Этап урока

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний.

Постановка целей и определение темы урока

Работа над правописанием «жи» «ши».

Физкультминутка.

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Работа в прописях.

а) упражнение для развития мелкой моторики руки

б) написание букв по элементам

в) звукобуквенный анализ слов

Физкультминутка.

Обобщение и систематизация знаний

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (подведение итогов урока).

- Долгожданный дан звонок-  начинается урок.

Наш урок будет похож на сказку,

Нам без знаний никуда.

Взяв с собой тетрадь, учебник, ручку, и указку

Отправляемся туда.

И так, готовы вы отправиться в сказку?

Когда колокольчик прозвенит 3 раза надо: 2 раза топнуть левой ногой, 2 раза хлопнуть над головой, повернуться в правую сторону, назад. Произнести: 1, 2, 3 – сказка в гости приходи!

  (слайд 1)

- А какие сказки вы знаете?

- Какими словами обычно начинаются сказки?

                         Жили – были… (на доске)

- Посмотрите на первое слово.

Сколько слогов? Какой первый слог?

Второй? После каких звуков пишется и?

              После мягких согласных.

- Но «ж» - твёрдый звук. Почему «и»?

- Определите тему нашего урока.

- Какие мы поставим перед собой цели?

 - В некотором царстве, в некотором государстве жили – были в сказке о царевне – лягушке Иван – царевич и жена его Василиса Премудрая.

- Кто знает эту сказку?

   (слайд 2)

- Однажды Иван-царевич решил, что если не станет кожи лягушечьей, то и жена его не будет больше превращаться в лягушку. Сжёг он лягушечью кожу.

- Напомните, что из-за этого произошло?

- Правильно. Василису забрал Кощей. Сегодня на уроке мы с вами поможем Ивану-царевичу освободить Василису Премудрую. А для этого мы должны хорошо заниматься на уроке и пользоваться теми знаниями, которые уже получили.

- Потужил, потужил Иван-царевич, погоревал и отправился на поиски.

  (слайд 3)

Повстречался ему старик.

   (слайд 4)

- Рассказал ему Иван-царевич о своем горе.

-передал старик Ивану-царевичу волшебный клубок и первое задание.

Ш_повник, ш_ны, камыш_,
Маш_ны и карандаш_,
Круж_ть, служ_ть, друж_ть и ж_ть,
Спеш_ть, ш_петь, смеш_ть и ш_ть.

- Какую букву надо вставить?

- Вот второе задание от старичка: составить слова с сочетаниями жи-ши в начале, середине, конце слова

(карточки на партах)

      ЖИ___                    ШИ___ 

___ЖИ___              ___ШИ___  

___ЖИ                    ___ШИ

- Дальше наша работа будет заключаться  в практической помощи: мы будем выполнять задания в прописи.

Упражнение «Разотру ладошку»

- Открываем прописи.

-Привел волшебный клубок Ивана-царевича на распутье. На придорожном камне надпись:

(слайд 5)

- Ничего не может понять Иван-царевич. А вы догадались, какое задание надо выполнить?

- Какие буквы у вас получились? Можно ли из этих букв составить слоги-слияния, которые относятся к нашей теме урока?

  (слайд 6)

-Какое правило мы знаем?

- Молодцы! С заданием справились и теперь Иван-царевич может продолжить свой путь.

- Попадается ему навстречу медведь.

   (слайд 7)

- Прицелился Иван-царевич, а медведь ему говорит человеческим голосом: «Не убивай меня. Заколдовал меня Кощей – не могу сойти с места, пока кто-нибудь не поможет мне выполнить задание.

- Задания разного уровня на свободных строках:

для «слабых» - записать эти пары слов

для «средних» - составить схемы слов: жир, лужи, ужи, шина, шить

для «сильных» - разделить на слоги, указать количество букв и звуков, нарисовать и раскрасить схемы: лужи, ежи, малыши

-Идет Иван-царевич дальше. Попадается ему навстречу зайчишка          (слайд 8)

 и молвит человеческим голосом: «Не убивай меня, помоги выполнить задание Кощея – надо ответить на вопрос.

-Чтобы проще было ответить на вопрос, слова- подсказки записаны справа. Выберите подходящее слово и составьте предложение.

- Сколько слов в предложении?

- Какое правило встретили в предложении?

- Что еще необычного встретили в слове «жужжит»?

-Набрел Иван-царевич в лесу на дуб со смертью Кощеевой. Но смерть Кощея – на конце иглы, та игла  – в яйце, то яйцо – в утке, та утка – в зайце, тот заяц – в кованом ларце, а тот ларец – на вершине старого дуба.»

- Но чтобы подойти к дубу, надо правильно ответить на вопросы.

- Пришли на помощь Ивану-царевичу звери, которых он отпустил. Медведь дуб повалил, зайчишка иглу достал и передал Ивану-царевичу. Сломал ее Иван-царевич.Кощея победил, Василису Премудрую освободил.

- Чтобы узнать, что было дальше, надо составить предложение из данных слов.

( Жить – поживать, стали они, да добра наживать)

  (слайд 10)

- С правописанием, каких сочетаний вы познакомились?

-Какие цели мы ставили в начале урока?

Все ли цели мы достигли?

Оцените свою работу на уроке. Если вы выполнили все задания правильно, используйте желтый цвет, если старались выполнить все задания, но не все получилось, используйте зеленый цвет, если вы что-то не поняли, то используйте красный цвет.

-

 Я хочу сказать за такое удивительное общение спасибо. Спасибо что вы дружно помогали друг другу и героям сказки.

Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку.

Готовит к восприятию материала.

Организует совместное формулирование темы урока и учебных задач.

Заинтересовывает детей.

Организует выполнение задания на карточках, где необходимо применить знания с изученной орфограммой.

Работа с тренажерами для глаз.

Предлагает в парах выполнить задание.

На доске разбираются слова, затем учитель дает разноуровневые задания.

Записывает предложение на доске.

Дифференциация помощи.

Быстро включаются в деловой ритм.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои мысли.

Формулируют тему урока «Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ»

Цели урока научиться правильно писать сочетание ЖИ-ШИ.

Активно и заинтересовано участвуют в беседе.

Ответы детей.

Выполняют задания на карточках в парах, вставляют буквы.

Доказывают, почему вставили именно эту букву.

Дети выполняют гимнастику для глаз.

Вписывают подходящие слова, выполняют задание

Под руководством учителя выполняют упражнения для подготовки руки к письму.

Открывают прописи.

Записывают в пропись буквы.

Отрабатывают навык каллиграфии.

Повторяют изученное правило.

Работают коллективно  и индивидуально.

Выполняют дифференцированные задания.

Выполняют упражнения.

Дети читают в прописи вопрос.

Записывают предложение с комментированием.

Самостоятельная работа.

Составляют на доске из слов предложение.

Подводят итог урока,делятся впечатлениями об уроке.

Оценивают свою работу на уроке закрашенными кружками.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные :

вступать в диалог (отвечать на вопросы)

Познавательные: - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

 ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

Личностные:

сформированность потребности в

самовыражении,

самореализации,

позитивной

моральной самооценки и моральных

чувств.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении учебной проблемы

Регулятивные:

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися

Коммуникативные:

- воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя;

- слушать и понимать речь других.

Регулятивные: планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные :

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; анализировать, сравнивать, делать выводы.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение.

Регулятивные:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность; делать выводы по результатам работы.

Познавательные :

формировать навык поисковой деятельности; анализировать и синтезировать информацию.

Коммуникативные :

 строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

формировать умение учебного сотрудничества.

Регулятивные :

 самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

 осуществлять самоконтроль;

осуществлять взаимный контроль в парах.

Личностные: формировать положительное отношение к учебе и своим знаниям.

Познавательные:

систематизировать, обобщить изученное; соотносить имеющиеся знания с новым материалом.

Предметные УУД:

объяснять известные орфограммы (сочетание букв ЖИ-ШИ)

Коммуникативные: самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

определять под руководством учителя общие правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

Регулятивные : включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий; планировать своё действие;  прогнозировать результаты уровня усвоения.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:

проводить физическую разгрузку в ходе работы.

Коммуникативные :

анализировать работу товарища

Предметные :

уметь читать предложение с изученными буквами; находить отрывки, которые могут ответить на вопрос.

Познавательные :

 систематизировать, обобщить изученное.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий;

анализировать и оценивать результаты своей деятельности;

осуществлять самоконтроль;

коррекция знаний, способов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные:

оценивать правильность выполненных действий;

анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные :

 умение конструктировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:

формулировать вывод урока по полученной информации

Регулятивные :

умение сравнивать поставленные задачи с полученным результатом;

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Познавательные:

 систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Личностные: умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке.