Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста по технологии "Путешествие по реке времени""

Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста по технологии «Путешествие по реке времени»

Группа: подготовительная

Воспитатель: Колпащикова Анна Васильевна

Образовательная область: познавательное развитие

Вид деятельности: исследование объектов предметного мира

Форма работы: Познавательно – исследовательская деятельность, технология «Путешествие по реке времени».

Тема: «Путешествие в прошлое ручки»

Цель: Освоение временных отношений, как о взаимосвязи от прошлого к настоящему, на примере истории происхождения и развития шариковой ручки.

Задачи:

Воспитательные:

-        Воспитывать интерес к опытно-экспериментальной деятельности;

-        Воспитывать уважение к взрослым людям и сверстника посредством диалога, беседы, анализа ситуации.

Развивающие:

-        Развивать воображение, внимания, памяти, наблюдательности, умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

-        Развивать познавательный интерес, любознательность, и познавательную мотивацию.

Образовательные:

-        Формировать представление о временных отношениях, на примере истории возникновения и развития технологий и способов записывания информации (шариковой ручки);

-        Продолжать обогащать представления детей о  мире предметов. Познакомить детей с историей появления ручки, с процессом ее преобразования человеком.

Принципы воспитания: Создание положительного эмоционального фона; Воспитание  через  взаимодействие; Воспитание  через  творчество.

Принципы обучения: Принцип наглядности; Принцип доступности; Принцип систематичности и последовательности; Принцип сознательности. Принцип эмоционального восприятия

Методы воспитания:

1.      Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: показ, беседа, художественное слово.

2.      Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение и порицание, игровые ситуации.

Методы обучения:

1. По источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические.
2. По дидактическим целям: методы приобретения новых знаний.
3. На основе методологии целостного подхода к деятельности: методы контроля и самоконтроля.

Предварительная работа: чтение сказки «Путешествие дядюшки Тик-Так» Д. Биссета

Форма организации: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование и материалы:  карта-панно «Река времени» с иллюстрациями исторических этапов человеческой истории («древность – старина - наше время»). Старинная чернильница, перьевая ручка с разными насадками, чернила, ёмкость с песком, деревянные палочки, уголь, листы бумаги, предметные картинки предметов письменности разных эпох (палочка, перо, глиняные дощечки, ручка, уголь),  цветные магниты, лупа, уголь, перо гусиное, стальное перо, пластилиновые дощечки, выставка ручек в группе (различные шариковые ручки, гелиевые ручки и т.п.), клеевой карандаш, клеенка, салфетка.

Мультимедийные – ноутбук, проектор, экран, презентация, мультфильм «Фиксики» серия «Шариковая ручка»,

Планируемые результаты:

·         Дети проявляют интерес к опытно-экспериментальной деятельности;

·         Дети показали стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий;

·         Детей проявили наблюдательность, умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;

·         Имеют представление о временных отношениях

·         Расширили свои знания о  мире предметов, знают историю появления ручки.

Список литературы:

1. «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336
2. Дыбина О. В. Что было до… : Игры-путешествия в прошлое предметов для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010.-160с.
3. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. 2-е изд. — М.: Издательство «ЛИНКА-ПРЕСС», 2012. — 208 с.

Ход занятия

Этапы деятельности. Задачи.	Содержание деятельности педагога	Предполагаемая деятельность детей
1. Обсуждение реального или вымышленного события Вовлечь детей в совместную познавательно-исследовательскую деятельность.	У детей на столах лежат листочки и ручки. Воспитатель: Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, я приготовила вам загадку. Послушайте, пожалуйста, внимательно. Хочешь буковки писать, А не закорючки? Нужно правильно держать Эту штучку в ручке (Ручка). Она словно фигуристка, Молча по листу скользит. Тонконогая артистка Лишь на точках тормозит Очень плавно и изящно Вытанцовывает «па», Высекает так блестяще Интересные слова (Ручка). Конечно-же, ребята, вы все правильно догадались, что это ручка. Верно, тем более, что у вас на столах у всех лежат подсказки. Вы, наверное, уже писали и рисовали ручками, возьмите все, пожалуйста, ручки и попробуйте что-нибудь написать или нарисовать. -Скажите пожалуйста, удобно писать ручкой? Нравится? -Саша, скажи пожалуйста, полным ответом. -У кого-то из вас старшие братья или сёстры уже ходят в школу, и вы знаете, что там они пишут ручками. И вы тоже будете писать ручками, когда пойдёте в школу. -Хорошо, положите ручки на столы.	Дети стоят, слушают педагога. Отгадывают загадки. Вступают в диалог.
2. Постановка цели исследования Задачи: -Создать проблемную ситуацию; -Развивать активную речь детей; -Формировать умение вести диалог с воспитателем.	Воспитатель достаёт и показывает детям старинную чернильницу. -Ребята, посмотрите, что я вам принесла. Когда-то давно ей пользовались, она была для чего-то нужна. Как вы думаете, что это такое и для чего? (Ответы детей) Следить за тем, чтобы дети отвечали полным ответом, по сигналу поднятой руки. -Хорошо, я вам подскажу. Это старинный прибор для письма. Кто догадался, как он называется? -Называется он «чернильница». -Хотите узнать, как им пользовались? Хотите сами попробовать писать с помощью этого прибора? Многие предметы, которыми мы пользуемся каждый день, не всегда были такими, как мы их привыкли видеть. Каждый предмет имеет свою историю. И ручка имеет свою историю. А вы хотели бы узнать? А как мы можем это сделать? Спросить у взрослых, посмотреть в интернете, прочитать в книге, сходить в музей Я предлагаю сегодня нам с вами отравимся в воображаемое путешествие по «реке времени» и поговорим об истории ручки, как она менялась от древности, в прошлом и настоящем. Воспитатель разворачивает карту «Река времени». На ней изображено течение реки и 4 иллюстрации (древность, старина, современность и пустая картинка – будущее). Приготовились, повторяем за мной: «Три, два, один, на месте повернись и в прошлом очутись» Остановка древность	Дети активно взаимодействуют, отвечают на вопросы, делают предположения. Дети закрывают глаза, проговаривают текст и кружатся и «попадают в древность»
3. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала  3.1. Древность. Задачи: - Дать представление о временных отношениях - Воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий; - Воспитывать уважение к воспитателю и сверстникам.	(Слайд, на экране изображение древности)  В: Ребята, подходите, пожалуйста, к карте нашей реки времени. Мы с вами очутились в пещере древнего человека.  Что вы видите? (отвечают) Ярко горит огонь, вокруг костра сидят на разбросанных шкурах люди, в пещере тепло. Много лет тому назад люди не умели писать, у них не было букв и все что они видели, все, что их окружало, про то, как они охотились, что они делали, чем занимались, они рисовали. Как вы думаете, была у него ручка, чтобы писать? Как вы думаете, чем рисовали древние люди и на чем?  (Ответы детей) Рисовали тем, что у них было под рукой: палочкой или пальцем на земле, песке. Предлагаю вам нарисовать рисунок палочкой или пальцем на земле. Воспитатель проводит опыт с песком и палочками на столе для экспериментов. Остальные дети наблюдают. Давайте попробуем написать на песке палочками, попробуйте сами написать или нарисовать что-нибудь на песке. Получилось? Удобно? Как вы думаете, эти записи долговечны? Могут сохраняться? В. подводит итог: правильно ребята Хорошо – легко найти палочку. Плохо – на песке рисунки быстро стирались. -Чем ещё могли писать люди в древности? (углём из костра)  А как вы думаете, на чём писали? (на стенах пещеры, на камнях) Скажите, удобно ли было рисовать углем? (отвечают) Воспитатель предлагает провести опыт с углём и камнем. Берите угольки, и попробует написать углём на нашей стене (на стене висит лист ватмана) Получается? Удобно вам писать? Возьмите салфетки, вытирайте руки. В. подводит итог: Хорошо – уголь можно было взять прямо из потухшего костра. Плохо – от рисунка после дождя ничего не оставалось, когда писали углем руки, были черными, грязными. -Ну вот, мы с вами и побывали в древности.  Продолжаем наше путешествие, отправляемся в путь, приготовились, повторяем за мной:  Три, два, один, на месте повернись и в старине очутись.  Остановка старина.	Дети проявляют заинтересованное участие.
3.2. Старина. Задачи: -Продолжать формировать представления детей о времени; -Продолжать воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами и желание договариваться в ходе командных действий; - Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.	(Слайд с изображением старины на демонстрационном экране) В: Время не стоит на месте. Солнце тысячи раз всходило и садилось за горизонт. Прошло много-много лет, ребята, и мы с вами переместились в другое время. Как вы думаете, где мы оказались? Посмотрите на карту «Реки времени», что изображено на следующей остановке? Отвечать прошу по одному, полным ответом, по сигналу вытянутой руки. -Мы оказались в доме наших предков. Предки - это наши прабабушки и прадедушки. Посмотрите, как они жили. Дома из чего строили? Верно, из дерева. Мебель и предметы в основном были деревянные. Шли века, и люди для письма стали использовать перья птиц. Их макали в чернила, сделанные из растений, и писали. Вот посмотрите, даже великий поэт Пушкин все свои произведения писал гусиным пером. Чтобы писать гусиным пером, его надо было правильно заточить и разрезать пополам. Посмотрите, у нас тоже есть перышки, давайте попробуем ими что-нибудь написать. Скажите, а хорошо или плохо - писать гусиным перышком? (отвечают) В. подводит итог: Хорошо – при письме получаются линии тонкие и красивые. На одном листе можно много написать. Плохо – перышко быстро ломалось, они высыхали, и сыпался мусор, можно поставить кляксу. Затем люди придумали и стали использовать стальное перо, которое тоже макали в чернила. Посмотрите на стальные перышки и сравните их с гусиными перьями. Что в них общего? (сравнивают гусиное и стальное перо) В. подводит итог: они также заточены. Перышко разделено пополам. Его тоже надо макать в чернила. Что же вы заметили хорошего в стальном пере по сравнению с гусиным? (отвечают) В. подводит итог: Хорошо - стальное перо не ломается. Плохо – то, что им можно тоже посадить кляксу. Получилось у вас писать? Понравилось? Как вы думаете, это было удобно вести такие записи в старину? -Ребята, теперь мы прощаемся со стариной, и «Река времени» понесёт нас дальше. - А до следующей остановки мы поплывём на лодочке.	Дети слушают, отвечают, активно проявляют себя во взаимодействии с педагогом и сверстниками, участвуют в опытах.
3.3. Физминутка Задача: Снять мышечное и эмоциональное напряжение.	Две ладошки прижму. Прижать ладошки И по морю поплыву. Две ладошки друзья, Волнообразные движения Это лодочка моя. Паруса подниму, У соединённых ладоней С ними морем поплыву. поднять большие пальцы волнообразные движения А по бурным волнам Руки в стороны Плывут рыбки тут и там направо и налево	Дети делают упражнения.
3.4. Современность Задачи: -Продолжать формировать представления детей о времени; -Продолжать воспитывать стремление к взаимодействию с товарищами; - Развивать умение слушать воспитателя и сверстников.	-Приплыли, вот наша остановка. Где мы оказались? (Слайд с изображением современности). В: Верно, мы вернулись в наше время, в современность. Нас окружают привычные предметы. Прошло еще время и, наконец, появилась современная шариковая ручка, которой мы каждый день пользуемся.  Но, как вы думаете, ручка сразу стала такой, как сейчас? Я предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма про изобретение ручки. Воспитатель включает видеозапись фрагмента мультфильма «Фиксики. Шариковая ручка» Ну, вот ребята, вы теперь знаете, что ручка прошла длинный исторический путь, прежде чем стать такой, какой мы привыкли ее видеть, посмотрите, сколько разных ручек, какие они все красивые, тонкие, толстые, и чернила у них тоже разный-разноцветные (красные, зеленые, разовые и тд.) Давайте попробуем писать и рисовать современными ручками.	Дети слушают, активно участвуют в совместной деятельности.
4  Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени». Задачи: -Воспитывать у детей умение работать в группе. -Дискутировать, уважать мнение друг друга. -Развивать логическое мышление.	Воспитатель организует детей. На столе карточки с изображением предметов обихода и письма. Дети делятся на 3 команды (с помощью приёма «дерево») – древность, старина, современность. Воспитатель предлагает выбрать карточки с изображениями, подходящими по тематике каждому времени. Давайте вспомним, где мы были. Сейчас я предлагаю поделиться на три команды. Каждая команда выбирает карточки, с изображениями, подходящими к их времени. Дети выбирают картинки, обсуждают выбор. -Хорошо, молодцы. Посмотрим, что получилось. Воспитатель совместно с детьми проводит анализ изображений. -Если готовы, то можете приклеить картинки на «Реку времени».	Дети делятся на команды, распределяют карточки с иллюстрациями, приклеивают их к панно.
5.Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования. Задача: анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы;	Воспитатель предлагает зафиксировать результаты с помощью таблицы. Древность Старина Современность - - + Удобно - - + Безопасно - + + Долговечно Ребята, кто сможет расставить в таблице магниты. Зелёный магнит – плюс, красный магнит – минус. И так, давайте посмотрим на таблицу, какие же самые лучшие ручки, где больше всего плюсов? -Посмотрите, на карте ещё осталась пустая картинка. Как вы думаете, что это? (будущее) Будут ли ручки в будущем? Какими они будут?	Дети фиксируют результаты в таблице.
6.Вывешивание панно на стене группового помещения. Задача: -Подвести итог совместной деятельности с детьми.	-Ребята, а что вам больше всего понравилось в нашем путешествии? -Что было самым интересным? -Что вам было трудно? Трудно ли вам было выбирать картинки? -Вы довольны своей работой? -Что бы вы ещё хотели узнать? -Теперь мы можем поместить нашу «Реку времени на групповую стену».	Дети отвечают на вопросы, помогают вывешивать панно.
7.Дополнение панно детьми в самостоятельной деятельности.	-Я предлагаю вам пофантазировать и придумать свою ручку, которая ещё не появилась, но обязательно появится в будущем, быть может с вашей помощью. Возьмите карандаши и листочек и нарисуйте ручку будущего. Дети дополняют «Реку времени» своими работами.	Дети рисуют свои варианты ручки будущего.