Конспект Некрасов "Дедушка Мазай и зайцы"

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

«Спеховская средняя общеобразовательная школа»

Стрельниковой Жанны Анатольевны,                       

учителя  начальных классов,

                                         высшей квалификационной  категории

                                         МБОУ «Спеховская СОШ»

Предмет: Литературное чтение                                                                                                                                                               Класс: 3 класс                                                                                                                                                                                                    Тема урока: Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (1 урок)

Тип урока: комбинированный урок.                                                                                                                                                                                         

Формы проведения урока: коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная    

Цель урока: формирование гуманного отношения к животным через произведение Н.Некрасова «Дедушка  Мазай и зайцы».

Задачи урока: 1. Познакомить детей с произведением «Дедушка  Мазай и зайцы».

                         2. Учить детей делить текст на части, анализировать содержание прочитанного, характер главных героев.

                         3. Формировать умение анализировать стихотворение, понимать настроение лирического героя и поэта, развивать умение анализировать образные средства языка. Отрабатывать навык выразительного чтения.

                         4. Пополнять активный и пассивный словарный запас, выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

                         5. Воспитывать чувство сострадания, любовь и бережное отношение к природе.

Вид урока: урок с применением ИКТ                                                                                                                                                    Используемые методы и приемы:                                                                                                                                                                         1. Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.                                                                                                                       2. Наглядные методы: наблюдение, демонстрация иллюстраций.
3. Интерактивные методы и приёмы : «Подводящий диалог», «Методика 6 шляп» Игра «Незаконченное предложение»                                                                                                                                   Межпредметные связи: окружающий мир                                                                                                                                                                                 Основные понятия: новые: половодье, полая вода, гинут, силки, аршин, сажень, зипун, багор, гуторить, горемыка                                                                                                             Методы: самостоятельная работа, частично-поисковый, объяснительно–иллюстративный.                                                        

Планируемые результаты:   

Предметные:

1) Читать стихотворение выразительно;

2) Определять настроение стихотворения с помощью ключевых слов;

3) Находить средств художественной выразительности.

Метапредметные:

1) Понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение.

2) Находить необходимую информацию в читаемых текстах.

3) Участвовать в работе группы.

Личностные:

1) Проявлять интерес к чтению произведений великих писателей и поэтов;

2) Гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами

Оборудование:                                                                                                                                                                                                                   Для учителя: Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Ч. 1/Л.Ф. Климанова, М.В. Горецкий  и др. М.: Просвещение, 2014;  компьютер, монитор, мольберт, демонстративный рисунок (дед Мазай), рисунки зайцев, аудиозапись «Чайковский П.И.  «Времена года – апрель», репродукция картины И.И. Левитана «Весна. Большая вода.» Иллюстрации к стихотворению Н.А.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».                                                                                                                                                  Для учащихся: рабочие тетради, учебник ,разноцветные шляпы (методика 6 шляп), рисунки с д/з, карточки для составления синквейна (резерв), листы самооценки.        

