «Я считаю, что это правильно, так как…», « Я сомневаюсь, потому что…», «Я уверен в этом потому что..» и т. п.

-удовлетворение потребностей детей в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками в процессе учебной деятельности на уроке;

(создание и решение проблемных ситуаций, работа в парах и группах)


-обогащение мышления эмоциями, интеллектуальными чувствами;

(использование игровых ситуаций, разноуровневых заданий, создание на уроке ситуации успеха)


-стимулирование любознательности, познавательных интересов и потребностей;

(применение уроков в нетрадиционной или нестандартной форме, задания творческого характера с использованием дополнительного материала)


-формирование правильной оценки своих возможностей, пробуждение и закрепление стремления к самосовершенствованию;

(наблюдая, как учитель проводит качественное оценивание, дети постепенно усваивают, как надо анализировать работы и ответы своих одноклассников и проводить самоанализ)

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя

.Для достижения результатов необходимо:

*поддерживать высокую учебную мотивацию;

*поощрять их активность и самостоятельность;

*развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

*формировать умение учиться-ставить цели, планировать собственную учебную деятельность;

*закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

С первых шагов обучения дети учатся понимать и принимать учебную и практическую задачи с помощью учителя .К учебным мы относим задачи, в процессе решения которых ученик осознает чему он учится Практическая-указывает, что нужно сделать с предметами для достижения учебной задачи .Обучение детей формулировке учебной задачи осуществляется через введение в урок проблемных ситуаций. В ходе дальнейшей беседы ученики проговаривают последовательность операций и формулируют учебную задачу В диалоге друг с другом и учителем вырабатываются критерии оценки и определяется степень успешности выполнения работы. Но как показывает опыт работы, сложным является формирование умений оценивать свои возможности. Конрольно-оценочные действия младших школьников имеют трудности при самооценке и самоконтроле, а формирование общеучебных действий обеспечивает учебную самостоятельность

Информационные действия: овладение методами и приемами самостоятельного приобретения знаний, новой информации, ее хранения, осуществления библиографического поиска, работы с учебной книгой, справочниками, техническими источниками информации.

Коммуникативные умения-умения общения. Общение- необходимое условие в жизни ребенка, без него невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, но и личности в целом. Младшие школьники любят общаться, но умение работать вместе, сотрудничать у них еще не сформировано.Поэтому ведущими формами организации процесса обучения на уроке должны быть групповая, парная. Использование групповой работы способствует формированию уважения к чувствам и эмоциям окружающих людей, побуждает к выражению собственного мнения.

Интеллектуальные действия включают способы выполнения мыслительной деятельности, а так же приемы логического мышления, умение мотивировать свою деятельность, внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, Самостоятельно выполнять упражнения

Формирование общеучебных действий лежит в основе развития способностей человека. Их формирование необходимо и возможно в начальной школе, ведь как для строительства дома нужен фундамент, так и для организации процесса обучения необходимы действия, составляющие основу умения учиться.

При работе над темой для оценивания обучаемости были использованы критериально-ориентированный: (самостоятельная работа, словарный диктант, проверочная работа, устный опрос) и задания творческого характера-индивидуально-ориентированный, который развивает мотивацию обучения и творческое мышление

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются диктанты, изложения, сочинения, контрольное списывание, а также грамматические, словообразовательные, лексические, орфографические задания. В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий, тематический и итоговый учет знаний.

Для оценивания использовала различные формы организации (индивидуальная, групповая,фронтальная (самооценка) .


Контрольно- оценочная система разработана по теме «Наречие» на основе УМК «Школа России» (русский язык,4 класс, автор Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова)


Предмет: Русский язык


Класс: 4


Тема: Наречие


Цель: дать общее понятие о наречии как о части речи


Задачи:

-познакомить учащихся с признаками наречий и распознавать в тексте;

-закреплять знания о правописании личных окончаний глаголов;

-развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал;

-поднимать мотивацию обучения, интерес к предмету посредством создания ситуации успеха.


