Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Конспект НОД познавательно - речевого развития и изобразительной деятельности с элементами сенсорного развития для старшего дошкольного возраста «ЧУДЕСА ЗИМНЕГО УТРА»

Конспект НОД познавательно - речевого развития и изобразительной деятельности с элементами сенсорного развития для старшего дошкольного возраста «ЧУДЕСА ЗИМНЕГО УТРА»

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект НОД

познавательно - речевого развития и изобразительной деятельности

с элементами сенсорного развития для старшего дошкольного возраста

«ЧУДЕСА ЗИМНЕГО УТРА»


Цель: сформировать представления детей о зимней природе посредством интеграции образовательных областей, художественно – творческой и коммуникативной деятельности.

Задачи:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

  • Продолжать закреплять знания детей о зиме в различных видах деятельности.

  • Развивать способности к экспериментированию, творческое воображение и формировать умение осуществлять художественно-творческие действия в процессе рисования.

  • Закреплять навыки работы с палитрой и получения цвета. Формировать у детей первоначальное представление о колорите ясного неба.

КОРРЕКЦИОННЫЕ:

  • На основе сравнения и практических тренировок развивать фонематическое восприятие, интонационно выделять изученные звуки из ряда речевых и внеречевых звуков (а, у, м, ш, р, з), наблюдательность, творческое воображение, подражательность.

  • Продолжать развивать у детей зрительно - моторные координации.

  • Совершенствовать речь детей путём активизации и обогащения словаря по зимней тематике;

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

  • Создать для детей ситуацию успеха, атмосферу радости и добра, чувства группового единства.

  • Формировать интерес к обучению, ориентированный на удовлетворение познавательного интереса.

  • Поддерживать интерес, внимание и хорошее настроение во время непосредственно образовательной деятельности.


Связь с другими образовательными областями:

  • 1. Беседы о зиме.

  • 2. Чтение сказок и познавательного материала Н.Сладков «Лесные тайнички», Е.Чарушин «Лиса».

  • 3. Проведение игр-драматизаций.

  • 4. Рассматривание картин, иллюстраций зимнего пейзажа.

  • 5. Разучивание стихов, песен, пословиц, поговорок, загадок.

  • 6. Проведение творческих игр.

  • 7. Выставка фотографий на тему: "Природа нашего края".





Структура мероприятия

Используемые методы

(название, цель)

Эффекты методов (воспитательные, полученные навыки, творческое начало и др.)

Собственная рефлексия педагога

Организацион-ная часть НОД


  • Эмоциональный этюд “Пробуждение”

Цель: погружение в тему.

  • Игра “Холодно–тепло”

Цель: создание эмоционального комфорта.

  • Пантомима “Подари улыбку”

Цель: создание чувства группового единства.

  • Ситуация общения «Чудо - дерево».

Цель: подготовка к закреплению материала через повторение имеющихся знаний.

Эффективно и динамично начать организованную образовательную деятельность, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу среди воспитанников.

Стимулирование познавательной деятельности детей, принятие игровых действий.

Творческо – игровая мотивация

  • Интригующее начало, приход учителя – логопеда с красивой шкатулочкой (встреча детьми гостя)

Цель: социализация малообщительных детей с проговариванием речевого материала: «Входите, пожалуйста», «Садитесь пожалуйста».

  • Разгадывание загадок о речевых и внеречевых звуках, цветные загадки.

Цель: постепенное введение детей в тему организованной образовательной деятельности, закрепление знаний о звуках и цвете.

  • Пальчиковая гимнастика «Мои пальчики» под музыку.

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Снятие барьеров общения,

настрой детей на работу,

создание условия для развития творческого мышления и принятия нестандартных решений,

формирование и развитие навыка совместной деятельности.

Сориентировать детей в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей работы.

Активизировать аналитическую деятельность, развитие коммуникативных способностей воспитанников.


Основная

часть

НОД


  • Художественно – творческая деятельность детей (экспери-ментирование с цветом).

Цель: закреплять навыки работы с палитрой и получения цвета. Формировать у детей первоначальное представление о колорите ясного неба.

  • «Вещи необходимые для прогулки»: классификация, работа с иллюстративным материалом.

Цель: закрепить знания детей о зимней одежде и обуви.

  • Массаж тела «Зимняя прогулка».

Цель: координация речи и логоритмических движений.

  • Создание поисковой ситуации (дидактическая игра «Чей след?»)

Цель: наращивание темпа деятельности детей, поддержка их интереса.

  • Рассказывание педагогом повествовательного рассказа Е. Чарушина «Лиса»

Цель: познакомить с рассказом, введение в активный словарь слов «мышкование, мышкует»

  • Пластический этюд «Изобрази человека, животного»

Цель: развивать воображение и фантазию, совершенствовать пластические возможности тела.

  • Сопоставление стихотворного текста с реальной ситуацией о поведении людей в лесу.

Цель: практическое использование имеющихся знаний о правилах поведения в лесу.