ХОД  УРОКА

Этапы	время	Виды работы	Содержание педагогического взаимодействия		Формируемые УУД Л – личностные П – познавательные Р – регулятивные К - коммуникативные
			Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент Самоопределение к деятельности	2 мин	Коллективная работа приём «Открытая ладошка»	Вот звонок нам дал сигнал  И урока час настал. Так что время не теряем И работать начинаем – Перед тем как начать наш урок, приготовим ладошки и повторим движения за мной Ладошки открыли, все страхи забыли Луч солнца поймали, сильными стали Лень сбросили, от себя отбросили. На место сели, удобно устроились, На работу настроились. -Ребята, сегодня на уроке вы будете работать парами. Мы будем вспоминать, предполагать, слушать, читать, думать, представлять и при всём этом …улыбаться. Вспомните правила работы парами.	Выполняют движения Вспоминают правила работы в парах Уважай, не перебивай других!	Самоопределение к деятельности, смыслообразование – (Л); ролевая саморегуляция – (Р); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – (К)
Проверка домашнего задания	5 мин	Выразительное чтение	- С каким произведением мы познакомились на предыдущем уроке? Создание  благоприятной  атмосферы  для  выступления воспитанников  (выразительное чтение стихотворения « Не ветер бушует над бором..»).	- На прошлом уроке мы  познакомились с произведением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» Внимательно слушают одноклассников, участвуют в оценке выступления	Умение слушать, высказывать своё мнение, уважительно относиться к позиции другого,  уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. – (К)
Мотивация учебной деятельности	5 мин	Чтение стихотворения про себя. Коллективное плавное чтение	- У Евгения Евтушенко есть замечательное стихотворение. Я хочу вас познакомить с отрывком из этого произведения. Речевая разминка Берегите эти воды, эти земли, Даже малую былиночку любя. Берегите всех зверят внутри природы, Убивайте лишь зверей внутри себя. - Как вы понимаете эти строки? (ответы) - О каких зверях внутри нас говорит автор? - К чему призывает автор стихотворения? -Может ли злой человек с любовью и бережно относиться к природе? - Какой вывод сделаем?	-Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень. -Автор призывает нас беречь и любить природу, всё то, что нас окружает. -Конечно, нет. Вывод, в результате диалога: на это способны лишь люди с добрым сердцем, широкой душой	Развитие креативных способностей и критического мышления – (Л) Высказывание  своего  мнения, обоснование его, приведения  аргументов . Объяснение  смысла слов и словосочетаний исходя из речевого опыта – (К)
Актуализация знаний и фиксация затруднений к деятельности	2 мин	Фронтальная работа	-Вы знакомы с произведениями Н.А. Некрасова. Какую тему чаще всего он затрагивает? -А что из жизни автора вы знаете?	-Тему природы, бережного отношения к ней.  Ответы детей	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – (К); Самостоятельно определяют цели и задачи, способы их достижения; формирование умений и навыков, которые необходимо решить, чтобы решить поставленную учебную задачу – (П)
Работа по теме урока Беседа по репродукции картины  И. А. Левитана «Весна. Большая вода»	15 мин	Работа с книгой Прием «Подводящий диалог» Коллективная работа	-Есть очень интересная история написания одного такого произведения. Сегодня нам предстоит возможность с ним познакомиться Краткий рассказ учителя: В деревне Малые Вежи жил дедушка Мазай – одинокий, добрый человек. Влюблённый в природу, он большую часть своей жизни проводил в лесу, на охоте. Деревня, где жил Мазай, была особенная. Домики стояли на высоких столбах. Деревня была расположена в низине, и весной, во время половодья, её так затопляло, что жители не ходили по улицам, а плавали в лодках. Летом Малые Вежи утопали в зелени. Н.А.Некрасову нравилась эта зелёная деревня, и он каждое лето приезжал туда отдохнуть, побродить по лесам, поохотиться. В этих походах его неизменным спутником был дед Мазай. Мазай знал много забавных рассказов, и Николай Алексеевич любил их слушать. И вот однажды, когда поэт и его старый друг были на охоте, совершенно неожиданно пошёл сильный дождь. Охотники спрятались в каком-то заброшенном сарае, и, пока пережидали дождь, Мазай рассказал об одном интересном случае из своей жизни. Некрасов на основе  этого рассказа написал стихотворение….. -Прочитайте название стихотворения на стр. 170 -О чём рассказывает иллюстрация? Можете ещё до чтения сказать, о чём будет текст? -В какое время года происходят события? -Что произошло с рекой? -Кто знает, как называется такое явление. -Половодье – весенний разлив реки от таяния снега. Перед вами репродукция картины известного русского художника Исаака Ильича Левитана (приложение)	Слушают, осмысливают информацию. Ответы на вопрос учителя с целью выявления противоречия и постановки вопроса -Наверное, о том, как Дедушка Мазай спасал зайцев. -Ранняя весна. -Река вышла из берегов, разлилась – стихийное бедствие, природное явление. -Половодье Рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана «Большая вода»	Целеполагание, планирование, прогнозирование – (Р); анализ с целью выделения существенных и несущественных признаков; представление результатов самостоятельной поисковой деятельности обучающихся – (П); планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли – (К)
Прослушаем произведение Первичное восприятие текста Словарная работа		Аудиозапись Фронтальная работа Ищут в словарях Работа в парах	- Вы сейчас услышите отрывок из стихотворения в исполнении настоящего артиста, следите по учебнику. - О каком интересном случае из своей жизни рассказал дедушка Мазай? - Какие чувства вы переживали, когда слушали его? - Стихотворение написано давно, в нем много старинных слов, которые требуют объяснения. - Скажите, где можно найти лексическое значение слов? - Чтобы лучше понять смысл стихотворения, заглянем куда? (в словарь учебника) и найдем там значение слов: аршин, сажень, зипун  (читают вслух, показываю слайды)  - Значение каких слов мы сможем определить в словаре учебника? Попробуем определить значения следующих слов: Багор – (шест с металлическим крюком и острием). Аршин – (старая русская мера длины, равная 0,71 м). Сажень – (старинная русская мера длины, равная трём аршинам). Зипун – (крестьянский кафтан из грубого толстого сукна). Силки – (петли для ловли птиц). - Это произведение богато словами, которые можно понять логически. Я предлагаю Вам поработать в парах. Соедините стрелками правильное значение слов тягота                            тяжесть, груз потеха                            забава, веселье лопочут ушами             шевелят ушами, выражая беспокойство гуторить                         разговаривать	Учащиеся следят по тексту (чувство страха за зайцев, их было жалко…)           (в толковых словарях, словаре Даля и Ожегова Работают в парах с раздаточным материалом	Выполнять учебное задание в соответствии с целью – (Р); устанавливать причинно- следственные связи – (П)  высказывание  своего  мнения, обоснование его, приведения  аргументов . Объяснение  смысла слов и словосочетаний исходя из речевого опыта,. Восприятие информации, данную в явном  и  в неявном виде,  понимание  концептуального смысла  текста – (К)
Физкультминутка.	2 мин	Коллективная	Под весенние напевы Повернёмся вправо, влево. Руки вверх, руки вниз! Вверх! И снова наклонись! Вправо, влево головою! Руки вверх! Перед собою! Топни правою ногой! Вправо шаг. На месте стой! Топни левою ногой! Повернись направо к другу. Правую дай руку другу.	Выполняют упражнения	Самоопределение к деятельности, умение принимать правильную осанку, фиксировать позу (Л)
Вторичное восприятие текста	5 мин	Жужжащее чтение	- С каких мыслей Мазай начинает свой рассказ? О чём он переживает? - Почему Дед Мазай отправился за дровами на             лодке? - Нарисуйте словами картину половодья. - Из  каких слов ясно, что деду Мазаю по настоящему жаль зайцев, что он любит  этих зверьков? - Какую находку было жаль бросать Мазаю? - Только ли ради  потехи прокатил он «деревней зайчишек»? - - нас	Работают с тексом, , рассуждают, объясняют, анализируют, делают выводы. Выборочное чтение	Уметь извлекать информацию из текста, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения – (П); выполнять учебное задание в соответствии с целью – (Р); высказывание  своего  мнения, обоснование его, приведения  аргументов . Объяснение  смысла слов и словосочетаний исходя из речевого опыта. – (К) отрабатывание  техники, выразительности, осознанности чтения – (П)
Рефлексия	4 мин	Работа в группах	- Используя метод шести шляп, мы подведём итог прочитанного произведения. Каждая группа имеет свой цвет шляп, это означает, что определённый цвет шляп символизирует определенный тип мышления, в данном случае подведения итога произведения Итак -6 шляпок, 6 групп: 1 гр. БЕЛЫЕ ШЛЯПЫ называется ФАКТЫ!  Вы излагает на листе бумаги ТОЛЬКО ФАКТЫ произведения!         2 гр. КРАСНЫЕ ШЛЯПЫ называется ЭМОЦИИ!  Вы излагает на листе бумаги ТОЛЬКО эмоциональную часть произведения! 3 гр. ЖЁЛТЫЕ ШЛЯПЫ называется ОПТИМИСТЫ!  Вы излагает на листе бумаги не только осуждение по отношению к другим, которые не поступили, как д. Мазай!      4 гр. ЧЁРНЫЕ ШЛЯПЫ называется НЕГАТИВ!  Вы излагает на листе бумаги вывод той неприглядного поведения мужиков            5 гр.  ЗЕЛЕНЫЕ ШЛЯПЫ называется ТВОРЧЕСТВО!  Вы творчески излагает на листе бумаги данную ситуацию!   6 гр. СИНИЕ ШЛЯПЫ называется РУКОВОДИТЕЛИ!  Вы коротко подводите итог произведения!	Предполагаемые ответы детей:                                                                                  1 группа-факты    БЕЛЫЕ ШЛЯПЫ.        Было весеннее половодье, дед Мазай собрался за дровами, увидел зайцев, которые пытались спастись на оставшихся островках. Он спас зайцев, посадив их в лодку и отвез в безопасное место. 2 группа-эмоции     КРАСНЫЕ ШЛЯПЫ.       Какое замечательное, доброе дело совершил дедушка!! Он был неравнодушен, как остальные, к животным!! Он милосердный!! 3 группа-оптимисты.     ЖЕЛТЫЕ ШЛЯПЫ           –Не будем так категоричны к тем людям, которые остались равнодушными к зайцам-горемыкам. Будем надеяться, что поступок деда Мазая будет для них примером!! 4 группа- негатив!!    ЧЕРНЫЕ ШЛЯПЫ         Мы хотим обратить внимание людей, которые убивали бедных зайцев! Если бы все были так жестоки, мир бы погряз бы в хаосе!! 5 группа- творчество   ЗЕЛЕНЫЕ ШЛЯПЫ.          Зайчики очень трусливые, но милые трогательные животные. про них пишут стихи, рассказы, по их образу составляют крылатые выражения.  6 группа-РУКОВДИТЕЛИ!!Итог     СИНИЕ ШЛЯПЫ!!           МЫ ПРИЗЫВАЕМ БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ!! Она наш дом!! Будем милосердны не только к беспомощным животным, но и к друг другу!!	Рефлексия способов и условий действий – (П); смыслообразование – (Л); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – (К)
Итог урока.	2 мин	Индивидуальная работа, фронтальная работа	-С каким произведением мы сегодня познакомились? -Что же это за охотник, который не стрелял, а спасал зайцев во время половодья? -Перечитайте строки, в которых раскрывается душевная щедрость этого удивительного охотника? -Что ещё нового вы узнали? -Как бы вы поступили на месте главного героя? -Хотели бы вы, что бы у вас был такой дедушка?	-Удивительный охотник -  любит природу, с нежностью относится ко всему живому, приходит на помощь тем, кто слабее или в ней нуждается, отличается душевной щедростью --Что такое половодье? -Значение трудных слов. -Познакомились с репродукцией картины	Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – (К)
Домашнее задание	1 мин		Общее: стр.170-172 выразительное чтение По желанию – рисунок, составить синквейн (Дедушка Мазай)	Записывают д/з в дневники.	Умение организовать свои дела, ставить цель – (П)
Оценивание	1 мин	Индивидуальная работа	- У каждого на столе трафарет зайцев двух цветов (серого и белого). Оцените  свою работу  на уроке. Белый заяц -   считаю, что работал отлично. Серый заяц – мог бы лучше		Контроль и оценка способов своей деятельности – (Р)