Ожидаемые результаты:

1 уровень: иметь представление о наречии как о части речи

2 уровень: знать на какие вопросы отвечают наречия

3 уровень: уметь узнавать изучаемую часть речи среди других по признакам(признак, время, место, направление действия)

4 уровень: уметь вставлять в текст пропущенные наречия;

5 уровень: уметь видеть наречия в художественной литературе;





Этапы урока


Задачи


Деятельность обучающихся


Деятельность учителя


Формы, методы


Дидактический инструментарий


1

Организационный момент

Создать ситуацию успеха

Настрой на работу

Эмоциональный настрой детей



Словесный, наглядный

Приложение №1

«Создание эмоционального настроя»


2












3

Минутка чистописания










Проверка дом. задания


















Совершенствовать графический навык, развивать мышление,внимание, сообразительность




Проверить знания основных понятий














Работа в тетради.Самоконтроль










Работа на карточкахСамооценка цветом



Повторить правила красивого письмаЭмоционально настроить








Эмоциональный настройПоказ таблицы цвета










Фронтальный











Индивидуальный контроль

















Приложение№2

«Красивое письмо-залог грамотности»




Приложение№3

















4

Словарная работа



Проверить знания орфографического навыка в «трудных» словах

Дети заптсывают в тетрадь словаСамооценка по шкалеРейтинг по классу

Эмоциональный настрой детей

Толкование


Индивидуальный


Приложение №4

5

Введение в тему

Работа над новой темой



Эмоциональный настрой детей Знакомство с наречием .Путешествие по стране «Речь»


Проблемное изложение ,рассказ

Приложение №5



6

Физминутка

Активизировать внимание детей

Снять психологическое и физическое напряжение









Эмоциональный настрой детей Показ упражнений


Игра

Приложение№6


7

Общее понятие о наречии

Проверить умения применять знания в стандартных ситуациях

Ответы на вопросы учебника






Давать оценку за каждый ответ на поставленный вопрос

Эмоциональный настрой детей

Устный фронтальный





Приложение №7



7

Закрепление.Игра.

Проверить глубину и осмысленность знаний


Оценивают свою групповую работу и работу другой группы

Отметить работу группы (все ли работали, микроклимат,доброжелательность

Творческая работа,групповая

Приложение №7


8

Домашнее задание

Закрепить, углубить, расширить знания приобретенные на уроке

Выполнить домашнее задание, проявив самостоятельность и творчество

Даётся 3 уровня домашнего задания

1ур.выполнить упр. из учебника,выуч. правило

2ур найти зашифрованные наречия

3ур.найти наречия в худож. литературе

Репродуктивный,чатично-поисковый

Приложение №8


9

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Проверить эмоциональный фон классного коллектива

Соотносят своё настроение с выражением на фишке

Оценивает работу учеников, выставляет отметки

Наглядный

Приложение №9
















Приложение №1



Организационный момент.

Создание эмоционального настроя.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода на дворе? Какое у нее настроение?

-Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить с помощью фишек разного цвета, которые лежат у вас на столе. Красная фишка- настроение отличное, желтая- хорошее, синяя- так себе.


И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель показывает фишку)

-Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведем наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное

-Проверьте свою посадку. Откройте тетради. Запишите число, классная работа.


Приложение №2


Минутка чистописания.


Правила красивого письма

1.Все буквы должны быть одинаковой высоты.

2.Все буквы должны быть одинаковой ширины.

3.Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном 4.Расстоянии от строки вверх или вниз.

5.Расстояния между элементами букв должны быть одинаковыми.

6.Все линии при письме должны быть параллельными.

7.Прямые линии при письме должны быть ровными.


*определение и формулирование учащимися темы минутки чистописания;

*характеристика буквы, работа с цепочкой букв, направленная на формирование у учащихся безотрывного скорого письма;

*выполнение разного рода развивающих упражнений, с целью дальнейшего прописывания результатов выполненного.


1.На доске написаны слова:

Нос лён лак

-Определите букву, которую мы будем писать. Она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? (л- непарный звонкий мягкий звук в слове лен)


-Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду:

лб лв лг лд лж

(строчная л чередуется с буквами, обозначающими звонкие парные согласные звуки)

-Напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки.


-Прочитайте слова: жало, пальто, сила, плата, соль.

-Переставьте буквы местами так, чтобы образовались новые слова, при этом буква л должна быть первой (лапоть, лиса, лапта, ложка, лось)

Приложение №3


Проверка домашней работы


Вспомните из какой сказки эти строки, кто ее автор?

Объясните правописание пропущенных орфограмм.

(задание на карточке)

Вет…р, вет..р! Ты могуч,

Ты г…ня… стаи туч…

Ты в…лну… сине море,

Всюду ве..шь на просторе,

Не бо…ся нико…,

Кроме бога одно…

_Проверьте свою работу (правильный текст на доске) и оцените свою работу цветом

(зеленый цвет -хорошо знаю, желтый -есть сомнение, красный -мне еще трудно, я не все понял и допустил ошибки)


Приложение №4


Словарная работа.

-Назовите одним словом. Запишите слова, отметьте в них орфограммы.