  • Художественно – творческая деятельность детей.

Создание законченного образа работы «Волшебное утро» (использование необычного изобразительного материала).

Цель: развивать способность самостоятельного выбора изобразительного материала, творческого воображения и формирование умений осуществлять художественный замысел.

Данные методы направлены на активизацию аналитической деятельности детей и умение рассуждать, развитие художественно – творческих способностей, мышления, в принятии нестандартных художественных решений. Развитие исследовательских умений и коммуникативных способностей.














Наглядно и четко структурировать материал, выделить его ключевые моменты, используя знания и опыт детей. Обеспечение эффективной организации и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности детей.



Заключитель-ная часть НОД




  • Анализ готовой работы

Цель: формирование эстетического отношения к своему творчеству и окружающему миру.

  • Создание ситуации выбора

«По каким следам будет удобнее вернуться?»

Цель: использование имеющихся знаний детей на практике.

  • Рефлексия «Снежинка»

Цель: соответствие заявленных воспитательных целей ООД полученному практическому результату.

  • Эффект удивления «Подарок чудо - дерева»

Цель: поблагодарить, доставить удовольствие.

Эти активные методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги НОД и завершить работу.





Ребёнок и педагог являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого участника зависит успех НОД. Кроме того, выяснить и получить обратную связь от детей о прошедшей организованной образовательной деятельности.

Методика проведения:

/под плавную музыку дети проходят и становятся около воспитателя изобразительной деятельности/

Эмоциональный этюд “ПРОБУЖДЕНИЕ”

Воспитатель изобразительной деятельности: Зима. Солнце просыпается поздно. Детям так не хочется рано вставать. Они медленно просыпаются и потягиваются в своих кроватках.

Игра “ХОЛОДНО – ТЕПЛО”

Воспитатель изобразительной деятельности: Проснувшись, мы выходим на улицу, дует холодный ветер и нам очень холодно (дети сжались в маленькие клубочки). А когда приходим в детский сад, нам жарко (развернулись).

Пантомима “ПОДАРИ УЛЫБКУ”

Воспитатель изобразительной деятельности: В детском саду мы увидели своих друзей и нам стало весело, подарите им свою улыбку.

Ситуация общения «ЧУДО - ДЕРЕВО»

- Смотрите, а вот и наше “Чудо-дерево”, что это за дерево? Почему ель называют «Чудо - деревом», как вы думаете? Под этим деревом можно беседовать. Давайте присядем на ковер.

Приход учителя – логопеда с красивой шкатулочкой

(встреча детьми гостя)

Воспитатель изобразительной деятельности:- Ребята, к нам кто-то стучится, Ксюша, пойди, открой, пожалуйста, дверь.

Учитель - логопед: - Здравствуйте, дети, здравствуйте взрослые.

Воспитатель изобразительной деятельности:- Костя, принеси стул Надежде Александровне, пусть она присядет.

Учитель - логопед: Вот спасибо вам детки.

Воспитатель изобразительной деятельности:- По какому поводу вы зашли к нам?

Разгадывание загадок о речевых и внеречевых звуках,

цветные загадки

Учитель - логопед: - Я вам принесла волшебную шкатулочку. Вы хотите узнать, что спрятано в ней? (Ответы детей)

- Тогда, внимание! (шкатулочка открывается). Назовите звуки, которые вы сейчас услышите…

I - звенит колокольчик. (д,з)

Учитель - логопед: Ребята, как вы думаете, какой звук вы сейчас услышали?

- На какие звуки похож звон колокольчика?

Учитель - логопед: - Потирание ладоней, какой звук вы услышали?

Учитель - логопед: - Крепко губы мы сжимаем и коровке подражаем м-м-м-м.

- Какой звук мы произносим?

Учитель - логопед: - Губки вытянем вперёд, словно дудочка поёт. (у-у-у)

- Какой звук пропели?

Учитель - логопед: - Широко откроем рот, как огромный бегемот. (а-а-а)

Учитель - логопед: - Хруст разрываемой бумаги.

- Какой звук нам напоминает хруст разрываемой бумаги? (р-р-р)

Учитель - логопед: Что вы сейчас услышали? Хруст снега. (р)

Учитель - логопед: - Что напомнил вам этот звук? Шум льющейся воды. (с)

Учитель - логопед: - Молодцы, вы были очень внимательны и услышали много звуков!

Ребёнок: - А что у вас есть ещё в шкатулочке?

Учитель - логопед: - Для вас у меня еще одно задание. Откройте шкатулочку и достаньте то, что в ней лежит…

(Ребёнок открывает шкатулочку и достает розовую ленточку, затем голубую)

Воспитатель изобразительной деятельности: - Как вы думаете, что это?

- Какого она цвета?

- А эта лента какого цвета?

- Подумайте и ответьте, что может быть голубого, а что розового цвета?

- Когда небо может быть голубым и розовым?

- Как можно получить голубой, розовый цвета?

- Перед тем, как мы приступим к работе, давайте вспомним пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика «МОИ ПАЛЬЧИКИ» под музыку

DSCN1685

- Давайте пройдем к столам и нарисуем утреннее небо. Надежда Александровна посмотрит, как мы рисуем.

Художественно – творческая деятельность детей

(экспериментирование с цветом)

Дети самостоятельно выбирают, какого цвета у них будет небо. Используя палитру, смешивают краски и переносят полученный цвет на рисунок.

C:\Users\Администратор\Рабочий стол\Фото 1088.jpg

Учитель - логопед: - Какое замечательное небо вы нарисовали! Так и хочется прогуляться под таким утренним зимним небом… А бы вы хотели прогуляться со мной? - Что для этого нужно сделать?

«ВЕЩИ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПРОГУЛКИ»:

классификация, работа с иллюстративным материалом

Учитель - логопед: - Какую одежду мы одеваем зимой?

Дети называют и показывают на картинке шубу, куртку, валенки, пальто, шарфик, варежки, платок.

Учитель - логопед: - Тогда оденемся и в путь.

Массаж тела «ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА»

(Движения выполняются согласно тексту).

Очень холодно зимой,
Но мы пойдем гулять с тобой!
Я надену шубку,
Я надену шапку,
Я надену шарфик
И еще платок.
А еще красивые,
Теплые, пушистые
Крошки - рукавички
На ручки натяну.
И хотя мы маленькие,
Мы оденем валенки!

Учитель - логопед: Вот мы с вами и оделись. Но путь нам предстоит не легкий. Придется нам идти по глубокому снегу.

(Дети под музыку выполняют ходьбу с высоким подниманием колена).

Создание поисковой ситуации

(дидактическая игра «Чей след?»)

Учитель - логопед: Вот пришли мы в зимний лес.

Сколько здесь вокруг чудес.

Вот и зайка проскакал,

От лисы он убежал.

- Как много следов на снегу. Давайте посмотрим и кто это оставил здесь следы?

Фото 1092

Учитель - логопед: - Кем может быть человек, который оставил свои следы на снегу? (Дети – охотник, лесник, фотокорреспондент, натуралист)

Учитель - логопед: - А эти мелкие, частые следочки кому они принадлежат?

Учитель - логопед: - Кто же крался, охотился за мышкой? (Дети – лиса)


Рассказывание педагогом повествовательного рассказа Е. Чарушина «Лиса»

Учитель - логопед: - Лисичка зимой мышкует – мышей ловит. Где под снегом мышь пискнет, где снег чуть-чуть шевельнется. Услышит, заметит — кинется. Готово: попалась мышь в зубы рыжей пушистой охотнице».

- Так как называется охота лисы на мышей? (Дети – мышкование)

Пластический этюд «Изобрази человека, животного»

Учитель - логопед: - Давайте изобразим, как ходит человек – охотник, фотограф, лесник. Как крадётся лиса, бежит мышка, скачет зайка.

Сопоставление стихотворного текста с реальной ситуацией

Учитель - логопед: Ребята, а как нужно вести себя в лесу?

Ребёнок: Не шуметь, не сорить.
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегать, прыгать и играть,
Только, чур, не забывать,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.

Воспитатель изобразительной деятельности: - Посмотрите, испугались обитатели леса и спрятались. Ребята, давайте найдем с помощью различных предметов, которые находятся на столах.

Художественно – творческая деятельность детей.

Создание законченного образа работы «Чудеса зимнего утро».

Дети выкладывают фигуры животных цветными палочками, геометрическими фигурами, ватными дисками.



Фото 1105

Анализ готовой работы

После выполнения этого задания, дети рассказывают, кого они изобразили.

Создание ситуации выбора «По каким следам будет удобнее вернуться?»

Учитель - логопед: - Пора возвращаться в детский сад. По каким следам нам будет удобнее вернуться?

DSCN1700

Рефлексия «Снежинка»

Воспитатель изобразительной деятельности:- Какое у вас сейчас настроение?

- Посмотрите, вот лежат снежинки. Выберите себе снежинку, у которой такое же настроение как у вас и прикрепите ее на “Чудо-дерево”.

Фото 1116

Эффект удивления «Подарок чудо - дерева»

Дети прикрепляют снежинки на дерево и обнаруживают на нём конфетки.

Ребёнок: Чудо – дерево

Спасибо тебе!

Мы немного взяли

Сладостей себе.

Пусть другие дети

Вновь к тебе придут.

И на новых ветках

Сладости найдут!

Представленная НОД обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности детей в процессе освоения программного содержания, выстроена на игровом действии и творческом характере обучения. Суть данной образовательной деятельности состоит в том, что она даёт возможность объединения нескольких областей обучения, развития и воспитания дошкольников. Это позволяет акцентировать внимание на отдельных компонентах картины мира, но в их взаимосвязи с другими реалиями окружающей действительности, облегчая, таким образом, целостное её восприятие.

Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров150
Номер материала ДВ-452404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх