Конспект обобщающего урока "Местоимение" (6 класс)

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечания
Организационный  этап. Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала.	Слово учителя. Приветственное слово. Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Слово учителя. Ведущее слово. Откройте ваши тетради. Запишите дату, Вид работы: «Классная работа». Тему урока. Она записана на доске. Слово учителя. Вводное слово. Мы заканчиваем изучение местоимения – части речи, которая малочисленная и непродуктивная, т.е. новыми словами  уже давно не пополняется. Но местоимения очень важны в речи, активно используются всеми говорящими и пишущими. Это мы с вами выяснили на прошлых занятиях. А сегодня нам предстоит проверить и систематизировать знания о данной части речи; активизировать умения употреблять местоимения в устной и письменной речи, т.е. пользоваться речевыми и орфографическими правилами. Закон жизни таков: стоять – значит двигаться назад.  Поэтому пусть сегодняшний наш урок не будет шагом назад, потому как приобретенный сегодня опыт нас чему-то научит, и значит, мы изменимся. А раз мы изменимся, значит, мы растём. Поэтому вперёд. Слово учителя. Инструктирующее слово. Но для начала мы проверим, как вы справились с домашним заданием. Работать будем в тетрадях. Я прочитаю предложения по вариантам. Вы его записываете. Будет необходимо разобрать его по членам предложения, затем найти местоимение и сделать его морфологический разбор. Итак, кто не понял задание? Все, кто сидят за Мишей, Аней и Ильей – первый вариант. Все остальные – второй. А к доске выполнять это же задание на доске пойдут Катя и Дима. Работаем. Будьте внимательны. Читаю предложение первому варианту. Следующее предложение для второго варианта. Начинаем выполнять задание. Языковой материал: 1.Будет и на нашей улице праздник. 2.Рано утром я пошел в сарай. Слово учителя. Инструктирующее слово. А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и будем проверять. Катя, расскажи нам ход своей работы. Слово учителя. Оценочное слово. У кого не так? Молодец, Катя, садись. Слово учителя. Инструктирующее слово. Теперь посмотрим на предложение Димы. Рассказывай, Дима, как ты работал над заданием. Слово учителя. Оценочное слово. Сравните записи в тетрадях со своей записью. Все верно, Дима. Садись. Кто не понял, почему у Димы так получилось?  У кого есть вопросы? Слово учителя. Обобщающее слово учителя. Итак, мы с вами повторили порядок морфологического разбора. Думаю, что вы все справитесь с таким заданием, которое будет включено в диктант. А диктант будет на следующем занятии. Слово учителя. Инструктирующее слово. Обменяйтесь тетрадями и начнем наш смотр знаний по теме «Местоимение». Чтобы вспомнить разряды местоимений, которые мы изучили на прошлых занятиях, проведем теоретический  диктант. Я буду называть признак того или иного разряда местоимения, а вы будете в тетрадях записывать его название. Будет пять примеров, так что можете сразу расставить нумерацию. Кто не понял? Начинаем. Письменный опрос: 1) это местоимение не имеет формы именительного падежа 2) это местоимение обращает внимание на количество, названное ранее 3) это местоимение имеет форму 3 лица 4) это местоимение отвечает на вопрос «чей?» 5) это местоимение можно встретить только в сложном предложении Слово учителя. Инструктирующее слово. А проверять будем так: я буду говорить номер  признака, а затем правильный ответ. Вы, если ваш ответ совпадает с правильным, ставите плюс, если нет – минус. А затем по сумме плюсов поставите себе отметку. Если у вас будут все плюсы, ставите себе пятерку, если 4 плюса – 4, и так далее. Сдадите потом тетради, я посмотрю и выставлю отметки в журнал. Кто не понял, как мы будем проводить проверку? Итак, проверяем. Слово учителя. Обобщающее слово. Таким образом, мы вспомнили некоторые разряды местоимений и теперь легко сможем найти их в тексте. Беседа. Репродуктивная беседа. Но мы назвали не все разряды местоимений. Какие мы упустили в теоретическом диктанте? Слово учителя. Оценочное слово. Все верно. Вы молодцы! Слово учителя. Сообщающее слово. А теперь для того чтобы вспомнить, какие местоимения относятся к тем или иным разрядам, мы составим в тетрадях таблицу. Она будет состоять из двух столбцов. Первый, с названием разряда, будет поуже, а второй, с примерами, пошире. Слово учителя. Инструктирующее слово. Итак, чертим таблицу с двумя столбцами. Первый будет называться «разряды местоимений», второй – «местоимения». Обратите внимание на слайд. Кто не готов? Диктант. Выборочно-распределительный диктант. Ребята, сейчас я прочитаю вам несколько предложений, а вам необходимо будет выбрать из них только местоимения и распределить их по нужным разрядам. Кто не понял, как бы будем работать? Будьте очень внимательны. Читаю первое предложение. Языковой материал: 1) Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой. (М.Ю.Лермонтов). 2)Услышал суд такой, мой бедный Соловей вспорхнул и - полетел за тридевять земель. 3) Помертвело чисто поле, нет уж дней тех светлых боле. (И.А. Крылов) 4) Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек. (В. Лебедев- Кумач). 5) Сторожка стояла на Боровом мху, на обширном болоте. Такие Болота в Рязанской области зовут мшарами. (К.Паустовский). 