1.Иметь стремление к осуществлению чего-либо, хотеть.

2.Воздушный транспорт.

3.Независимость.

4.Название нашей страны.

5.По восемь взять два раза.

6.Сиять ярким, искристым светом.

7.В данный момент.

8.Этот день.

9.Устройство для посева семян.

10.Антоним к слову справа.

11.Антоним к слову сверху.

12.Принимать пищу вечером.

(Желать, самолет, свобода, Россия, шестнадцать, сверкать, сейчас, сегодня, сеялка, слева, снизу, ужинать)


Взаимопроверка

- Кто затрудняется в проверке,

можно обратиться к словарику

-Если все записано аккуратно, без исправлений и помарок (по 1 баллу за слово) Максимально 12 баллов

12----

10----

8-----

6----

4----

Проверьте свои работы, оценивая их в баллах. Можно показать на шкале (шкала на доске) и определить свое место в общем рейтинге.

Приложение №5


Введение в тему урока.

Создание проблемной ситуации

-Какое задание можно выполнить с этим текстом?

-Укажите над каждым словом часть речи, к которой оно относится.

Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду появились голубые озера.

-Слова каких частей здесь есть? (Глагол, имя существительное, имя прилагательное, числительное)

-Были ли у вас затруднения при выполнении задания?

-У каких слов вы не смогли определить часть речи? (Рано, щедро, всюду)


Как вы догадались, сегодня мы познакомимся с новой частью речи

-Откройте учебник на стр.123, прочитайте название темы.

Знакомство с новой частью речи (русский язык, авт.Т Рик Как живешь, Наречие?)

Приложение №5

Физкультминутка


Спал цветок и вдруг проснулся

(туловище влево, вправо)

Больше спать не захотел

(туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся

(руки вверх, потянулись)

Взвился вверх и полетел

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется

(покружились)


Приложение №6

Общее понятие о наречии

1.Упр.3

-Прочитайте задание к упражнению, выполните их.

Крупная полярная сова ярос…о напада..т на песца, ловко увертыва…тся от зубов хи..ника. Песец давно чует впереди беспом…щных совят и стрем…ся туда. Сова реша..т обмануть врага и взмывает вверх. Песец броса…ся вперед, но вдруг сам взлета…т в воздух. Это сова сверху схватила его за спину и оторвала от земли.


(ученики выписывают словосочетания)

(Увертывается (как?) ловко, чует (сколько времени?) давно

чует (где?) впереди, взмывает (куда?) вверх, бросается (куда?) вперед.)


-С какой частью речи связаны выделенные слова?

-Что обозначает каждое выделенное слово? (Признак ,время, место, направление действия)

-Прочитайте сведения о языке на стр.124

-Что называется наречием?

-На какие вопросы отвечают наречия?

-Прочитайте рифмовку. Запомните как можно больше наречий.


Где? Когда? Куда? Откуда?

Там, тогда, туда, оттуда.

Завтра, утром, спозаранку,

Сверху, снизу, наизнанку.


Как? Зачем? И почему?

Так, затем и потому.

Здесь, вчера, сегодня,

Поздно, громко, вслух,

Сердито, грозно.


Приложение №7

Игра


-А теперь поиграем.

Компьютер выдал информацию, что на крохотной планетке под названием Чугу- Бабах живут быстрики и сонливики. Как вы, наверное, догадались, они и ходят, и говорят, и думают совершенно по-разному: быстрики -быстро, а сонливики-как? Давайте играть в быстриков и сонливиков! Делимся на две команды. Кто больше наречий подберет?!


Ужасная история! Гадючелла Проникновелли по заданию мафии утащила все наречия из истории про парикмахерские достижения крысеночка Нюси. Установи, пожалуйста, как было дело. В зависимости от наречий, которые ты подставишь, история может очень измениться!


Внимание! Это маленькая копилочка наречий.

Можешь их брать, чтобы подставить в историю про Нюсю, а так же во все остальные истории.


КАК? Удачно, неудачно, отлично, замечательно, восхитительно, безобразно, прелестно, чудесно, хорошо, аккуратно, усердно, прилежно, четко, быстро, медленно, долго, недолго, терпеливо, нетерпеливо, ужасно, отвратительно, плохо.


Когда? Сразу, скоро, вскоре, весной, летом, осенью, зимой, утром, сначала, сперва, не скоро, потом, вчера.


Насколько? Очень, слишком, весьма, немножко, совсем.


.-Я вижу! Вам уже не терпится начать самостоятельную работу в группах!


Крысеночка Нюся…закончила парикмахерское училище….и….пошла работать в салон мышиной красоты.

