Конспект на тему: "Сказка Х.К.Андерсена "Дети года". Х.К.Андерсен «Девочка со спичками»"

Конспект урока

Предмет: Литературное чтение

Класс: 4

УМК: Начальная школа 21 века

Тема: Сказка Х.К.Андерсена "Дети года". Х.К.Андерсен «Девочка со спичками».

Тип:  Изучение новых знаний .

Цель: познакомиться с произведением “Дети года”; «Девочка со спичками».

Задачи:

Образовательная: познакомить с произведением “Дети года”; «Девочка со спичками».

Развивающая: развивать умение читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, развивать навык самостоятельного чтения;

Воспитывающая: воспитывать интерес к чтению.

Оборудование: учебник литературного чтения 4 класс, 1 часть (УМК «Начальная школа 21 века», автор),презентация, наглядный материал.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организационный момент	- Добрый день, ребята! - Сядьте, пожалуйста, ровно, спинки держим прямо, ручки лежат на парте, между партой и животиком расстояние в кулачок, ножки под партой стоят вместе. -Давайте проверим готовность к уроку. На парте должны лежать учебник литературного чтения, ручка, карандаш. -Молодцы! Я вижу, что вы полностью готовы к уроку!	Настраиваются на активную работу на уроке. Проверяют правильную посадку на уроке. Смотрят, что лежит на парте и при необходимости достают из рюкзаков забытый материал.	Регулятивные: Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Личностные: Воспитывать положительное отношение ребенка к урокам школьного типа. Личностные: Воспитывать положительное отношение ребенка к урокам школьного типа.
Речевая разминка	- Чтобы четко и красиво говорить, давайте поработаем  над чистоговоркой (Чистоговорку читают с доски) Ти – ди – ти – мне домой идти. Ти – ти – ди – за руку его веди. Те – те – де – рыба водится в воде. Те – де – те – хорошо читайте.	Учащиеся читают чистоговорку
Актуализация знаний	- Посмотрите на запись на доске. Расшифруйте фамилию писателя, с произведением которого будем знакомиться на уроке. 1 14 5 6 17 18 6 14 - Прочитайте слова. Определите, по какому признаку записаны фамилии. Объясните, в какой столбик запишите фамилию нашего писателя. Перро  Есенин Гримм  Тютчев	- Это порядковые номера букв в алфавите. Фамилия автора – Андерсен. - В первый столбик записаны фамилии зарубежных писателей, а во втором столбике – фамилии русских писателей. Андерсен – датский писатель, значит, его фамилию запишем в первый столбик. -  В первом столбике записаны фамилии сказочников, а во втором – фамилии поэтов. Андерсен сочинял сказки, значит, его фамилию запишем в первый столбик.	Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение и внимание к собеседнику. Познавательные: Уметь различать вопрос и высказывание.  Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем. Познавательные: Выполнять алгоритм учебных действий, предложенных учителем. Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Постановка цели задач урока	-  Посмотрите на запись на доске. Назовите буквы первого ряда. Составьте второй ряд, подставив к каждой написанной букве, предшествующую ей по алфавиту букву. Назовите произведение, с которым будем знакомиться на уроке. Е Ё У К Д П Е Б -  Сформулируйте тему урока. - Сформулируйте цель урока. - Так же мне хотелось бы вас познакомить с еще одним произведением Андерсена «Девочка со спичками». Его нет у нас в учебнике, поэтому я продемонстрирую вам небольшой мультфильм сделанный по этой сказке. Но перед этим кратко расскажу о авторе.	-  Произведение “Дети года”. - Тема урока: Ханс Кристиан Андерсен “Дети года”.  - Цель урока  познакомиться с произведением “Дети года”;	Личностные: Воспитывать положительное отношение ребенка к урокам школьного типа. Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Открытие новых знаний	На доске портрет писателя. - Я расскажу некоторые сведения из жизни великого сказочника. Постарайтесь их запомнить. После моего рассказа нужно будет задать одноклассникам вопросы по его содержанию. Ханс Кристиан Андерсен (1805-1875) Андерсен не имел семьи. Его жизнь проходила в путешествиях из страны в страну. В общей сложности он 29 раз покидал Данию. Любимой страной стала Италия. Действие многих его сказок и историй разворачивается там или переносится туда. Размышления о собственной необыкновенной судьбе определили характер его героев – маленьких, беззащитных в огромном мире. Эти герои авторский идеал мужества и веры в добро. Андерсен дружил со многими знаменитыми художниками, музыкантами, писателями своего времени: Гюго, Бальзак, Дюма, Шуман, Лист. Интерес к творчеству Андерсена в России возник в середине 40-х годов 19 века. В 1958 году была учреждена Международная Золотая медаль Ханса Кристиана Андерсена. Два раза в год присуждается лучшему современному автору, художнику-иллюстратору. Ежегодно проводится день детской книги – 2 апреля, в день рождения Андерсена. - Какие вопросы вы можете задать одноклассникам?  - А сейчас, как я и обещала, вы увидите мультфильм по мотивам сказки «Девочка со спичками»  - Под какой праздник девочка шла по улицам в холод и тьму? - Почему девочка не шла домой в такой холод? - Как девочка решила согреть свои пальчики? - О чём подумала девочка, увидев падающую звезду?  - На следующее утро девочка сидела с улыбкой на лице, но… Физкультминутка. -  Выполнение заданий с видео на экране.	- Назовите любимую страну Андерсена. - Сколько раз писатель покидал Данию? - С кем из знаменитых людей своего времени дружил Андерсен? - В каком году была учреждена Международная Золотая медаль Андерсена? - Какого числа проводится день детской книги? -под Новый год. - она боялась отца, не выручив ни гроша. - зажгла спичку. - что кто-то умирает. - …мёртвая.	Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем.
			Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем.
Закрепление новых знаний	Словарная работа -  В тексте Дети года встретятся слова, значение которых надо уточнить. -  Какое задание надо выполнить, чтобы прочитать следующие слова: НР.В         П.РЧ. ГР.М.С.    Х.НДР. - Объясните значение данных слов. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю. -  Вам известно название произведения, некоторые слова из текста. Попробуйте определить содержание нового произведения. - Сейчас я включу вам аудиозапись произведения Дети года. -  Назовите жанр произведения. - Какое настроение было у вас при чтении стихотворения? - О чем это стихотворение? Поделитесь своими впечатлениями. -  Объясните название стихотворения. - Ребята, откройте учебник на странице 135 и каждый прочтите стихотворение  Дети года. - Как автор относится к каждому месяцу? - Какое средство художественной изобразительности использует автор? -  Приведите примеры. (Выборочное чтение). - Какие слова выбирает, характеризуя главный признак месяца? -  Какие описания вас удивили? Почему? -  С какими описаниями вы согласны? -  Можно ли только по описанию узнать, о каком месяце идет речь? - В чем своеобразие построения этого стихотворения? - Две рифмующиеся строки образуют двустишие. Уч-ль. Прочитайте слова, записанные на карточках. Что они могут обозначать? Грязник  Травник Снегогон  Хмурень Жнивень  Протальник Студень  Хлеборост Ветродуй  Страдник - Соотнесите с современными названиями месяцев. Объясните свой выбор. - Какие бы названия вы дали оставшимся месяцам? -  А какой ваш любимый месяц? -  Сочините двустишие о любимом месяце, рассказывая о его характерных признаках. - Кто хочет прочитать своё двустишие? А вы оцените точность подбора слов для описания месяца.	- Вставив пропущенные гласные, я составил слова: нрав, гримасы, парча, хандра. - Нрав – характер Гримасы – намеренное или невольное искажение лица Парча – плотная узорчатая ткань с золотыми или серебряными нитями Хандра – мрачное, тоскливое настроение Предопределение содержания нового произведения. - Учащиеся высказывают свои предположения. -  Это стихотворение, потому что есть ритм и рифма. -  При чтении стихотворения у меня было настроение веселое. -  Мне захотелось нарисовать эти месяцы. - В этом стихотворении Андерсен дает характеристику каждому месяцу. - Это необычное стихотворение, сказочное. - В году двенадцать месяцев. Андерсен сравнивает их с детьми. - Андерсен к каждому месяцу относится с симпатией. -  Автор использует прием олицетворение. Месяцы он называет сыновьями, братьями. Говорит о них, как о живых людях. -  Апрель простужен. Сентябрь – художник. Октябрь хандрит. Февраль – гуляка. - Андерсен старается в одном слове показать главный признак месяца: Июнь манит в поле. Март – пачкун. Январь прячется в тулуп. - Меня удивило описание апреля: Апрель простужен – и для нас Его улыбки – ряд гримас. - Ученики высказывают своё мнение. -  Если быть внимательным, то можно узнать месяц его по описанию. - В этом стихотворении рифмуются две строчки. - Так наши предки называли месяца. - Ученики находят пару и доказывают свой выбор. Грязник - октябрь Хмурень - сентябрь Жнивень - август Страдник - июль Хлеборост - июнь Травник - май Снегогон - апрель Протальник - март Студень - январь Ветродуй - февраль Ноябрь – листогной Декабрь - стужайло - Выслушиваются ответы детей. - Самостоятельная работа детей. - Выслушиваются ответы детей. Даётся положительная оценка каждой работе.	Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем.
Подведение итогов урока	-  Вспомните наше задание в начале урока. Куда бы вы могли записать фамилию автора? - С какими произведениями мы познакомились?	- Фамилию автора можно было записать и во второй столбик, где даны фамилии поэтов. - Дети года, девочка со спичками.	Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем.
Рефлексия	-Сейчас я вам раздам смайлики, они будут символизировать ваше настроение на уроке. Спокойный смайлик - это значит, что было комфортно , но не все понятно. Весёлый смайлик - это значит, что на уроке было комфортно и все понятно. Грустный смайлик – это значит что, на уроке было трудно, ничего не понял.		Коммуникативные: Уметь слушать собеседника. Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику. Познавательные: Видеть алгоритм выполнения задания. Регулятивные: Действовать по ориентирам, предложенным учителем. Коммуникативные: Уметь слушать собеседника.