КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ ГРУППЫ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ) ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО СО СХЕМОЙ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА.ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА АУ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА» СЕЛА КАМЕНОЛОМНЯ САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ

ГРУППЫ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО СО СХЕМОЙ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА.ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА АУ»

                                                                                          Автор разработки:        

                                         Бондаренко Оксана Владимировна, воспитатель

с. Каменоломня

2020

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ромашка» села Каменоломня Сакского района Республики Крым

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по подготовке детей к обучению грамоте детей

группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Тема: «Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «АУ»

Автор разработки: Бондаренко Оксана Владимировна, воспитатель.

Доминирующая образовательная область: речевое развитие.

Цель: познакомить детей со схемой звукового состава слова.

Задачи:

Образовательные:

1.                 Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

2.                 Познакомить детей со схемой звукового состава слова.

3.                 Формировать умение произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме.

4.                 Формировать умение выделять последовательность звуков в простых словах.

5.                  Упражнять детей в произношении слова в соответствии с движением указки по схеме.

6.                  Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.

7.                 Отрабатывать дикцию: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

8.                 Упражнять в составлении предложений.

Развивающие:

1.                 Развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями.

2.                 Приучать детей к самостоятельности суждений.

3.                 Развивать умение выделять последовательность звуков в простых словах.

4.                 Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.

5.                 Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

6.                 Формирование умственных способностей, логического мышления и развитие творческой инициативы.

Воспитательные:

1.                 Воспитывать умение слушать и не перебивать друг друга.

2.                 Формировать нравственные качества: забота, помощь товарищу, попавшему в беду.

3.                 Воспитывать культуру речевого общения.

4.                 Формировать умение детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

5.                 Закрепление правил поведения в лесу.

Виды детской деятельности: познавательная, двигательная, игровая, коммуникативная, исследовательская.

Материалы и оборудование: альбом «Это придумали мы сами», трафареты высотных домов (по количеству детей), тетради, цветные карандаши.

Интеграция образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".

Организованная образовательная деятельность в режимных моментах

(предварительная работа): беседа о гласных и согласных звуках, дидактические игры по обучению грамоте.

Взаимодействие с родителями: подготовка раздаточного материала для звукового анализа слова.

Индивидуальная работа: работа с наглядными материалами для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Методы и приёмы:

-         наглядный: показ образца звукового анализа слова, рассматривание иллюстраций;

-         словесный: чтение и рассказывание потешек, сказок, индивидуальные ответы детей, поощрение, беседа;

-         практический: работа в тетрадях;

-         игровой: дидактические игры.

Словарная работа: звуковой анализ слова, гласный, согласный.

Ожидаемые результаты:

1.                 Дети составляют предложение с заданным словом.

2.                 Понимают и различают понятия «звук» и «буква»

3.                 Делят слова на слоги, считают слоги в слове.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

I. Организационный момент.

Воспитатель:

- Девиз нашего занятия —

- Не просто слушаю, а слышу

- Не просто смотрю, а вижу

- Думаю и отвечаю-

- Все вокруг замечаю».

Воспитатель: Ребята, прислушайтесь или вспомните звуки вашей улицы. Какая она: шумная или тихая? Определите, что это за звуки.

Т-Т-Т (стучат колеса трамвая). Ж-Ж-Ж (заводят мотор автомобиля). Л-Л-Л (пролетел самолет). Шш-Шш (шуршит трава под ногами). В-В-В (ветерок свистит).

Воспитатель: Ребята я предлагаю вам измерить длину слова. (дети, произнося слова разводят руки в стороны)

лис - лисенок; кот - котенок; луч - лучистый; лев - львенок; мышь — мышонок.

Воспитатель: Ребята, слова звучат, потому что они состоят из звуков. Если слово длинное, значит в нем много звуков. А в коротком слове -мало звуков.

II. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, расскажите, пожалуйста, кто из вас бывал в лесу? А кто-нибудь терялся в лесу?