..она….подстригла мышонка Тошу и…..уложила прическу мышке Клотильде. Нюся работала…..Она….сделала начес бабушке Кристине Ивановне и…….накрутила на бигуди юную крыску Липочку, потому что Липочка….. торопилась на свидание. Возле большой сырной корки ее ждал крысенок Крис.Богатая особа Эльвира Покрысова…. Дожидалась своей очереди. Нюся…..старалась. Она…..сделала Эльвире стрижку с головомойкой, так что Эльвирин муж, крутой грызун Покрысов….не узнал жену.

-Каждая команда зачитает свою историю.


Приложение №8

Домашнее задание.


1 уровень:.стр.125 упр.5

2 уровень: «Разведчик» (задания на карточке) найди наречия

Овшгнтбыстродзйхъвамедленнорвдшкенеторопливооукцвихремжфзмгромкотихонькожфесбэъпротивноюююышшумноцгщаясовсемызлллокпнапропалуюйсчджлихочимажкувырком

3 уровень: Найти наречия в художественной литературе (не больше 10)


Приложение №9.

Рефлексия

Подводится итог урока, что нового узнали, как работали.


Предложения для самоанализа


Мне было легко работать с одноклассниками в группе

Мне было трудно работать с одноклассниками в группе

Мне было интересно работать на уроке

Мне было неинтересно работать на уроке

Я доволен своей работай

Я не доволен своей работой

Самым интересным оказалось…


-Я чувствую, многим захотелось показать свое настроение

-Покажите свои фишки.

Спасибо за урок, ребята.























Список использованной литературы

Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

Бочкарева Т.Д. «Предупреждение ошибок», журнал «Начальная школа» №3 2002

Канакина В.П. «Работа над трудными словами в начальных классах» « Просвещение» 1991

Кутявина С.В. «Поурочные разработки по русскому языку» М «ВАКО» 2009

Полякова А.В. « Творческие учебные задания по русскому языку» Москва 1998

Рик Т Г Русский язык: Как живешь, Наречие? М.:ООО «Издательство Астрель» 2000

Скоморохова М.И. «Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников», журнал «Начальная школа» №4 2009

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Ярославль: Академия развития,2005

Цуциева Ж.Ч. «О работе в условиях дифференцированного и разноуровнего обучения»,журнал «Начальная школа» №62001

Интернет ресурсы

http://dokipk.orbitel.ru

1. «Контрольно – оценочная система в школе»

2.«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

3.«Самооценка, самоконтроль, рефлексия»

4.«Создание ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников»

5.«Теоретические аспекты контроля и оценки достижений обучающихся в системе образования»

6.«Тестовый контроль в образовании»























Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №1

« Контрольно-оценочная система педагога, обеспечивающая переход на внутреннюю мотивацию (создание ситуации успеха) »

Выполнила: Обгольц Ирина Ивановна– учитель

начальных классов

I квалификационной категории

МБОУ СОШ №14

Г Ноябрьск

Г.Ноябрьск 2015

Пояснительная записка.

Одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение материала, является их систематическая проверка и оценка.

Проверка обеспечивает учителю возможность выявить качество знаний учащихся, уровень владения формируемыми умениями. Это, в свою очередь, позволяет оценить готовность учащихся к изучению нового материала, а также эффективно применяемых методов и приемов обучения.

Для учащихся проверка важна потому, что, во-первых, она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний или тормозом неверных связей, во-вторых, сам факт поверки психологически настраивает на качественную работу, развивает самоконтроль.

Контроль и оценка достижений младших школьников является важнейшей составляющей процесса обучения. Она должна соответствовать современным требованиям общества, педагогическим и методическим наукам, основным приоритетам и целям в образовательном процессе. Такая система контроля помогает развивать у учащихся умение проверять и контролировать себя, оценивать свою деятельность, находить ошибки и исправлять их.

Систематизирующие оценки результатов обучения учащихся направлены на выявление уровня усвоения учебных программ, разработанных на основе ФГОС начального образования.

Контроль и оценка в начальной школе имеют несколько функций.

Образовательная функция (развитие у обучающегося умений проверять и контролировать себя)

Информационная функция (является основой планирования и прогнозирования дальнейшей индивидуальной деятельности)

Функция управления (основание для корректировки и прогнозирования дальнейшей индивидуальной деятельности)

Воспитательная функция (формирование положительных мотивов учения, готовность к самоконтролю)

Эмоциональную функцию ( создание эмоционального фона и вызов соответствующей реакции ученика, ориентирование на успех)

Необходим поиск подхода к оцениванию, который бы позволил устранить негативные моменты в обучении. Способствовал бы индивидуализации процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности школьника. Изменением должна стать сформированная готовность к самоконтролю и самооценке собственной деятельности.