Приложение

а).  Вопросы по картине                                                               

-Перед вами репродукция картины известного русского художника Исаака Ильича Левитана.

-  Какое время года изображено на этих картинах?   (Весна.)                                                                                 

- А по каким признакам вы догадались, что это весна? (Деревья стоят голые, снег ещё растаял не везде).                                                                                                                                                             - Ребята, а какими красками нарисованы картины? (Светлыми, чистыми, голубыми.)                                                   

- Правильно, именно эти краски помогают нам видеть приход весны.                                                              

-Как вы думаете, почему художник дал такое название своей картине?                                                                                               

-Какое природное явление изобразил Левитан?(половодье)                                                                                                        

- Что такое половодье? (весенний разлив рек)                                                                                                                                                                               - Хочу дополнить, что половодье может возникнуть не только от таяния снегов и льдов, а еще от продолжительных ливневых осадков.. .Это стихийное бедствие!                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    -Как вы думаете, половодье приносит пользу или вред? (Половодье может привести к катастрофическим последствиям)                                                                                                             

  - Как чувствуют себя животные в это время? (страдают, погибают)                                                                                                                    

 - В чем остро нуждаются животные в этот период? (во время половодья животные нуждаются в помощи со стороны человека?                                                                                                                                                                                                     - Ребята, мы с вами увидели, как художники изобразили приход весны.

1. Лодка                                                                                             2. Зайцы