МБОУ
«Куракинская средняя общеобразовательная школа»
Проектно-исследовательская деятельность в начальной школе на
уроках и во внеурочное время в условиях ФГОС.
( из опыта работы)
Работу выполнила
учитель начальных классов
МБОУ «Куракинская СОШ»
Максимова С.М
2015г
Проектно-исследовательская
деятельность в начальной школе на уроках и во внеурочное время в условиях ФГОС.
(из опыта работы)
В начальной школе закладываются те умения,
которые позволят учащимся стать субъектом своей деятельности, развиваются
способности самостоятельно получать информацию из разных источников,
организовывать свою деятельность, успешно общаться со сверстниками и взрослыми.
Задача учителя – организовать учебный процесс так, чтобы обще-учебные умения и
навыки стали основой для получения знаний. Для решения этой задачи необходимо
использовать проектно-исследовательский метод на уроках, организовывать исследовательскую
деятельность и во внеурочное время. Для
учителя начальных классов эта работа является дополнительной нагрузкой, но всё
окупается, в учащихся происходят изменения: на уроках они самостоятельно
формулируют тему, цели, подбирают нужную информацию, раскованно выступают перед
аудиторией. Увеличилось количество учащихся, владеющих компьютером, дети
научились составлять презентации. Увеличилось количество посещений школьной
библиотеки.
Я в своей работе использую такие проекты:
исследовательские, творческие, информационные, практико-ориентированные.
Исследовательские проекты имеют чёткую продуманную структуру, которая практически
совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет, объект исследования, методы исследования, обсуждение
результатов, выводы, рекомендации.
Во внеурочное время ребята решили исследовать
жизнь зимующих птиц. Возникла тема проекта, а затем и проблема – накормить
птиц. Были обсуждены методы - изготовить кормушки. Готовые кормушки
развесили на школьном дворе, насыпали корм и убедились, что птицы стали
прилетать на это место в поисках пищи. Таким образом, результат проекта
был достигнут. Были сделаны выводы и дальше подкармливать птиц. Ребята 4
класса порекомендовали остальным ученикам помочь в подкормке птиц.
В 2011году учащиеся выступали на региональном
конкурсе исследовательских работ и творческих проектов младших школьников
«Я-исследователь» и награждены сертификатом участия.
В
2013/2014 учебном году Иванова Ангелина и Фадеева Виктория провели
исследовательскую работу по теме «Почему так много лип?» и на III-й научно -практической
конференции школьников в секции «Начальная школа 3 класс» заняли 2 место.
Творческие
проекты являются
итоговой учебно-трудовой работой учащихся, активизирующей их деятельность. Это
может быть стенгазета, сценарий, видеофильм, работы по технологии. В самой
программе по ФГОС говорится о формировании на основе овладения культурой
проектной деятельности. Если посмотреть учебную программу по УМК «Школа России»
по технологии, то можно заметить, что в течение 4-х лет учащийся начальной
школы выполняет 23 проекта. К концу 4 класса каждый ученик должен
выпустить книгу под названием «Мои достижения». Мы выпустим общую книгу для
класса.
В
2010/2011 учебном году участвовали в конкурсе детского творчества «Дом моей
мечты», проводимого в рамках 11-й межрегиональной строительной выставки и стали
финалистами этого конкурса.
Информационные
проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на
ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение
фактов. Такие проекты также как и исследовательские,
требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по
ходу работы над проектом.
Структура такого
проекта может быть обозначена следующим образом:
·
цель проекта - результат (статья, реферат, доклад, видеоматериалы
и пр.);
·
предмет информационного поиска
- поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов
- аналитическая работа над собранными фактами – выводы
- корректировка первоначального направления (если требуется)
- дальнейший поиск информации по уточненным направлениям
- анализ новых фактов
- обобщение
- выводы и т. д. до получения данных, удовлетворяющих всех
участников проекта,
- заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование,
презентация, внешняя оценка).
За этот период
работы нами выполнено много информационных проектов: «Берёза – любимое
дерево славян, священное дерево мари», «Кайык мемнан йолташна» ( защита на
межрайонном семинаре на базе МБОУ «Мурзанаевская начальная школа-детский сад),
«Цветы наших клумб» «Поёт зима- аукает» (защита на районном семинаре учителей
начальных классов на базе МБОУ «Куракинская СОШ»
Практико-ориентированные проекты отличаются
четко обозначенным результатом деятельности участников проекта. Причем этот
результат обязательно четко ориентирован на социальные интересы, интересы самих
участников работы (газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль и т.д).
Такой
проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности
его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие
каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая
организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки
совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных
результатов и возможных способов их внедрения в практику, организация
систематической внешней оценки проекта.
В течении 4-х лет
с классом проведено много внеклассных мероприятий, включая родителей и без
них. Каждое мероприятие требует кропотливую подготовку. А от того на сколько
точно поставлена работа, зависит её результат. «Праздник Урожая», «Славим мы
учителей», «День Матери», «Шорыкйол пайрем да волгыдо У ий», «Наши папы
молодцы», «Мамы всякие нужны, мамы всякие нужны», «День птиц» и т.д. – это наши
проводимые внеклассные мероприятия-проекты. В этом учебном году я старалась
проводить мероприятия, опираясь на народные праздники. Сопоставляя обряды
русского и марийского народов, ребятам интересно играть на сценариях и у них
обогащается кругозор.
Таким образом, благодаря использованию проектно-исследовательской
деятельности, повышается уровень творческого развития учащихся;
естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию
более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая
приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной
ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную
радость.
Если с раннего
возраста детей включать в проектно-исследовательскую деятельность, то у них
развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке,
видение проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для
человека с развитым интеллектом. С возрастом эти качества совершенствуются,
укрепляются и становятся неотъемлемыми чертами личности человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.