Конспект НОД в старшей группе "Дикие животные наших лесов и их детеныши"

План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками в старшей группе.

Тема: Дикие животные наших лесов и их детеныши.

Разработка: Капустина Лариса Геннадьевна, воспитатель ДС № 200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти

Время проведения: октябрь 2016 г.

Возраст детей: 5-6 лет

Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: Углублять знания детей о животных наших лесов и их детенышах, об их повадках и поведении.

Задачи:

Образовательные

1.      Расширять представления детей о животных, живущих в наших лесах (волке, медведе, лисе, белке, зайце, еноте).

2.      Обогатить словарь признаков и действий за счет обозначаемых качеств (особенности внешнего вида, питания, повадки).

3.      Закрепить названия детенышей диких животных.

Развивающие

1.      Развивать связную речь посредством составления описательного рассказа о каком - либо животном по картинке и опорным вопросам.

2.      Формировать навыки словообразования притяжательных прилагательных от существительных, обозначающих животных.

3.      Развивать связную речь.

Воспитательные

1.      Воспитывать культуру общения, слушая рассказы товарищей, не перебивая говорящего.

2.      Обеспечить двигательную активность, снять мышечный тонус.

Методы и приемы:

Практические:

·         Составление описательного рассказа о животных наших лесов.

·         Оформление альбома «Дикие животные Самарского края».

Наглядные:

·         Рассматривание иллюстративного материала по теме «Животные наших лесов» (картины из серии П.С. Мельникова «Дикие животные», С.Н. Николаев, Н.Н. Мешкова «Картины из жизни диких животных»)

Словесные:

·         Чтение русских народных сказок «Лисичка-сестричка и серый волк», «Хвосты», «Заяц-хваста», «У страха глаза велики»; рассказов из пособия Т. А. Шорыгиной «Какие звери в лесу?»

·         Разучивание пальчиковой гимнастики «Есть у каждого свой дом»

·         Разучивание стихотворений о диких животных

Материалы и оборудование:

1.      Предметные картинки с изображениями животных.

2.      Конверты с пазлами «Животные без отдельных частей тела».

3.      Пазл «Лиса».

4.      Мяч для игры «Назови одним словом».

5.      Игрушка Незнайка для создания проблемной ситуации.

6.      Изображения жилищ животных.

7.      Картинки с изображением корма для диких животных.

Взаимодействия с родителями.

Предложить родителям:

-        Изготовление поделки дикого животного из природного материала и описание этого животного.

-        Выучить стихи по данной теме.

-        Чтение познавательной литературы о жизни диких животных Самарского края.

Формы организации совместной деятельности.

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Физминутка «Животные»
Игровая	Словесная игра с мячом «Есть у каждого свой дом» Игровая мотивационная ситуация «Оформление альбома» Игра-проблема «Угадай, кто чей детеныш» Творческая игра «Угадай по описанию»
Познавательно-исследовательская	Знакомство с дикими животными нашего края, их местом обитания, повадками, питанием
Коммуникативная	Проблемная ситуация «Незнайка в гостях у ребят» Загадывание загадок
Социализация	Эмоции диких животных, сопереживание детенышам, потерявшим мам, Игра с мячом «Дикие животные, какие они?»

Логика образовательной деятельности.