Заботясь о мотивации обучения, нужно ориентироваться не только на содержание урока ,т. е. на то что нужно усвоить детям, но и на то ,как сделать это с наибольшей пользой для развития как сильных, так и слабых ребят, как сохранить их эмоциональное благополучие, оптимизм и веру в свои силы, дать толчок к саморазвитию.

Одним из путей успешного решения этой проблемы является сочетание стимулирующей доброжелательной атмосферы межличностного общения на уроке с широким применением методов и приемов, прямо работающих на мотивационный компонент урока, такое сочетание предполагает взаимодействие следующих условий:

-гуманное отношение к детям;

создание на уроке личностно-ориентированных доброжелательных отношений, при которых дети не боятся высказывать свою оценку, даже не совпадающую с мнением учителя или большинства учеников, и таким образом, реализуют свое право самостоятельно мыслить .Поэтому нужно всячески поощрять и специально создавать такие ситуации, когда ребенок рассуждает, употребляет выражения: «Я считаю, что это правильно, так как…», « Я сомневаюсь, потому что…», «Я уверен в этом потому что..» и т. п.

-удовлетворение потребностей детей в общении и сотрудничестве с учителем и одноклассниками в процессе учебной деятельности на уроке;

(создание и решение проблемных ситуаций, работа в парах и группах)

-обогащение мышления эмоциями, интеллектуальными чувствами;

(использование игровых ситуаций, разноуровневых заданий, создание на уроке ситуации успеха)

-стимулирование любознательности, познавательных интересов и потребностей;

(применение уроков в нетрадиционной или нестандартной форме, задания творческого характера с использованием дополнительного материала)

-формирование правильной оценки своих возможностей, пробуждение и закрепление стремления к самосовершенствованию;

(наблюдая, как учитель проводит качественное оценивание, дети постепенно усваивают, как надо анализировать работы и ответы своих одноклассников и проводить самоанализ)

Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя

.Для достижения результатов необходимо:

*поддерживать высокую учебную мотивацию;

*поощрять их активность и самостоятельность;

*развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

*формировать умение учиться-ставить цели, планировать собственную учебную деятельность;

*закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям. Успех в учебе – завтрашний успех в жизни!

С первых шагов обучения дети учатся понимать и принимать учебную и практическую задачи с помощью учителя .К учебным мы относим задачи, в процессе решения которых ученик осознает чему он учится Практическая-указывает, что нужно сделать с предметами для достижения учебной задачи .Обучение детей формулировке учебной задачи осуществляется через введение в урок проблемных ситуаций. В ходе дальнейшей беседы ученики проговаривают последовательность операций и формулируют учебную задачу В диалоге друг с другом и учителем вырабатываются критерии оценки и определяется степень успешности выполнения работы. Но как показывает опыт работы, сложным является формирование умений оценивать свои возможности. Конрольно-оценочные действия младших школьников имеют трудности при самооценке и самоконтроле, а формирование общеучебных действий обеспечивает учебную самостоятельность

Информационные действия: овладение методами и приемами самостоятельного приобретения знаний, новой информации, ее хранения, осуществления библиографического поиска, работы с учебной книгой, справочниками, техническими источниками информации.

Коммуникативные умения-умения общения. Общение- необходимое условие в жизни ребенка, без него невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, но и личности в целом. Младшие школьники любят общаться, но умение работать вместе, сотрудничать у них еще не сформировано.Поэтому ведущими формами организации процесса обучения на уроке должны быть групповая, парная. Использование групповой работы способствует формированию уважения к чувствам и эмоциям окружающих людей, побуждает к выражению собственного мнения.

Интеллектуальные действия включают способы выполнения мыслительной деятельности, а так же приемы логического мышления, умение мотивировать свою деятельность, внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, Самостоятельно выполнять упражнения

Формирование общеучебных действий лежит в основе развития способностей человека. Их формирование необходимо и возможно в начальной школе, ведь как для строительства дома нужен фундамент, так и для организации процесса обучения необходимы действия, составляющие основу умения учиться.

При работе над темой для оценивания обучаемости были использованы критериально-ориентированный: (самостоятельная работа, словарный диктант, проверочная работа, устный опрос) и задания творческого характера-индивидуально-ориентированный, который развивает мотивацию обучения и творческое мышление

Основными видами письменных проверочных работ по русскому языку являются диктанты, изложения, сочинения, контрольное списывание, а также грамматические, словообразовательные, лексические, орфографические задания. В школьной практике проверка осуществляется в устной и письменной форме; применяются текущий, тематический и итоговый учет знаний.

Для оценивания использовала различные формы организации (индивидуальная, групповая,фронтальная (самооценка) .

Контрольно- оценочная система разработана по теме «Наречие» на основе УМК «Школа России» (русский язык,4 класс, автор Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова)

Предмет: Русский язык

Класс: 4

Тема: Наречие

Цель: дать общее понятие о наречии как о части речи

Задачи:

-познакомить учащихся с признаками наречий и распознавать в тексте;

-закреплять знания о правописании личных окончаний глаголов;

-развивать познавательную активность учащихся, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал;

-поднимать мотивацию обучения, интерес к предмету посредством создания ситуации успеха.

Ожидаемые результаты:

1 уровень: иметь представление о наречии как о части речи

2 уровень: знать на какие вопросы отвечают наречия

3 уровень: уметь узнавать изучаемую часть речи среди других по признакам(признак, время, место, направление действия)

4 уровень: уметь вставлять в текст пропущенные наречия;

5 уровень: уметь видеть наречия в художественной литературе;

Этапы урока

Задачи

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Формы, методы

Дидактический инструментарий

1

Организационный момент

Создать ситуацию успеха

Настрой на работу

Эмоциональный настрой детей

Словесный, наглядный

Приложение №1

«Создание эмоционального настроя»

2

3

Минутка чистописания

Проверка дом. задания

Совершенствовать графический навык, развивать мышление,внимание, сообразительность

Проверить знания основных понятий

Работа в тетради.Самоконтроль

Работа на карточкахСамооценка цветом

Повторить правила красивого письмаЭмоционально настроить

Эмоциональный настройПоказ таблицы цвета

Фронтальный

Индивидуальный контроль

Приложение№2

«Красивое письмо-залог грамотности»

Приложение№3

4

Словарная работа

Проверить знания орфографического навыка в «трудных» словах

Дети заптсывают в тетрадь словаСамооценка по шкалеРейтинг по классу

Эмоциональный настрой детей

Толкование

Индивидуальный

Приложение №4

5

Введение в тему

Работа над новой темой

Эмоциональный настрой детей Знакомство с наречием .Путешествие по стране «Речь»

Проблемное изложение ,рассказ

Приложение №5

6

Физминутка

Активизировать внимание детей

Снять психологическое и физическое напряжение

Эмоциональный настрой детей Показ упражнений

Игра

Приложение№6

7

Общее понятие о наречии

Проверить умения применять знания в стандартных ситуациях

Ответы на вопросы учебника

Давать оценку за каждый ответ на поставленный вопрос

Эмоциональный настрой детей

Устный фронтальный

Приложение №7

7

Закрепление.Игра.

Проверить глубину и осмысленность знаний

Оценивают свою групповую работу и работу другой группы

Отметить работу группы (все ли работали, микроклимат,доброжелательность

Творческая работа,групповая

Приложение №7

8

Домашнее задание

Закрепить, углубить, расширить знания приобретенные на уроке

Выполнить домашнее задание, проявив самостоятельность и творчество

Даётся 3 уровня домашнего задания

1ур.выполнить упр. из учебника,выуч. правило

2ур найти зашифрованные наречия

3ур.найти наречия в худож. литературе

Репродуктивный,чатично-поисковый

Приложение №8

9

Рефлексия настроения и эмоционального состояния

Проверить эмоциональный фон классного коллектива

Соотносят своё настроение с выражением на фишке

Оценивает работу учеников, выставляет отметки

Наглядный

Приложение №9

Приложение №1

Организационный момент.

Создание эмоционального настроя.

Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая погода на дворе? Какое у нее настроение?

-Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить с помощью фишек разного цвета, которые лежат у вас на столе. Красная фишка- настроение отличное, желтая- хорошее, синяя- так себе. JKL

И я тоже покажу вам свое настроение. (Учитель показывает фишку)

-Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведем наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное

-Проверьте свою посадку. Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Приложение №2

Минутка чистописания.

Правила красивого письма

1.Все буквы должны быть одинаковой высоты.

2.Все буквы должны быть одинаковой ширины.

3.Если в буквах есть элементы, выходящие за верхнюю и нижнюю строку, они должны заканчиваться на одном 4.Расстоянии от строки вверх или вниз.

5.Расстояния между элементами букв должны быть одинаковыми.

6.Все линии при письме должны быть параллельными.

7.Прямые линии при письме должны быть ровными.

*определение и формулирование учащимися темы минутки чистописания;

*характеристика буквы, работа с цепочкой букв, направленная на формирование у учащихся безотрывного скорого письма;

*выполнение разного рода развивающих упражнений, с целью дальнейшего прописывания результатов выполненного.

1.На доске написаны слова:

Нос лён лак

-Определите букву, которую мы будем писать. Она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? (л- непарный звонкий мягкий звук в слове лен)

-Посмотрите на запись, определите порядок следования букв в данном ряду:

лб лв лг лд лж

(строчная л чередуется с буквами, обозначающими звонкие парные согласные звуки)

-Напишите этот ряд букв в указанной последовательности до конца строки.

-Прочитайте слова: жало, пальто, сила, плата, соль.

-Переставьте буквы местами так, чтобы образовались новые слова, при этом буква л должна быть первой (лапоть, лиса, лапта, ложка, лось)

Приложение №3

Проверка домашней работы

Вспомните из какой сказки эти строки, кто ее автор?

Объясните правописание пропущенных орфограмм.

(задание на карточке)

Вет…р, вет..р! Ты могуч,

Ты г…ня… стаи туч…

Ты в…лну… сине море,

Всюду ве..шь на просторе,

Не бо…ся нико…,

Кроме бога одно…

_Проверьте свою работу (правильный текст на доске) и оцените свою работу цветом

(зеленый цвет -хорошо знаю, желтый -есть сомнение, красный -мне еще трудно, я не все понял и допустил ошибки)

Приложение №4

Словарная работа.

-Назовите одним словом. Запишите слова, отметьте в них орфограммы.

1.Иметь стремление к осуществлению чего-либо, хотеть.

2.Воздушный транспорт.

3.Независимость.

4.Название нашей страны.

5.По восемь взять два раза.

6.Сиять ярким, искристым светом.

7.В данный момент.

8.Этот день.

9.Устройство для посева семян.

10.Антоним к слову справа.

11.Антоним к слову сверху.

12.Принимать пищу вечером.

(Желать, самолет, свобода, Россия, шестнадцать, сверкать, сейчас, сегодня, сеялка, слева, снизу, ужинать)

Взаимопроверка

- Кто затрудняется в проверке,

можно обратиться к словарику

-Если все записано аккуратно, без исправлений и помарок (по 1 баллу за слово) Максимально 12 баллов

12----

10----

8-----

6----

4----

Проверьте свои работы, оценивая их в баллах. Можно показать на шкале (шкала на доске) и определить свое место в общем рейтинге.

Приложение №5

Введение в тему урока.

Создание проблемной ситуации

-Какое задание можно выполнить с этим текстом?

-Укажите над каждым словом часть речи, к которой оно относится.

Весна пришла рано. Щедро разлилась полая вода. В лесу всюду появились голубые озера.

-Слова каких частей здесь есть? (Глагол, имя существительное, имя прилагательное, числительное)

-Были ли у вас затруднения при выполнении задания?

-У каких слов вы не смогли определить часть речи? (Рано, щедро, всюду)

Как вы догадались, сегодня мы познакомимся с новой частью речи

-Откройте учебник на стр.123, прочитайте название темы.

Знакомство с новой частью речи (русский язык, авт.Т Рик Как живешь, Наречие?)

Приложение №5

Физкультминутка

Спал цветок и вдруг проснулся

(туловище влево, вправо)

Больше спать не захотел

(туловище вперед, назад)

Шевельнулся, потянулся

(руки вверх, потянулись)

Взвился вверх и полетел

(руки вверх, влево, вправо)

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется

(покружились)

Приложение №6

Общее понятие о наречии

1.Упр.3

-Прочитайте задание к упражнению, выполните их.

Крупная полярная сова ярос…о напада..т на песца, ловко увертыва…тся от зубов хи..ника. Песец давно чует впереди беспом…щных совят и стрем…ся туда. Сова реша..т обмануть врага и взмывает вверх. Песец броса…ся вперед, но вдруг сам взлета…т в воздух. Это сова сверху схватила его за спину и оторвала от земли.

(ученики выписывают словосочетания)

(Увертывается (как?) ловко, чует (сколько времени?) давно

чует (где?) впереди, взмывает (куда?) вверх, бросается (куда?) вперед.)

-С какой частью речи связаны выделенные слова?

-Что обозначает каждое выделенное слово? (Признак ,время, место, направление действия)

-Прочитайте сведения о языке на стр.124

-Что называется наречием?

-На какие вопросы отвечают наречия?

