Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Конспект НОД по математике в старшей группе по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше»

Конспект НОД по математике в старшей группе по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше»


  • Дошкольное образование

Документы в архиве:

Название документа нод математика.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект НОД по математике в старшей группе

по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше»


Автор: Гейченко Наталья Павловна, воспитатель МА ДОУ МО г.Нягань «д/с №1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей», г. Нягань

Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6 лет) по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше». Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы.

Конспект НОД в старшей группе по теме «Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше – меньше»

Образовательная область – «Познавательное развитие». Раздел «Математика».

Цель: раскрыть принцип сравнения чисел, через установление пар соответствия.

Задачи:

  • познакомить со способом сравнения совокупности предметов по количеству с помощью знаков «=»,«≠»;

  • закрепить названия геометрических фигур;

  • развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания, сравнения по разным основаниям, классификация.

  • развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять,

  • способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание роста своих достижений.

Оборудование и материалы: набор геометрических фигур: треугольники – 3, прямоугольники – 4, игровая лента для игры «Числовая «Да-нет», листы с заданием для самостоятельной работы, рабочие тетради «Раз – ступенька, два – ступенька… математика для детей 5 – 6 лет» Л.Г. Петерсон, Н. П. Холина часть 1, 2 мешочка, смайлики, клей, простые карандаши.

Мультимедиа оборудование: интерактивная доска, проектор, документ – камера.

Методы: словесные – беседа, объяснение; практические – моделирование, самостоятельная работа; игровые – игровая мотивация, контроля - анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом.

Формы: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная, коммуникативная, коллективная, фронтальная, индивидуальная, проблемный диалог.

Ход НОД:


- А вы не знаете, кто такие открыватели? (Это люди, которые открывают, находят что-то новое) Можно ли открыть что–то необычное в наше время? (Да) Как вы думаете, мы сможем быть открывателями? Ну, тогда начнем?

Начинаем мы опять:
Решать, отгадывать, смекать!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!


Игра «Да-нет» с цифрами. Приложение 1.

Загадана цифра 4. Правила игры: находим середину, отсекаем половину.

?? – Чего может быть 4.

- Назовите все числа, предшествующие числу 4. Назовите числа, следующие за числом 4.

- Как вы думаете, почему я загадала 4? (Сегодня четверг – четвертый день недели)

- Отлично. Это наше первое открытие.


Дети отвечают на вопрос воспитателя









Дети, соблюдая правила игры, с помощью вопросов определяют загаданное число – 4. Отвечают на вопросы воспитателя.

Предпосылки личностных УУД:

  • формирование познавательной и социальной мотивации;

  • формирование умения прийти на помощь;

Предпосылки регулятивных УУД:

  • умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый, или рассматривая репродукцию;

Предпосылки познавательных УУД:

  • умение производить анализ и синтез объектов;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи;

Предпосылки коммуникативных УУД:

  • потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

  • строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

  • умение слушать собеседника;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

ПОСТАНОВКА ДЕТЬМИ ЦЕЛИ

Дети подходят к столу, на столе 3 треугольника, 4 прямоугольника. Приложение 3.

- Ребята, посмотрите внимательно, что вы видите?

- Назовите данные фигуры, по каким признакам вы их узнали? (у треугольника - три угла и три стороны, у прямоугольника – четыре прямых угла, две стороны попарно равны)

- Прыгните столько раз, сколько треугольников у вас.
- Хлопните столько раз, сколько прямоугольников у вас.

- Как вы думаете, на какие группы можно разделить данные геометрические фигуры. (одна группа – треугольники, другая группа - прямоугольники).

- Покажите те фигуры, о которых можно сказать, что их больше. На сколько, больше? Докажите свой ответ.
- Покажите те фигуры, о которых можно сказать, что их меньше. На сколько, меньше? Докажите свой ответ.

- Как сделать так, чтобы число геометрических фигур стало одинаковым. (убрать лишнюю фигуру или добавить еще одну) Что значит одинаково, какими словами можем заменить слово одинаково? (Равно, столько же.)
- Молодцы, сегодня эти слова нам и помогут. С какими словами будем сегодня работать?



Дети называют геометрические фигуры, дают характеристику.




Дети раскладывают геометрические на две группы, сравнивают их количество.

Предпосылки личностных УУД:

  • формирование умения прийти на помощь

Предпосылки коммуникативных УУД:

  • желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

- Докажите, не считая, что фигур во множествах одинаковое количество или столько же. (объединение в пары; методом наложения).

