ФИО учителя:

Грачев А.А 

Класс:

10

26.10.17

Время урока:

3 урок

Предмет:

обществознание 

Тема:

Проблема познаваемости мира

Компетенция:

Компетентный педагог

Зона роста:

Овладение специализированными подходами обучения детей с выдающимися способностями, с ограниченными возможностями здоровья

 Внедрение в педагогическую практику специальных подходов с целью включения в образовательный процесс выдающихся обучающихся и обучающихся с особыми образовательными потребностями

Цели урока:

•          раскрыть и осмыслить содержание ряда понятий и категорий познавательной деятельности: «знание», «позна¬вательная деятельность», «онтология», «гносеология», «чувственное познание», «рациональное познание», «ощущения», «восприятие», «представление», «понятие», «суждение», «агностицизм», «априор¬ные идеи», «мыслительные операции», «абстрагирование»;

Задачи урока:

·                    ознако­мить с особенностями познавательной деятельности;

·                    осуществлять  комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

·                    анализировать и  классифицировать информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

·                    делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания;

·                    способствовать выработке гражданской позиции учащихся.

Краткое описание того, как вы отразите результаты профессионального развития на этом уроке

На протяжении всего урока осуществляется активное вовлечение учащихся в решение проблемы «познания, проявления неразрывной связи чувственного и рационального познания ».

Время/
длительность

Этапы урока

Детальное описание этапов урока

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 5

I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Всем хорошо известно имя знаменитого древнегреческого муд­реца Сократа, который стал символом философии как знания о человеке и его мире. Однажды к нему пришли сограждане и сказали: «Сократ! Жрица из Дельфийского оракула (святилища бога Апполона в городе Дельфы) назвала тебя самым мудрым среди эллинов, радуйся!» На что Сократ ответил: «Меня признали самым мудрым только потому, что я знаю, что ничего не знаю, а афиняне не знают даже этого».

-Какие вопросы затрагивает эта притча, какую проблему поднимает?

-Сформулируйте тему урока.

-Попытайтесь определить цель.

Попробуем сформулировать цели нашего урока, составив план темы «Познаем ли мы мир?»

-Какие задачи необходимо решить для ее достижения?

Учитель предлагает ребятам разделиться на группы. В основе деления принцип отбора – ответ на вопрос «Познаем ли мы мир?»

- Как вы считаете, познаваем ли мир?

-Как же  человек познаёт мир?

Человека всегда волновал вопрос о том, сколько он может узнать о мире и о себе. Мудрейшие из философов, подобно Сократу, Кон­фуцию, Лао-цзы, убежденно говорили, что человеку открыта лишь ничтожная часть мироздания, что только невежда может считать себя всезнайкой. Чем больше познает человек, чем более он приоб­щается к мудрости, тем больше понимает, какая бездна непознанно­го окружает его. Поэтому особенно интересно исследовать наиболее общие принципы человеческого познания, его соотношения с ре­альным миром, границы между знанием и верой, увидеть пределы познавательных возможностей человека

 « Чтобы познать что-то, нужно окунуться в это с головой».

Пауло Коэльо

Познание- процесс целенаправленного активного отображения действительности в сознании человека.

 проблемное обучение

 10

II. «Открытие» нового знания.

Обратите внимание на  высказывания мудрейших мыслителей по поводу процесса познания.

Чем более читаете, не размышляя, тем более, уверяетесь, что много знаете, а чем более размышляете, читая, тем яснее видите, что знаете еще очень мало.                                              Вольтер

Деятельность - единственный путь к знанию.

Бернард Шоу

Чтение делает человека знающим, беседа - находчивым, а привычка записывать - точным.

Френсис Бекон

Тот, кто ничего не знает, всему верит.

И. Гете

Чем более мы размышляем, тем более убеждаемся, что ничего не знаем.

Вольтер

Истинное знание состоит не в знакомстве с фактами, которое делает человека лишь педантом, а в использовании фактов, которое делает его философом.

Генри Томас Бокль

На основе этих высказываний предложите  своё видение проблемы и методы нашей деятельности.

 проблемное обучение

 5

III.  Первичное закрепление.

На этом этапе  рассматривается вопрос «Познание как деятельность»

Знания - результат особого процесса – познавательной деятельности людей. Субъкт. Объект.

-Вспомните структуру деятельности и покажите ее на примере познания.

 В результате познания человек получает истину, главный критерий истины- практика.

-Докажите эту мысль.

Есть разница между познанием  и сознанием. Сознание не требует активности человека, вещи отображены сами по себе. Познание требует активных действий.

Вспомним  эпизод  из рассказа о Шерлоке Холмсе. Шерлок Холмс спрашивает : « «Сколько ступенек насчитывает лестница в прихожей их дома?»

-Почему Ватсон не может это вспомнить, ведь видел лестницу много раз?

Вспомните сами сколько ступенек находятся в вашем доме или в школе на 1 этаж?

 проблемное обучение

10

IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа с раздаточным материалом по группам. (приложение 2)

« Видеть и всё же не верить — первая добродетель познающего; видимость — величайший его искуситель. »

Фридрих Вильгельм Ницше

« Познание обязано быть объективно и точно. Только тогда оно действенно, только тогда оно познание. »

Дмитрий Сергеевич Лихачев

1.Какое значение  в познавательной деятельности имеет чувственное познание?

Французский философ Рене Декар сказал: «Я мыслю, следовательно, существую». Объясните значение этих слов.

2. В чём особенности рационального познания?

По выполнению работы учитель вместе с учащимися обсуждает задания.

Далее учитель подводит ребят к пониманию того,  что существует неразрывная связь отдельных форм чувственного  и рационального познания.

 проблемное обучение

 5

V Выражение решения проблемы.

1.Преподаватель предлагает вспомнить сказку Конёк Горбунок и предлагает ответить на вопрос «Почему в сказке младший и вовсе дурак». Посоветуйте как лучше усваивать материал.

2.Врет как очевидец.

3.Голодное брюхо к учению глухо.

 проблемное обучение

 5

VI . Рефлексия

А в завершении урока расскажу вам одну историю: 

Однажды старец и его ученик вошли в ворота большого города, чтобы рассказать о христианской вере. 
    Один христианин, житель этого города, подошёл к нему и сказал: 
    — Отче, вряд ли нужны жителям этого города твои проповеди. Жители эти тяжелы сердцем и сопротивляются слову истины. Они совсем не хотят учиться. Не трать своё время на них. 
    Старец посмотрел на него и сказал: 
    — Ты прав. 
    Несколько минут спустя подошёл к старцу другой христианин и сказал: 
    — Отче, не сомневайся: ты будешь радушно принят в этом прекрасном городе. Люди ждут тебя и надеются услышать драгоценные слова Евангельского учения, исходящие из твоих уст. Они истосковались по знанию и готовы к служению. Их сердца и умы открыты для тебя. 
    Старец посмотрел на него и сказал: 
    — Ты прав. 
    Ученик не выдержал и спросил старца: 
    — Отче, объясни мне, как ты и одному, и другому сказал одни и те же слова, хотя говорили они тебе совершенно противоположные вещи. 
    Старец сказал ученику: 
    — Ты прав. Но ты наверняка заметил, что оба человека изрекали истину, соответствующую их пониманию мира. Первый во всём видит только плохое, второй ищет хорошее. Оба воспринимают мир таким, каким они ожидают его увидеть. Каждый из них исходит из своего опыта понимания этого мира. Ни один из них не солгал. Они оба сказали правду. Только не всю.
Какую же правду сегодня открыли Вы?

К познанию  ведет близкая дорога?

 проблемное обучение

 5

Домашнее задание.

 Параграф 21.

На выбор – написать эссе на тему « Человек бессмертен благодаря познанию. Познание, мышление — это корень его жизни, его бессмертия »

                                                Георг Вильгельм Фридрих Гегель

« Всякое познание берет начало от разума и исходит от чувств. »                                     Франческо Патрици

« Воля, которая стремится к познанию, никогда не удовлетворяется оконченным делом».

                                                                                      Бруно

 проблемное обучение