Есть одно слово, которое можно крикнуть в лесу, и все будут знать, что кто-то хочет проверить, есть ли рядом его друзья, не отстал ли он, не остался ли один. Что за слово? Кто-то из вас знает?

- «Ау» - короткое слово, но оно в лесу очень нужно. Многих людей из беды выручило, не дало заблудиться и спасло от беды.

Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Эхо».

Воспитатель: - В игре участвует две команды, одна команда - дети, заблудившиеся в лесу, они громко кричат: «Ау!»; другая - «эхо», которое тихо вторит: «Ау».

Ребята, нужно не просто громко или тихо произносить слово «ау», а тянуть в нем каждый звук, чтобы далеко было слышно.

Воспитатель: Какое чудесное эхо у нас получилось. Как замечательно пело наше горлышко гласные звуки «АУ». Теперь я уверена, что вы никогда не потеряетесь в лесу.

Артикуляционная гимнастика.

- Я слегка прикрою рот,

- Губы хоботом вперед.

- Далеко я их тяну,

- Как при долгом звуке у-у-у-у-у.

Воспитатель: - Сейчас мы с вами выполним звуковой анализ слова «ау»:

а) Какой звук в слове первый? - А-а-а-а.

б) Какой же второй? - У-у-у-у.

в) Есть еще звуки в этом слове? (Нет.)

г) Сколько всего звуков в этом слове? (Два.)

д) Изобразим это слово на доске:

·

·

Воспитатель: - Ребята, я буду медленно вести указкой из первой клеточки во вторую, а вы произносите тот звук, в какой клеточке находится у меня указка

Воспитатель: - Мы немного засиделись, я предлагаю вам размяться и отдохнуть.

Физкультминутка

- Жили, были дед и баба на полянке у реки (ходьба на месте)

- И любили на сметане очень, очень колобки (гладят живот)

- Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила (руки согнуть, разогнуть)

- Ну а бабушкина внучка колобок катала в ручках (круговые движения рук)

- Вышел ровный, вышел гладкий, не соленый и не сладкий (повороты туловища)

- Мышка серая бежала, колобочек увидала (бег на месте)

- Ой как пахнет колобочек, мышке дайте хоть кусочек. (сесть на места)

Воспитатель: - Наши ножки и ручки мы размяли, а теперь разомнем наш язычок.

Чистоговорка

- У Сени и Сани сом с усами.

- У осы не усы, не усы, а усище.

Воспитатель: Ребята, давайте придумаем небольшой рассказ, в котором большая часть слов будет начинаться с одного и того же звука, например, со звука [п].

Образец рассказа:

«Папа пришел домой, принес покупки. Потом пришел Павлик. Папа с Павликом пошли гулять по проспекту Первомайскому. Они подошли к парку и услышали песню. Это пели первоклассники.

Воспитатель: - Какие вы молодцы справились с таким сложным заданием.

Воспитатель: - Ребята, у вас на столах лежат рабочие тетради и трафареты. Откройте тетрадь, отступите от предыдущего задания 4 клеточки вниз и приложите трафарет домика. Обведите трафарет и сделайте штриховку под кирпич. Внимательно посмотрите на образец, который расположен на доске, обратите внимание на размер кирпичика и как они расположены. (дети самостоятельно выполняют задание)

Воспитатель: - Какие чудесные кирпичные домики у вас получились. Ребята, посмотрите на свои домики внимательно и поднимите руку кто считает, что у него все получилось. А теперь, поднимите ручку те, кто сомневается, что выполнил правильно задание. (самопроверка).

III. Заключительная часть.

Подведение итогов.

Воспитатель: - Ребята, что новое вы узнали сегодня на занятии, чему научились? Какое задание было сложно выполнить? Вспомните и назовите слово которое нужно кричать в лесу если ты потерялся. Какие звуки встречаются в этом слове гласные или согласные. Молодцы, вы справились со всеми заданиями.