№	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
I Вводная часть
1.	Воспитатель сообщает, что было дано домашнее задание сделать поделку дикого животного из природного материала. Просит детей продемонстрировать его и описать. Воспитатель создает выставку работ детей.	Дети показывают поделку, сообщают, с кем они ее делали, и рассказывают об этом животном.	Расширение представлений о животных, развитие связной речи, активизация словарного запаса.
2.	Педагог загадывает загадки о диких животных Самарского края. 1.У косого нет берлоги,  Не нужна ему нора.  От врагов спасают ноги,  А от голода – кора. 2. Косолапый и большой,  Спит в берлоге он зимой.  Любит шишки, любит мёд,  Ну-ка, кто же назовет? 3. Сердитый недотрога  Живёт в глуши лесной.  Иголок очень много,  А нитки ни одной. 4.Рыжая птичница  В курятник пришла,  Всех кур перечла  И с собой унесла. 5. Трав копытами касаясь,  Ходит по лесу красавец,  Ходит смело и легко,  Рога раскинув широко. 6. Серый, страшный и зубастый  Произвел переполох.  Все зверята разбежались.  Напугал зверят тех… 7.Кто с высоких толстых сосен  В ребятишек шишку бросил,  А в кусты через пенёк  Промелькнул, как огонёк? Воспитатель предлагает детям назвать одним словом представителей фауны. 1.      Корова, коза, собака, кошка, лошадь. 2.      Медведь, волк, заяц, лиса, лось, белка, еж. Педагог предлагает узнать по описанию некоторых животных Пушистая шубка, летом серая, а зимой белая. Длинные уши, раскосые глаза, маленький пушистый хвостик. Бурый, огромный, лохматый, косолапый Рыжая, хитрая, кур крадет. Быстрая, шустрая, щелкает орехи У него колючие иголки. Он пьет молоко. Зимой спит долго. Серый, зубастый, страшный Рогатый великан, ест траву и ветки	Дети отгадывают. (Заяц) (Медведь) (Ёж) (Лиса) (Лось) (Волк) ( Белка) Дети отвечают. Домашние животные. Дикие животные. Дети называют их и надевают маски угаданных зверей.	Развитие слухового внимания, проявление любознательности. Развитие умения обобщать Упражнение в подборе признаков к существительному
3.	Воспитатель сообщает, что в гости к детям пришел Незнайка, который не знает, какие животные обитают в наших краях и предлагает детям вместе с ним отправиться в лес, чтобы рассказать и показать, какие животные в нем живут.	Дети вместе с Незнайкой и воспитателем отправляются в виртуальное путешествие.	Мотивация на познавательную деятельность, развитие воображения.
II Основная часть.
1.	Педагог предлагает поиграть в игру «Чего много в лесу» и просит отвечать полными предложениями. Воспитатель просит выполнить дыхательную гимнастику «Хорошо в лесу» Воспитатель выставляет на магнитную доску картинки с изображением диких животных и спрашивает «Кого вы можете повстречать в нашем лесу? Назовите их одним словом». Воспитатель просит  охарактеризовать диких животных. Создается проблемная ситуация того, что потерялись детеныши диких животных и нужно обязательно отыскать их мам. Для этого на доске воспитатель вывешивает картинки с детенышами диких животных. Воспитатель сообщает о том, что у каждого животного есть семья и предлагает «Кто с кем живет и чья это семья?»	Ребята отвечают, что в лесу много: воздуха, деревьев, травы, растений, грибов. Дети выполняют вдох носом, выдох ртом. Ребята отвечают: медведя, лису, белку, ежа, зайца, лося, кабана, волка. Это дикие животные. Дети говорят, что они могут быть злые, сердитые, хищные, милые, добрые, травоядные, большие и т.д. Дети по очереди выходят к доске и располагают картинки: у медведя – медвежата(произнося вслух животного и детеныша) Дети отвечают.	Упражнение в употреблении существительных в родительном падеже. Повышение жизненного тонуса детей и устойчивости к заболеваниям Расширение словарного запаса. Уточнение названий обитателей Самарских лесов. Обогащение словарного запаса прилагательными. Образование и употребление однокоренных существительных. Употребление существительных в творительном падеже единственного числа.
3.	Предложение провести физминутку «Дикие животные» Как-то раз лесной тропой  Звери шли на водопой.  За мамой – медведицей шёл медвежонок,  За мамою – белкой скакали бельчата,  За мамой – зайчихой косые зайчата,  Волчица вела за собою волчат Все мамы и дети напиться хотят.	Выполняют движения соответственно тексту совместно с воспитателем.	Обеспечение оптимальной двигательной активности, снятие мышечного тонуса.
4.	Воспитатель сообщает, что у каждого животного есть свое жилище и предлагает поиграть в игру «У кого какое жилище?» Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают. У медведя… У волка… Пальчиковая гимнастика. У лисы в лесу глухом  Есть нора – уютный дом.  Не страшны зимой метели  Белочке в дупле на ели.  Под кустами ёж колючий  Нагребает листья в кучу.  Из ветвей, корней коры  Хатку делают бобры.  Спит в берлоге косолапый  До весны сосёт он лапу.  Есть у каждого свой дом  Всем тепло уютно в нём.	Дети отвечают. берлога логово Загибают пальцы на обеих руках на каждое двустишие. Дом - ладошки	Употребление существительных в предложном падеже в единственном числе. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
5.	Педагог просит детей сесть на ковер-полянку и поиграть в игру с мячом «Наоборот» Дикий – Злой – Трусливый -	Ребята ловят мяч и называют слова-антонимы домашний добрый храбрый	Развитие навыков в употреблении антонимов.
6.	Воспитатель просит детей сесть за столы, на которых лежат конверты, в них животные без каких-либо  частей тела. Воспитатель просит собрать животных, проговаривая, какой части нет у животного.	Дети собирают и проговаривают.	Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных.
7.	Игра «Кто чем питается?»	На интерактивной доске ребята выставляют напротив каждого животного корм, который тот употребляет.	Упражнение в употреблении существительных в творительном падеже.
III Заключительная часть.
1.	Проводит обобщающую беседу о проведенной прогулке, предлагает детям поделиться своими впечатлениями.	Оценивают свою деятельность. Делают выводы, что надо любить и заботиться о диких животных, делятся своими впечатлениями от игр.	Развитие речерассуждения, удовлетворение познавательных интересов, получение эмоционального удовольствия,  развитие дружеских отношений.

2 часть: основная

Воспитатель: Ребята, сегодня мы совершим путешествие в сказку. Она наша с вами знакомая, к ней мы и заедем в гости. А зовут её «Два жадных медвежонка» (показываем иллюстрации к сказке).

Ребята, сказка нас всех приглашает в гости, но сначала давайте вспомним, о чём эта сказка? ( о двух медвежатах, которые нашли головку сыра и не смогли разделить между собой)

Показ отрывка из сказки «Два жадных медвежонка»

Воспитатель: А вы сможете мне объяснить, почему так называется?

Ответ детей.

Воспитатель: Да, потому что медвежат одолела жадность и они не смогли поделить сыр. Какие медвежата в сказке? Медвежата дружные братья или нет? Они щедрые или жадные? Умные или глупые?

Ответ детей.

Воспитатель: Так, что же, они остались голодными, если не смогли поделить головку сыра?

Ответ детей.

Воспитатель: Им помогла лиса. Каким же образом она им помогла?

Она делила сыр, пока не остались маленькие кусочки.

Показ отрыва из сказки.

Воспитатель: «Разломила лиса головку сыра, да так, что один кусочек был больше другого (это было очень заметно).

А медвежата в голос заверещали: «Так неверно!»

Лиса посмотрела на них с укоризной и сказала:  «Сейчас я всё исправлю».

И откусила от большей половины добрый кусок. Теперь большая половина стала меньшей. И медвежата опять закричали: «Так тоже неверно!»

Лиса еле ворочая языком, так как рот её был набит вкуснейшим сыром, сказали им: «Ну, полно, полно. И эта беда не беда. Сейчас я всё исправлю»

И так лиса кусала и кусала. А медвежата только чёрными носами водили туда – сюда, от большого куска к меньшему. А лиса всё делила и делила, пока досыта не наелась сыра. А медвежатам досталось по маленькой крошечке. Лиса посмотрела на них и говорит: «Хоть помалу, зато поровну».

И пошла, еле передвигаясь, потому что брюхо её отяжелело от съеденного сыра. Вот что бывает с теми, кто жадничает».

Воспитатель: А как вы думаете, лиса хорошо поступила? Какая лиса?

Плохо. Обманула медвежат. Хитрая.

Воспитатель: Да, медвежата остались голодными. Но ведь они сами не смогли делить сыр из – за жадности. Жадничать хорошо?

Ответ детей.

Воспитатель: Жадничать плохо, это все знают. Как вы думаете, лиса проучила медвежат?

Ответ детей.

Воспитатель: Я тоже думаю, что для медвежат это был хороший урок, и впредь они жадничать не будут.

Воспитатель: А чему вас научила сказка о двух жадных медвежатах?

Ответ детей.

- Как  бы вы поступили, еслибы у вас было две конфеты? Вы поделитесь с другом?

Ответ детей

Воспитатель: Я думаю, никто из вас не будет жадничать. Ребята, вам понравилась сказка? Теперь мы с вами точно выяснили, что бывает с теми кто жадничает. Давайте скажем сказке спасибо.

Благодарят сказку. Воспитатель хвалит детей за правильные ответы.

Воспитатель: А теперь ребята, мы превратимся с вами в медвежат, но только в дружных, добрых медвежат. И поиграем в игру.

Физкультминутка «Медвежата в чаще жили».

     Медвежата в чаще жили (круговые движения головой в разные стороны)

     Головой своей крутили.

     Медвежата мёд искали (наклоны в стороны руки вперёд)

     Дружно дерево качали

     Вот так, вот так

     Дружно дерево качали.

     Вперевалочку ходили (ходьба по медвежьи, наклоны вперёд)

     И из речки воду пили

     Вот так, вот так.

     А потом они плясали (подскоки на месте)

     Дружно лапы поднимали

     Вот так, вот так

     Дружно лапы поднимали.

- Посмотрите, какой у меня красивый сундучок. Это не простой – волшебный сундучок, в нем много загадок и сюрпризов.

Проводиться игра «Собери и определи из какой сказки картинка?»

Дети собирают разрезную картинку к сказке «Заюшкина избушка».

- Ребята, вы узнали сказку? Какая это сказка? («Заюшкина избушка»)

- Кто обидел зайку?

- Кто помог? Не за тридевять островов, не за тридевять городов, а в соседнем доме стояла ванна. Время от времени воркующая струйка воды касалась ее дна и разбивалась ручейков и тысячи брызг. Вода шумела, волновалась и плескалась, прибывая с каждой минутой.

Завороженно смотрели в наполняющуюся ванну резиновые уточки, рыбки и крокодильчик, мечтая, когда будет разрешено поплавать.

Когда воды становилось много, все эти любители воды, подкинутые детской ручкой, весело плюхались в ванну и начинали свое свободное передвижение. Иногда они сталкивались, целовались резиновыми носами или терлись резиновыми боками и расплывались в разные стороны.

Однажды появилась в ванне красивая и мягкая розовая губка. Она сердито смотрела на плавающих и думала, что эта теплая, прозрачная, отсвечивающая блестками льющегося света вода должна принадлежать только ей.

- Уходите, - закричала она, – это моя вода! Но рыбки, крокодильчик и уточки только весело смотрели в ее сторону. Тогда губка начала жадно глотать воду.

- Мое, это все мое! – чавкала она, пропитываясь водой.

Она все больше глотала и глотала, пока не переполнилась и не плюхнулась на дно. А по водной поверхности весело и беззаботно продолжали сновать резиновые рыбки, уточки и крокодильчик.