Конспект непосредственной образовательной деятельности по ФЭМП "Знаки "больше", "меньше" с использованием технологии проблемного обучения.

ДС № 193 «Земляничка» АНО ДО «Планета детства «Лада» г.о.Тольятти

Конспект

занятия по ФЭМП

с детьми старшей группы

Тема   «Больше. Меньше. Знаки «<» и «>»

с использованием технологии проблемного обучения

Подготовила:

воспитатель И.Р. Орешкина

2015г.     

Цель:  Научить самостоятельно добывать знания о знаках «<» и «>», использовать их при сравнении  групп предметов.

Задачи:

Обучающие:

ü Познакомить со знаками «<» и «>».

ü Учить детей сравнивать группы предметов с помощью знаков.

Развивающие:

ü Развивать пространственное воображение, образное, логическое мышление.

ü Развивать память, внимание, речь.

Воспитывающие:

ü Воспитывать интерес к математике, умение работать сообща, умение правильно строить отношения со сверстниками.  Материал к занятию:

Демонстрационный:

Раздаточный:

Ход занятия:

Вводная часть.

- Ребята какие времена годы мы с вами знаем? А какое у вас любимое время года? А вот мне нравится осень, ее золотая пора, когда идешь по лесу или по дороге усланной золотыми листочками, как по золотому ковру.

Ребята, я приглашаю вас на нашу поляну, где лежат листочки, красивые, яркие! С каких деревьев опали наши листочки? Давайте объединим их в две группы. (Одни большие – кленовые, другие  маленькие - дубовые)

- Давайте посчитаем, сколько кленовых листочков? Возьмите нужную цифру (4)

- А сколько дубовых? Отметим количество нужной цифрой. (4)

Основная часть:

-  Сравните количество кленовых и дубовых листочков. (Их равное количество).

- Как вы это узнали? (пересчитали, составили пары).

- Давайте мы с вами составим равенство: (4=4) Молодцы! Все верно!

- Но, пока мы с вами рассуждали, на полянке появились вредные гусеницы,

- Сколько гусениц приползло к кленовым листьям? (3)

- А к дубовым? (2)

-Давайте мы сравним количество гусениц на кленовых листочках и на дубовых. Какой знак мы поставим между цифрами 3 и 2? (Неравно)

-Да, можно поставить этот знак. Но, может ли знак «не равно» рассказать нам, на каких листьях гусениц больше? А какой знак нам поможет это сделать? Вы знаете?

ЭТАПЫ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
I Постановка проблемы	Воспитатель фиксирует внимание детей на обнаружении противоречий:  - Мы хотим  узнать, существует ли знак, который может рассказать какое число больше или меньше? Но не знаем, возможно ли это? - Итак, на какой вопрос мы хотим с вами получить ответ? Что мы хотим с вами узнать?	Дети осознают создавшееся противоречие: - Нужно узнать какой коврик больше, но мы не знаем, как их сравнить Дети «осознают» цель поиска. Дети «присваивают» проблему, участвуют в ее формулировке.
II Актуализация знаний	Для того чтобы решить нашу проблему, в ней нужно сначала разобраться.  Пройдите, пожалуйста, на свои места - У вас, у каждого на столах есть по две палочки. С помощью палочек изобразите знак равно. Когда мы можем поставить равно? - Мы с вами  считали гусениц и узнали, что на кленовых их 3, а на дубовых-2. У вас на столах есть цифры, возьмите их и положите перед собой. Какой мы можем поставить между ними знак? Почему - Изобразите с помощью этих же палочек знак «неравно».	-Когда две части одинаковые. Дети изображают знак с помощью палочек. -Неравно, потому что две части разные. -Дети пытаются, но понимают, что им не хватает еще по одной палочки.
III Выдвижение гипотез, предположений	- Давайте подумаем, что же нам делать? Ведь больше палочек нет? - А можно ли изобразить какой-нибудь знак с помощью двух палочек, но какой? - А почему именно так? - Действительно, 3 больше, чем 2, поэтому мы поставили знак больше. - А если я цифры поменяю местами, то, что произойдет со знаком? - Правильно, теперь мы получили знак «меньше» -Мы с вами  подумали и предположили, что если число маленькое то палочки нужно соединить, а если большое – раскрыть.	Дети высказывают свои мнения. - попробовать изобразить с помощью двух палочек. Дети участвуют в размышлении -У маленького числа палочки соединить, а у большого раскрыть. - 3 больше, чем 2, поэтому раскрываем мы палочки около числа3, закрываем возле числа 2. - Знак нужно будет поменять, т.к. 2 меньше, чем три.
IV Проверка решения	- Давайте проверим наше предположение. - Где мы можем посмотреть и проверить его? - Посмотрите, я принесла вам энциклопедию, в которой мы можем посмотреть, верное ли наше предположение? У меня есть закладка. Что мы с вами видим?	- В энциклопедии, у родителей… Дети рассматривают и делают вывод, что их предположение верно.
V Введение в систему знаний	- А теперь, для того, чтобы закрепить наши новые знания, мы с вами разделимся на две группы.   -Каждой паре  предлагаю пройти к столам. Вы видите на них таблицы, где уже расставлены знаки. Вам нужно в соответствии со знаками расставить правильно цифры. Предлагаю поменяться  и произвести проверку. -Что вы можете сказать? -Молодцы, вы справились с заданием. -Так какое же мы сделали с вами открытие? С какими новыми знаками познакомились? -Сможем ли мы теперь сравнивать легко любые числа? -Давайте наше открытие разместим в нашей книге открытий.	Дети делятся на две группы. Выполняют задание. Взаимопроверка пар. Обсуждение. Дети формулируют вывод. Дети размещают в уголке Открытий символ новых знаний Дети присваивают новые знания.

Заключительная часть.

-Мне очень понравилось, как вы сегодня работали! Спасибо, вы настоящие открыватели!

БОЛЬШЕ	МЕНЬШЕ