6) Мы выбрали место под крутояром, закрытое от западного ветра. Этот ветер всегда начинал дуть с утра и дул до полудня. ( К. Паустовский.) Давайте заполним таблицу примерами на отсутствующие местоимения. Опрос. Индивидуальный опрос. Проверим, что у вас получилось. Миша, зачитай, какие местоимения ты выбрал и куда их распределил? А все проверяют свои записи. Слово учителя. Оценочное слово. Все верно, Миша. Ты все сделал правильно. Слово учителя. Инструктирующее слово. Кто не понял, почему мы так распределили  местоимения? Посмотрите на слайд. А теперь допишите примеры тех разрядов местоимений, которые мы сейчас не охватили. Обратите внимание на следующий  слайд. Слово учителя. Обобщающее слово. Итак, мы вспомнили, какие местоимения относятся к тем или иным разрядам и обогатили свой словарный запас примерами. Слово учителя. Сообщающее слово. И теперь, изучив местоимения, мы можем сказать, что не все просто в этой части речи. Особенно с орфографией. Для того чтобы не делать ошибок, нам необходимо вспомнить, какие трудности возникают при  написании местоимений. Опрос. Фронтальный опрос. -Как местоимения пишутся с предлогами? -А что мы узнали о правописании отрицательных местоимений? -Каковы же особенности правописания неопределенных местоимений? Слово учителя. Похвальное слово. Вы все верно говорите. Все-то вы помните! Молодцы! Слово учителя. Сообщающее слово. А теперь для закрепления данного материала мы выполним графический диктант. Инструктирующее слово учителя. Но сначала запишите домашнее задание. Стр. 184, з.454. Вам будет необходимо выписать из стихотворения Пушкина «Узник» все местоимения и сделать их морфологический разбор. Кто не понял, что вам надо будет сделать дома? Слово учителя. Инструктирующее слово. Работать будем так: вы видите на доске значки, которыми мы будем отмечать слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.  А сейчас напишите в тетради цифры от 1 до 10 в горизонтальном направлении. Я буду читать словосочетания, а вы – значками обозначать написание местоимений под соответствующим номером примера. Кто не понял? Тогда работаем. Языковой материал:  Ничего не слышать, ни с чьей стороны, каких-нибудь претензий, несколько лет, не с чем сравнивать, чей-то голос, в некоторых делах, ни за что на свете, кое-кто призадумался, никто не позаботился. Слово учителя. Инструктирующее слово. А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и сравните написанные значки соседа  с ключом, который я сейчас представлю вам на доске. Слово учителя. Оценочное слово. Все, кто сделал правильно, молодцы. У кого что-то не получилось, не расстраивайтесь. Дома вам предстоит еще немного поработать с этими правилами и все у вас получится, и диктант вы напишете хорошо. Слово учителя. Обобщающее слово. Итак, смотр знаний закончен. Мы осветили практически все разделы лингвистики, связанные с частью речи местоимением. Систематизировали знания о разрядах местоимений, их написании и заполнили таблицу, которая обогатила ваш словарный запас. Спасибо за работу. Отдыхайте.	Слушание: глобальное, неоценочное, нерефлексивное. Письмо (оформление тетради к работе) Образец записи в тетради: Пятнадцатое апреля. Классная работа. Местоимение. Смотр знаний. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Образец ответа: 1.Будет и на нашей улице праздник. Подлежащее – праздник, сказуемое – будет, на улице – дополнение, нашей – определние.  Местоимение – нашей. Указывает на признак предмета. На какой улице? Нашей. Нач. форма – наш.  Притяжательное местоимение. Здесь употреблено в предложном падеже. В предложении является определением. 2.Рано утром я пошел в сарай. Подлежащее – я, сказуемое – пошел, в сарай – обстоят, утром – обстоят, рано – обстоятельство. Местоимение – я. Пошел кто? Я. Указывает на лицо. Нач. форма – я. Это личное местоимение. Здесь употреблено в именительном падеже. В предложении является подлежащим. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Образец ответа: 1.возвратное 2.указательное 3.личное 4.притяжательное 5.относительное Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Ответ учеников: Неопределенные, вопросительные, отрицательные, определительные. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Образец устного ответа ученика: Личное местоимение – мы, относительное – что, притяжательные – наш, мой, указательные – тот, такой, тех, такие этот. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Образец ответа учеников: -Местоимения с предлогами пишутся раздельно, в три слова. В отрицательных местоимениях приставка ни- безударная, в ней пишется буква И. В ударной приставке не- пишется буква Е. Неопределенные местоимения с приставкой кое-, суффиксами -то, -либо, -нибудь пишутся через дефис. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное. Слушание: глобальное,неоценочное, нерефлексивное.	Записать на доске дату, вид работы, тему урока. Объявить варианты по рядам. Включить первый слайд(с незаполненным образцом таблицы) Включить второй слайд (с примерами из текста) Включить третий слайд (с дополнительными примерами) Показать на доске символы. / - раздельно _ - слитно - - через дефис. Записать ключ на доске. / _ - / _ - / _ -

Заголовочная часть конспекта урока

Тема урока: «Местоимение. Смотр знаний»

Тип урока: урок- обобщение и систематизация знаний по изученному  материалу..

Перечень оборудования: школьная доска,  мультимедийная аппаратура.

Интенциональная часть конспекта урока

Цель урока: систематизировать и укрупнить знания учеников о правописании наречия.

Задачи урока:

1.      Образовательные:

·         Повторить и систематизировать полученные раннее знания о местоимении;

·         Научить определять местоимения в тексте;

·         Сформировать орфографическую зоркость и грамотность учащихся;

·         Повторить написание различных разрядов местоимений

                  2. Развивающие:

·         Формировать коммуникативную и лингвистическую компетенцию учащихся;

·         Развивать аналитические способности учащихся ( умения сравнивать, выделять, обобщать);

·         Вырабатывать умения практического применения полученных знаний на практике;;

2.      Воспитательные:

·         Воспитывать активное и сознательное отношение к русскому языку;

·         Воспитывать аккуратность в оформлении письменных работ;