- Какой знак нам поможет сказать, что треугольников столько же, сколько и прямоугольников? (=)

Проблемная ситуация (работа в парах). Дети присаживаются за столы, на которых лежат карточки с изображением геометрических фигур неравного количества). Приложение 2.

- Ребята, работая в парах, определите, каких фигур больше и вместо точек поставьте нужный знак сравнения.

Возникла проблемная ситуация, количество треугольников неравно количеству кругов.

- Можем ли мы поставить знак равно между количеством данных геометрических фигур? (Нет)

- Какой знак вы поставили при сравнении геометрических фигур? (≠)
- Что показывает этот знак? (То, что количество кругов неравно количеству треугольников) 





- Что необходимо сделать, чтобы сравнить объекты?

(Сравнить объекты можно с помощью составления пар)

- Отлично. Вот еще одно наше открытие.

Дети отвечают на вопросы.








Дети соединяют фигуры парами, выясняют, что одной из фигур не хватило пары.


Дети приходят к выводу, что если количество неодинаковое, то необходимо придумать знак, который об это скажет, это знак неравно.


Предпосылки личностных УУД:

  • умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

Предпосылки регулятивных УУД:

  • умение осуществлять действие по заданному правилу;

  • умение сохранять заданную цель;

  • умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

  • умение работать по инструкции взрослого;

Предпосылки познавательных УУД:

  • навыки сформированности сенсорных эталонов;

  • ориентировка в пространстве;

  • умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.);

  • умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;

  • умение производить анализ и синтез объектов;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи;

Предпосылки коммуникативных УУД:

  • потребность ребенка в общении с взрослыми и сверстниками;

  • строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

  • ориентация на партнера по общению;



САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

Работа в тетрадях (Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз – ступенька, два - ступенька» математика для детей 5-6 лет)

- В математике сравнивают не только геометрические фигуры, но и другие объекты. Посмотрите, какое задание нам приготовила тетрадь на странице 54 под номером 1.

- Что мы видим? Как вы думаете, какое настроение у детей? Что можно сравнить на данной картинке?

Посмотрите, у всех ли детей в руках лопаточки? (Да) Нет ли лишних лопаточек? (Нет) Что можно сказать о количестве детей и лопаточек? (Их поровну, столько же, одинаково) Какой знак мы используем при сравнении количества детей и количества лопаток? (Равно) Почему?

- Как, не считая, можно сравнить количество детей и количество ведерок? (Составить пары) Что получилось? (Детей больше, чем ведерок) Какой знак мы используем при сравнении количества детей и количества ведерок? (Неравно) Почему?

- А сейчас мы и проверим, кто у нас самый внимательный? Найдите задание под номером 2.

- Что нам необходимо сделать? (1 ребенок читает задание и объясняет его у доски). Выполните это задание самостоятельно. (по 1 человеку объясняют решение у доски с помощью документ - камеры)

- А как можно сделать так, чтобы чашек и ложек было поровну? (убрать или добавить)



Дети открывают тетради, рассматривают предложенные задания, отвечают на вопросы.














Дети самостоятельно выполняют задания, объясняют решение у доски с помощью документ – камеры.

Предпосылки личностных УУД:

  • формирование умения прийти на помощь другу, герою сказки и т.п.;

Предпосылки регулятивных УУД:

  • умение сохранять заданную цель;

  • умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;

  • умение работать по инструкции взрослого;

  • умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

  • умение правильно держать орудия письма, сформированность мелкой моторики рук.

Предпосылки познавательных УУД:

  • ориентировка в пространстве;

  • умение применять правила и пользоваться инструкциями;

  • умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач.

Предпосылки коммуникативных УУД:

  • строить монологичное высказывание и диалоговую речь;

  • формулировать собственное мнение и позицию.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. РЕФЛЕКСИЯ.

Ребята, какие слова и знаки помогли нам сделать открытие»?  («Столько же», «=», «≠».)
- Когда мы говорим «столько же»?
- Что самое главное сегодня нужно хорошо запомнить?
- Какое задание было самым интересным?

- Перед вами два мешочка «знаний» (множества), возьмите свои смайлики, и если у вас все получилось, то свой смайлик прикрепите на первый мешочек «знаний», а если что-то не получилось то на второй. Сравним, на каком мешочке смайликов больше и на сколько.

Дети отвечают на вопросы.




Дети приклеивают смайлики на мешочки, сравнивают количество смайликов, ставят между мешочками знак «неравно».

Предпосылки личностных УУД:

  • умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания.

Предпосылки коммуникативных УУД:

  • формулировать собственное мнение и позицию.


Приложение 1.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10













Приложение 2.


































Приложение 3.







Автор
Дата добавления 02.08.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров792
Номер материала ДБ-150163
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх