Ильичева Гульнара Рифатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Лицей г.Абдулино» МО Абдулинский ГО
Название
предмета: русский язык
Класс: 5
УМК: Русский язык. 5 класс. Учеб.. для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч./ [.Т.А.Ладыженская,
.М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.;
науч.ред.Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Уровень
обучения: базовый
Тема урока: Р/р.Подробное изложение с изменением лица рассказчика (Упр.
547)
Общее
количество часов, отведенное на изучение темы: 1ч.
Место урока в
системе уроков по теме: 1 урок в данной теме, 13 урок в разделе, 118 урок в курсе изучения
русского языка в а 5 классе.
Цель урока: показать
роль описания деталей предмета в художественном тексте; потренироваться в
изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении
деталей предмета.
Задачи урока:
-обучающие: отработать умение писать изложение с изменением лица;
- развивающие: развивать
орфографическую зоркость, внимание;
-воспитательные: привить потребность грамотно излагать свои мысли, бережно
относиться к родному языку.
Планируемые
результаты
Предметные: знать о возможностях использования
существительных синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же
слов, более точного выражения мыслей; уметь излагать содержание исходного
текста с изменением лица
Метапредметные: применение приобретенных знаний,
умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как
средство получения знаний по другим учебным пре5дметам; применение полученных
знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: понимание русского языка как одной
из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.
Содержание
урока
- Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас с вами необычный урок. Тот самый урок
- Сообщение темы урока и постановка целей.
- Как
вы видите, я раздала вам тетради по развитию речи. Нам предстоит работать в них
в течение урока. Как вы думаете, какой вид работы нас ожидает? (Или сочинение, или изложение). Да, это будет
изложение.
-
Для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы развивать память, чтобы узнавать
новые слова, чтобы учиться красивой и грамотной русской речи)
-Какие
разновидности изложений вы знаете? (Сжатое, подробное с изменением лица).
-Сегодня
на уроках мы с вами будем учиться писать подробное изложение с изменением лица.
Что
такое изложение, близкое к тексту?
-Сформулируйте
цель урока. Что у вас получилось?
-Что
нужно сделать, чтобы подготовиться к подробному изложению?
·
послушать текст, понять тему и идею текста;
·
объяснить лексические значения неизвестных вам
слов;
·
составить план текста;
·
рассмотреть языковые особенности текста;
·
предупредить ошибки.
- Молодцы,
ребята. Давайте и начнем решать поставленные задачи
- Знакомство с содержанием текста. (учебник с.72, упр.547)
1. Сообщение учителя о В.П.Астафьеве.
Известный
российский писатель. Автор произведений: «До будущей весны», «Тают снега»,
«Царь-рыба» и др. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством».
2. Выразительное чтение текста.
Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и
вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам
своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в
густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если
растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали
корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые
стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных
листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной,
бьющей в глаза растительности.
Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на
пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой
стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже...
Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу.
Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене березового листа...
- Анализ содержания текста.
-От чьего лица идет рассказ? ( от лица автора)
-Куда пошел гулять главный герой? (В парк)
- Чем поразил автора этот парк? (там росли деревья и
кустарники со всего мира)
- Какие деревья там росли?
-Составьте план
текста (Поделить текст на абзацы) :
-Найдите эпизод встречи с березами, как автор
рассказывает о встрече с березами в южном парке?
-Найдите описание березок.
-Выделите эпизод истории появления березок на юге.
-О чем вспомнил автор, глядя на березки в южном парке.
-Обратите внимание, что в этом тексте всего 3- абзаца, а
смысловых частей - больше . Давайте попробуем их отыскать.
-Прочитаем смысловые части, дадим им названия, запишем в
тетради.
-Что у нас получилось?
ПЛАН:
- Прогулка по парку.
- Березки на полянке.
- История деревьев.
- Воспоминания автора.
- Динамическая пауза (3 мин.)
- Практическая деятельность (написание
черновика изложения)
-При
написании изложения важно сохранить выразительные средства, употребленные
автором, ведь именно они придают тексту экспрессивность, эмоциональность.
-Выпишите
эпитеты, которые использовал автор для описания березок.
- Что нам нужно ещё раз сделать, чтобы лучше запомнить
произведение? (прочитать его ещё раз).
-Ваша задача - написать изложение текста от третьего
лица. Помимо местоимения «он» можете употреблять синонимы «главный герой»,
«В.П.Астафьев», «рассказчик».
-Выберите для себя возможный вариант работы:
1.
Запись по
памяти изложения по составленному плану.
2.
Выборочное
списывание по составленному плану.
.
VII.
Рефлексия
-Что нового, интересного
узнали сегодня на уроке?
-Что понравилось,
запомнилось, удивило?
-Что пригодится в будущем?
-Что вам показалось
наиболее сложным?
- Домашнее задание
-Отредактировать
черновик сочинения и записать его в тетрадь по развитию речи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.