Краткое описание документа:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОМАШКА» СЕЛА КАМЕНОЛОМНЯ САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСПЕКТ

НЕПОСРЕДСТВЕННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ ДЕТЕЙ

ГРУППЫ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ)

ТЕМА: «ЗНАКОМСТВО СО СХЕМОЙ ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА.ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА АУ»

Автор разработки:

Бондаренко Оксана Владимировна, воспитатель

с. Каменоломня

2020

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ромашка» села Каменоломня Сакского района Республики Крым

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по подготовке детей к обучению грамоте детей

группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)

Тема: «Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «АУ»

Автор разработки: Бондаренко Оксана Владимировна, воспитатель.

Доминирующая образовательная область: речевое развитие.

Цель: познакомить детей со схемой звукового состава слова.

Задачи:

Образовательные:

• Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
• Познакомить детей со схемой звукового состава слова.
• Формировать умение произносить слова медленно, интонационно выделяя звук, который отмечается на схеме.
• Формировать умение выделять последовательность звуков в простых словах.
• Упражнять детей в произношении слова в соответствии с движением указки по схеме.
• Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
• Отрабатывать дикцию: развивать умение детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
• Упражнять в составлении предложений.

Развивающие:

• Развивать тонкую моторику, координацию речи с движениями.
• Приучать детей к самостоятельности суждений.
• Развивать умение выделять последовательность звуков в простых словах.
• Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
• Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
• Формирование умственных способностей, логического мышления и развитие творческой инициативы.

Воспитательные:

• Воспитывать умение слушать и не перебивать друг друга.
• Формировать нравственные качества: забота, помощь товарищу, попавшему в беду.
• Воспитывать культуру речевого общения.
• Формировать умение детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
• Закрепление правил поведения в лесу.

Виды детской деятельности: познавательная, двигательная, игровая, коммуникативная, исследовательская.

Материалы и оборудование: альбом «Это придумали мы сами», трафареты высотных домов (по количеству детей), тетради, цветные карандаши.

Интеграция образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Физическое развитие".

Организованная образовательная деятельность в режимных моментах

(предварительная работа): беседа о гласных и согласных звуках, дидактические игры по обучению грамоте.

Взаимодействие с родителями: подготовка раздаточного материала для звукового анализа слова.

Индивидуальная работа: работа с наглядными материалами для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Методы и приёмы:

• наглядный: показ образца звукового анализа слова, рассматривание иллюстраций;
• словесный: чтение и рассказывание потешек, сказок, индивидуальные ответы детей, поощрение, беседа;
• практический: работа в тетрадях;
• игровой: дидактические игры.

Словарная работа: звуковой анализ слова, гласный, согласный.

Ожидаемые результаты:

• Дети составляют предложение с заданным словом.
• Понимают и различают понятия «звук» и «буква»
• Делят слова на слоги, считают слоги в слове.

Ход непосредственно-образовательной деятельности:

I. Организационный момент.

Воспитатель:

- Девиз нашего занятия —

- Не просто слушаю, а слышу

- Не просто смотрю, а вижу

- Думаю и отвечаю-

- Все вокруг замечаю».

Воспитатель: Ребята, прислушайтесь или вспомните звуки вашей улицы. Какая она: шумная или тихая? Определите, что это за звуки.

Т-Т-Т (стучат колеса трамвая). Ж-Ж-Ж (заводят мотор автомобиля). Л-Л-Л (пролетел самолет). Шш-Шш (шуршит трава под ногами). В-В-В (ветерок свистит).

Воспитатель: Ребята я предлагаю вам измерить длину слова. (дети, произнося слова разводят руки в стороны)

лис - лисенок; кот - котенок; луч - лучистый; лев - львенок; мышь — мышонок.

Воспитатель: Ребята, слова звучат, потому что они состоят из звуков. Если слово длинное, значит в нем много звуков. А в коротком слове -мало звуков.

II. Основная часть.

Воспитатель: Ребята, расскажите, пожалуйста, кто из вас бывал в лесу? А кто-нибудь терялся в лесу?

Есть одно слово, которое можно крикнуть в лесу, и все будут знать, что кто-то хочет проверить, есть ли рядом его друзья, не отстал ли он, не остался ли один. Что за слово? Кто-то из вас знает?

- «Ау» - короткое слово, но оно в лесу очень нужно. Многих людей из беды выручило, не дало заблудиться и спасло от беды.

Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «Эхо».

Воспитатель: - В игре участвует две команды, одна команда - дети, заблудившиеся в лесу, они громко кричат: «Ау!»; другая - «эхо», которое тихо вторит: «Ау».

Ребята, нужно не просто громко или тихо произносить слово «ау», а тянуть в нем каждый звук, чтобы далеко было слышно.

Воспитатель: Какое чудесное эхо у нас получилось. Как замечательно пело наше горлышко гласные звуки «АУ». Теперь я уверена, что вы никогда не потеряетесь в лесу.

Артикуляционная гимнастика.

- Я слегка прикрою рот,

- Губы хоботом вперед.

- Далеко я их тяну,

- Как при долгом звуке у-у-у-у-у.

Воспитатель: - Сейчас мы с вами выполним звуковой анализ слова «ау»:

а) Какой звук в слове первый? - А-а-а-а.

б) Какой же второй? - У-у-у-у.

в) Есть еще звуки в этом слове? (Нет.)

г) Сколько всего звуков в этом слове? (Два.)

д) Изобразим это слово на доске:

Воспитатель: - Ребята, я буду медленно вести указкой из первой клеточки во вторую, а вы произносите тот звук, в какой клеточке находится у меня указка

Воспитатель: - Мы немного засиделись, я предлагаю вам размяться и отдохнуть.

Физкультминутка

- Жили, были дед и баба на полянке у реки (ходьба на месте)

- И любили на сметане очень, очень колобки (гладят живот)

- Хоть у бабки мало силы, бабка тесто замесила (руки согнуть, разогнуть)

- Ну а бабушкина внучка колобок катала в ручках (круговые движения рук)

- Вышел ровный, вышел гладкий, не соленый и не сладкий (повороты туловища)

- Мышка серая бежала, колобочек увидала (бег на месте)

- Ой как пахнет колобочек, мышке дайте хоть кусочек. (сесть на места)

Воспитатель: - Наши ножки и ручки мы размяли, а теперь разомнем наш язычок.

Чистоговорка

- У Сени и Сани сом с усами.

- У осы не усы, не усы, а усище.

Воспитатель: Ребята, давайте придумаем небольшой рассказ, в котором большая часть слов будет начинаться с одного и того же звука, например, со звука [п].

Образец рассказа:

«Папа пришел домой, принес покупки. Потом пришел Павлик. Папа с Павликом пошли гулять по проспекту Первомайскому. Они подошли к парку и услышали песню. Это пели первоклассники.

Воспитатель: - Какие вы молодцы справились с таким сложным заданием.

Воспитатель: - Ребята, у вас на столах лежат рабочие тетради и трафареты. Откройте тетрадь, отступите от предыдущего задания 4 клеточки вниз и приложите трафарет домика. Обведите трафарет и сделайте штриховку под кирпич. Внимательно посмотрите на образец, который расположен на доске, обратите внимание на размер кирпичика и как они расположены. (дети самостоятельно выполняют задание)

Воспитатель: - Какие чудесные кирпичные домики у вас получились. Ребята, посмотрите на свои домики внимательно и поднимите руку кто считает, что у него все получилось. А теперь, поднимите ручку те, кто сомневается, что выполнил правильно задание. (самопроверка).

III. Заключительная часть.

Подведение итогов.

Воспитатель: - Ребята, что новое вы узнали сегодня на занятии, чему научились? Какое задание было сложно выполнить? Вспомните и назовите слово которое нужно кричать в лесу если ты потерялся. Какие звуки встречаются в этом слове гласные или согласные. Молодцы, вы справились со всеми заданиями.