-Прочитайте рифмовку. Запомните как можно больше наречий.

Где? Когда? Куда? Откуда?

Там, тогда, туда, оттуда.

Завтра, утром, спозаранку,

Сверху, снизу, наизнанку.

Как? Зачем? И почему?

Так, затем и потому.

Здесь, вчера, сегодня,

Поздно, громко, вслух,

Сердито, грозно.

Приложение №7

Игра

-А теперь поиграем.

Компьютер выдал информацию, что на крохотной планетке под названием Чугу- Бабах живут быстрики и сонливики. Как вы, наверное, догадались, они и ходят, и говорят, и думают совершенно по-разному: быстрики -быстро, а сонливики-как? Давайте играть в быстриков и сонливиков! Делимся на две команды. Кто больше наречий подберет?!

Ужасная история! Гадючелла Проникновелли по заданию мафии утащила все наречия из истории про парикмахерские достижения крысеночка Нюси. Установи, пожалуйста, как было дело. В зависимости от наречий, которые ты подставишь, история может очень измениться!

Внимание! Это маленькая копилочка наречий.

Можешь их брать, чтобы подставить в историю про Нюсю, а так же во все остальные истории.

КАК? Удачно, неудачно, отлично, замечательно, восхитительно, безобразно, прелестно, чудесно, хорошо, аккуратно, усердно, прилежно, четко, быстро, медленно, долго, недолго, терпеливо, нетерпеливо, ужасно, отвратительно, плохо.

Когда? Сразу, скоро, вскоре, весной, летом, осенью, зимой, утром, сначала, сперва, не скоро, потом, вчера.

Насколько? Очень, слишком, весьма, немножко, совсем.

.-Я вижу! Вам уже не терпится начать самостоятельную работу в группах!

Крысеночка Нюся…закончила парикмахерское училище….и….пошла работать в салон мышиной красоты.

…..она….подстригла мышонка Тошу и…..уложила прическу мышке Клотильде. Нюся работала…..Она….сделала начес бабушке Кристине Ивановне и…….накрутила на бигуди юную крыску Липочку, потому что Липочка….. торопилась на свидание. Возле большой сырной корки ее ждал крысенок Крис.Богатая особа Эльвира Покрысова…. Дожидалась своей очереди. Нюся…..старалась. Она…..сделала Эльвире стрижку с головомойкой, так что Эльвирин муж, крутой грызун Покрысов….не узнал жену.

-Каждая команда зачитает свою историю.

Приложение №8

Домашнее задание.

1 уровень:.стр.125 упр.5

2 уровень: «Разведчик» (задания на карточке) найди наречия

Овшгнтбыстродзйхъвамедленнорвдшкенеторопливооукцвихремжфзмгромкотихонькожфесбэъпротивноюююышшумноцгщаясовсемызлллокпнапропалуюйсчджлихочимажкувырком

3 уровень: Найти наречия в художественной литературе (не больше 10)

Приложение №9.

Рефлексия

Подводится итог урока, что нового узнали, как работали.

Предложения для самоанализа

Мне было легко работать с одноклассниками в группе

Мне было трудно работать с одноклассниками в группе

Мне было интересно работать на уроке

Мне было неинтересно работать на уроке

Я доволен своей работай

Я не доволен своей работой

Самым интересным оказалось…

-Я чувствую, многим захотелось показать свое настроение

-Покажите свои фишки.

Спасибо за урок, ребята.

Список использованной литературы

Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

Бочкарева Т.Д. «Предупреждение ошибок», журнал «Начальная школа» №3 2002

Канакина В.П. «Работа над трудными словами в начальных классах» « Просвещение» 1991

Кутявина С.В. «Поурочные разработки по русскому языку» М «ВАКО» 2009

Полякова А.В. « Творческие учебные задания по русскому языку» Москва 1998

Рик Т Г Русский язык: Как живешь, Наречие? М.:ООО «Издательство Астрель» 2000

Скоморохова М.И. «Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у младших школьников», журнал «Начальная школа» №4 2009

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников. Ярославль: Академия развития,2005

Цуциева Ж.Ч. «О работе в условиях дифференцированного и разноуровнего обучения»,журнал «Начальная школа» №62001

Интернет ресурсы

http://dokipk.orbitel.ru

1. «Контрольно – оценочная система в школе»

2.«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

3.«Самооценка, самоконтроль, рефлексия»

4.«Создание ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников»

5.«Теоретические аспекты контроля и оценки достижений обучающихся в системе образования»

6.«Тестовый контроль в образовании»

Автор
Дата добавления 18.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров598
Номер материала 286871
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх